【初中語(yǔ)文+】葉圣陶先生二三事+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

葉圣陶先生二三事部編版七年級(jí)下冊(cè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)略讀，整體感知文章主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合、以小見(jiàn)大以及通過(guò)具體事例展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。3.體會(huì)作者對(duì)葉圣陶先生的追思仰慕之情，學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人厚、律己嚴(yán)的高尚品德。張中行（1909—2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等。是20世紀(jì)末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。代表作有《流年碎影》《負(fù)暄瑣話》等。走近作者必備知識(shí)葉圣陶（1894—1988），著名作家、編輯家、教育家。主編中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，是新文學(xué)史上最有成就的“教育小說(shuō)家”。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》。相關(guān)人物必備知識(shí)必備知識(shí)創(chuàng)作背景

作者和葉圣陶都是著名的語(yǔ)文學(xué)家，都曾供職于人民教育出版社，從事中學(xué)語(yǔ)文教材的編輯工作。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年2月葉圣陶先生逝世，3個(gè)月后，作者寫(xiě)下了這篇文章，表達(dá)對(duì)葉圣陶先生的懷念與贊美之情。必備知識(shí)修潤(rùn)（

）生疏（

）商酌（

）譬如（

）拖沓（

）妥帖（

）

丁卯（

）打拱（

）顛沛流離（

）

誨人不倦（

）字音字形rùnzhuópìtàtiēmǎodiānpèihuìgǒngshū必備知識(shí)繁碎：繁密細(xì)碎。商酌：商量斟酌。累贅：（事物）多余、麻煩；（文字）不簡(jiǎn)潔。拖沓：做事拖拉；不爽利。妥帖：妥當(dāng)合適。譬如：比如。朦朧：指月光不明或不清楚、模糊。詞義理解必記字詞誨人不倦：教育人極有耐心，從不厭倦。不恥下問(wèn):不以向地位比自己低的、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。顛沛流離：生活艱難，四處流浪。以身作則：用自己的行動(dòng)做出榜樣。鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。初讀課文，理清文章內(nèi)容----葉圣陶先生二三事略讀課文，大致了解文章主要內(nèi)容。思考：文章寫(xiě)了葉圣陶先生的哪些事例？體現(xiàn)了他怎樣的高尚品質(zhì)？

1.劃分文章層次。2.勾畫(huà)出文中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文，理清文章內(nèi)容第二部分(2-8):第三部分(9):交代寫(xiě)作的緣由，突出“我”對(duì)葉圣陶先生逝世的悲痛心情。列舉具體事例表現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”“律己嚴(yán)”的品德?？偨Y(jié)全文，強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生寫(xiě)話主張的重要意義，號(hào)召人們向葉圣陶先生學(xué)習(xí)。第一部分(1):初讀課文，理清文章內(nèi)容兩方面：待人厚、律己嚴(yán)。課文寫(xiě)了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？初讀課文，理清文章內(nèi)容待人厚：修改文章（第3段）

恭送客人（第4段）

真誠(chéng)回信（第5段）律己嚴(yán)：寫(xiě)文章主張“寫(xiě)話”（第6段）

文風(fēng)重視“簡(jiǎn)潔”（第7段）

寫(xiě)作力求完美（第8段）體現(xiàn)葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”品質(zhì)相應(yīng)的事件有哪些？請(qǐng)結(jié)合文段概括。初讀課文，理清文章內(nèi)容選讀課文，分析人物形象----葉圣陶先生二三事細(xì)讀課文2-8段，說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的葉圣陶先生。結(jié)合語(yǔ)句分析。選讀課文，分析人物形象有一天到葉先生屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)?！懊琛弊诌\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)葉圣陶先生的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。選讀課文，分析人物形象其時(shí)他剛到北方來(lái)，跟家鄉(xiāng)人說(shuō)蘇州話，跟其他地方人說(shuō)南腔北調(diào)話。可是他寫(xiě)文章堅(jiān)決用普通話。這里運(yùn)用對(duì)比，寫(xiě)出葉圣陶先生和不同的人說(shuō)不同的話，可以看出他在生活方面平易隨和，易于相處；但在工作方面堅(jiān)決用普通話，表現(xiàn)了他工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

選讀課文，分析人物形象他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)?！边@里運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，謙遜的語(yǔ)言表現(xiàn)了葉圣陶先生性情溫和、待人真誠(chéng)、工作認(rèn)真的特點(diǎn)。

