【初中語文+】葉圣陶先生二三事+統(tǒng)編版語文七年級下冊

葉圣陶先生二三事部編版七年級下冊情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過略讀，整體感知文章主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合、以小見大以及通過具體事例展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。3.體會作者對葉圣陶先生的追思仰慕之情，學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人厚、律己嚴(yán)的高尚品德。張中行（1909—2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。是20世紀(jì)末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。代表作有《流年碎影》《負(fù)暄瑣話》等。走近作者必備知識葉圣陶（1894—1988），著名作家、編輯家、教育家。主編中小學(xué)語文教科書，是新文學(xué)史上最有成就的“教育小說家”。代表作品有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。相關(guān)人物必備知識必備知識創(chuàng)作背景

作者和葉圣陶都是著名的語文學(xué)家，都曾供職于人民教育出版社，從事中學(xué)語文教材的編輯工作。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年2月葉圣陶先生逝世，3個月后，作者寫下了這篇文章，表達(dá)對葉圣陶先生的懷念與贊美之情。必備知識修潤（

）生疏（

）商酌（

）譬如（

）拖沓（

）妥帖（

）

丁卯（

）打拱（

）顛沛流離（

）

誨人不倦（

）字音字形rùnzhuópìtàtiēmǎodiānpèihuìgǒngshū必備知識繁碎：繁密細(xì)碎。商酌：商量斟酌。累贅：（事物）多余、麻煩；（文字）不簡潔。拖沓：做事拖拉；不爽利。妥帖：妥當(dāng)合適。譬如：比如。朦朧：指月光不明或不清楚、模糊。詞義理解必記字詞誨人不倦：教育人極有耐心，從不厭倦。不恥下問:不以向地位比自己低的、知識比自己少的人請教為可恥。顛沛流離：生活艱難，四處流浪。以身作則：用自己的行動做出榜樣。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。初讀課文，理清文章內(nèi)容----葉圣陶先生二三事略讀課文，大致了解文章主要內(nèi)容。思考：文章寫了葉圣陶先生的哪些事例？體現(xiàn)了他怎樣的高尚品質(zhì)？

1.劃分文章層次。2.勾畫出文中的評價性語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文，理清文章內(nèi)容第二部分(2-8):第三部分(9):交代寫作的緣由，突出“我”對葉圣陶先生逝世的悲痛心情。列舉具體事例表現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”“律己嚴(yán)”的品德?？偨Y(jié)全文，強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生寫話主張的重要意義，號召人們向葉圣陶先生學(xué)習(xí)。第一部分(1):初讀課文，理清文章內(nèi)容兩方面：待人厚、律己嚴(yán)。課文寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾個方面的內(nèi)容？初讀課文，理清文章內(nèi)容待人厚：修改文章（第3段）

恭送客人（第4段）

真誠回信（第5段）律己嚴(yán)：寫文章主張“寫話”（第6段）

文風(fēng)重視“簡潔”（第7段）

寫作力求完美（第8段）體現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”品質(zhì)相應(yīng)的事件有哪些？請結(jié)合文段概括。初讀課文，理清文章內(nèi)容選讀課文，分析人物形象----葉圣陶先生二三事細(xì)讀課文2-8段，說一說你讀到了一個什么樣的葉圣陶先生。結(jié)合語句分析。選讀課文，分析人物形象有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)?！懊琛弊诌\(yùn)用了動作描寫，體現(xiàn)葉圣陶先生的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。選讀課文，分析人物形象其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢?jiān)決用普通話。這里運(yùn)用對比，寫出葉圣陶先生和不同的人說不同的話，可以看出他在生活方面平易隨和，易于相處；但在工作方面堅(jiān)決用普通話，表現(xiàn)了他工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

選讀課文，分析人物形象他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！边@里運(yùn)用語言描寫，謙遜的語言表現(xiàn)了葉圣陶先生性情溫和、待人真誠、工作認(rèn)真的特點(diǎn)。