選讀課文，分析人物形象我遵囑，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問(wèn)我，同意不同意恢復(fù)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了葉圣陶先生在修改文章時(shí)謙虛而誠(chéng)懇的態(tài)度，表現(xiàn)了先生待人厚的品質(zhì)。選讀課文，分析人物形象有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外。告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去?！耙欢ㄟ€是”體現(xiàn)出葉圣陶先生堅(jiān)持送客的真誠(chéng)?！熬瞎币痪溥\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)送客的一系列動(dòng)作表現(xiàn)出葉圣陶先生的待人寬厚。選讀課文，分析人物形象他晚年的時(shí)候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問(wèn)候，告辭時(shí)，他還舉手打拱，不斷地說(shuō)謝謝。在病床上“打拱”稱謝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次表現(xiàn)了葉圣陶先生“待人厚”的品行。選讀課文，分析人物形象第二天就接到他的信。他說(shuō)他非?；诤蓿娌辉摰教靿タ椿?。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。“非?；诤蕖薄罢娌辉摗睂?xiě)出了葉圣陶先生錯(cuò)過(guò)與“我”見(jiàn)面的遺憾之情，“很悲傷”是為“我”的生活境況而傷感。這都是他寬厚待人的真實(shí)體現(xiàn)。選讀課文，分析人物形象他不止一次地說(shuō)：“寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格。”引用葉圣陶先生多次說(shuō)過(guò)的話，表明葉圣陶先生在寫(xiě)作方面追求“寫(xiě)話”的觀點(diǎn)。選讀課文，分析人物形象他是帶著一些感慨說(shuō)的：“你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行?！庇萌~圣陶先生的原話表明葉圣陶先生重視在文風(fēng)方面行文簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn)。選讀課文，分析人物形象零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松?！巴瑯印睂?xiě)出了葉圣陶先生不僅重視文風(fēng)問(wèn)題，也重視寫(xiě)作中的細(xì)小方面?！皼Q不”突出了葉圣陶先生認(rèn)真的程度。此句表現(xiàn)了葉圣陶先生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、毫不放松的工作作風(fēng)。選讀課文，分析人物形象精讀課文，分析句段作用----葉圣陶先生二三事快速默讀課文，勾畫(huà)出文中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在文中的作用。精讀課文，分析句段作用我常常跟別人說(shuō)：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！笨偨Y(jié)文章第2段，也總領(lǐng)全文，總寫(xiě)葉圣陶先生的精神品質(zhì)。精讀課文，分析句段作用凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人厚而深受感動(dòng)。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。分別領(lǐng)起文章第3、4段，從工作和生活兩個(gè)方面寫(xiě)葉圣陶先生“待人厚”的特點(diǎn)。精讀課文，分析句段作用以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。在文中起著承上啟下的作用，由寫(xiě)葉圣陶先生的“待人厚”過(guò)渡到“律己嚴(yán)”。精讀課文，分析句段作用在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。分別領(lǐng)起文章第7、8段，從文風(fēng)和語(yǔ)文兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的精神品質(zhì)。精讀課文，分析句段作用小結(jié)這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)句充分展現(xiàn)了葉圣陶先生的精神品質(zhì)，在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用，在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用，是文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句。精讀課文，分析句段作用跳讀課文，分析作品語(yǔ)言----葉圣陶先生二三事本文語(yǔ)言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，一方面，行文平易，用了一些明白如話的句子，如平常的口語(yǔ)，通俗易懂；另一方面，語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，并引用了一些古語(yǔ)，使文章充滿了文人氣息。請(qǐng)舉例說(shuō)明。跳讀課文，分析作品語(yǔ)言我第一次見(jiàn)到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候。“我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切；“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候”，三層意思用三個(gè)短句表達(dá)，語(yǔ)氣舒緩，讀來(lái)順口，如同日常說(shuō)話一般。精讀課文，分析句段作用記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。“雙層的悲哀”寫(xiě)作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽(tīng)到葉圣陶先生去世的消息，歡樂(lè)喜慶的場(chǎng)景襯托作者的悲傷，倍增其哀，也表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。精讀課文，分析句段作用記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。“雙層的悲哀”寫(xiě)作者在辭舊迎新的鞭炮聲中聽(tīng)到葉圣陶先生去世的消息，歡樂(lè)喜慶的場(chǎng)景襯托作者的悲傷，倍增其哀，也表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的深刻追思懷念之情。精讀課文，分析句段作用這有時(shí)使我想到《論語(yǔ)》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得?！币惶幨牵骸皩W(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”…可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。引用《論語(yǔ)》中的話，增添了文人氣息，高度贊美了葉圣陶先生高尚的德行，也表達(dá)了作者對(duì)先生的景仰之情。精讀課文，分析句段作用例如：“一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外，他鞠躬，口說(shuō)謝謝”，從這樣的瑣事中，可見(jiàn)葉圣陶先生待人之寬厚。文