選讀課文，分析人物形象我遵囑，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而誠懇的態(tài)度，表現(xiàn)了先生待人厚的品質(zhì)。選讀課文，分析人物形象有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去?！耙欢ㄟ€是”體現(xiàn)出葉圣陶先生堅(jiān)持送客的真誠?！熬瞎币痪溥\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，通過送客的一系列動作表現(xiàn)出葉圣陶先生的待人寬厚。選讀課文，分析人物形象他晚年的時候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。在病床上“打拱”稱謝的細(xì)節(jié)描寫，再次表現(xiàn)了葉圣陶先生“待人厚”的品行。選讀課文，分析人物形象第二天就接到他的信。他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。“非?；诤蕖薄罢娌辉摗睂懗隽巳~圣陶先生錯過與“我”見面的遺憾之情，“很悲傷”是為“我”的生活境況而傷感。這都是他寬厚待人的真實(shí)體現(xiàn)。選讀課文，分析人物形象他不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！币萌~圣陶先生多次說過的話，表明葉圣陶先生在寫作方面追求“寫話”的觀點(diǎn)。選讀課文，分析人物形象他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行?！庇萌~圣陶先生的原話表明葉圣陶先生重視在文風(fēng)方面行文簡潔的觀點(diǎn)。選讀課文，分析人物形象零碎的，寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松?！巴瑯印睂懗隽巳~圣陶先生不僅重視文風(fēng)問題，也重視寫作中的細(xì)小方面?！皼Q不”突出了葉圣陶先生認(rèn)真的程度。此句表現(xiàn)了葉圣陶先生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、毫不放松的工作作風(fēng)。選讀課文，分析人物形象精讀課文，分析句段作用----葉圣陶先生二三事快速默讀課文，勾畫出文中的評價性語句，體會這些語句在文中的作用。精讀課文，分析句段作用我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！笨偨Y(jié)文章第2段，也總領(lǐng)全文，總寫葉圣陶先生的精神品質(zhì)。精讀課文，分析句段作用凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。分別領(lǐng)起文章第3、4段，從工作和生活兩個方面寫葉圣陶先生“待人厚”的特點(diǎn)。精讀課文，分析句段作用以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。在文中起著承上啟下的作用，由寫葉圣陶先生的“待人厚”過渡到“律己嚴(yán)”。精讀課文，分析句段作用在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。分別領(lǐng)起文章第7、8段，從文風(fēng)和語文兩個方面來寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的精神品質(zhì)。精讀課文，分析句段作用小結(jié)這些評價性語句充分展現(xiàn)了葉圣陶先生的精神品質(zhì)，在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用，在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用，是文章的關(guān)鍵性語句。精讀課文，分析句段作用跳讀課文，分析作品語言----葉圣陶先生二三事本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，一方面，行文平易，用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂；另一方面，語句內(nèi)涵深刻，并引用了一些古語，使文章充滿了文人氣息。請舉例說明。跳讀課文，分析作品語言我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候?！拔揖幷n本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切；“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”，三層意思用三個短句表達(dá)，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。精讀課文，分析句段作用記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。“雙層的悲哀”寫作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景襯托作者的悲傷，倍增其哀，也表達(dá)了作者對葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。精讀課文，分析句段作用記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀?！半p層的悲哀”寫作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽到葉圣陶先生去世的消息，歡樂喜慶的場景襯托作者的悲傷，倍增其哀，也表達(dá)了作者對葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。精讀課文，分析句段作用這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得?！币惶幨牵骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”…可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。引用《論語》中的話，增添了文人氣息，高度贊美了葉圣陶先生高尚的德行，也表達(dá)了作者對先生的景仰之情。精讀課文，分析句段作用例如：“一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外，他鞠躬，口說謝謝”，從這樣的瑣事中，可見葉圣陶先生待人之寬厚。文