《童年的水墨畫》 課堂實錄

《童年的水墨畫》課堂實錄《童年的水墨畫》課堂實錄

教學目標：

1、會讀“斗笠、染綠"等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好停頓。背誦《溪邊》

3、引導學生想象并描繪畫面，談自己的閱讀感受。4、能運用多種方法理解難懂的詩句，體會童年生活的樂趣。

教學重、難點：

1、引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。

2、激發(fā)學生熱愛生活。

教學過程：

一、導課：打通學習與生活的鏈接

師：今天我們來學習一篇課文，這篇課文的題目叫做《童年的水墨畫》，讀到這個題目，老師很想問你們什么叫水墨畫？

生：就是毛筆的那種寫字的墨

生：可能是用墨水加水就變成水墨畫

師：你看，他說話很嚴謹，用了一個可能。水墨畫就用水和墨畫出來的畫叫水墨畫，也叫中國畫。大家看看，這就是水墨畫。

（出示水墨畫，學生欣賞）

師：這些水墨畫帶給我們什么感覺？

生：有點抽象

生：非常的真實

生：有些畫是非常的細致，但有些是那種有點朦朧的感覺

生：覺得很古老

師：有歷史感，有中國風的感覺是不是啊。

二、聽讀——磨磨耳朵，朗讀——磨磨嘴巴。

激發(fā)孩子的閱讀興趣，整體感受全文。

師：因為水墨畫又叫做中國畫，那么今天我們要學的這一篇課文《童年的水墨畫》是不是我們小孩子畫的水墨畫呢？這篇文章講的是什么呢？請大家打開書，我們一起來學習這篇課文。這是一首詩歌，課文一共有三首小詩組成。怎么來學詩歌？用什么方法？麥子老師已經(jīng)寫在黑板上了。首先，我們要聽讀，這首童謠兒歌寫的是什么內(nèi)容。

請三名學生分別讀溪邊、江上、林中

1.生讀溪邊

師：讀得怎么樣？同學給你掌聲說明的你讀的不錯，但是他好像有一個多音字讀的不是很好。有沒有同學聽出來？

生：當

師：對，你再讀一遍。

生：垂流把溪水當作梳妝的鏡子。

師：你看，大家都給這個字注上拼音，這里是讀當。讀的很好，聽的很好。聽了你的朗讀，麥子老師也來讀一遍，把我讀的和他比較一下，看看有什么區(qū)別。

師讀溪邊。

師：怎么樣，我讀得好不好？我讀得更有節(jié)奏感，有一些字還有輕聲。大家請模仿麥子老師一起來讀一遍。

生齊讀

師：溪邊這首詩講什么呢？就在講干一件什么事，一個詞語就可以概括，孩子你說。

生：釣魚

師：這里是在講溪邊釣魚，你看這個詩歌，我們一讀就懂，會聽，會讀，會思考，就能把詩歌讀懂。

2.生讀江上

師：有一個句子讀的有一點不太通順，哪一個句子你再來一遍，好不好？

生：你潑我濺笑哈哈

師：你潑我濺笑哈哈，有沒有同學覺得比他讀得更好？你來，大家注意聽，有不明白的要打成問號

生讀

師：掌聲，太棒了，的確是一個比一個厲害讀完以后，我們就要齊讀。

師：太棒了。如果說溪邊這一首詩寫的是釣魚有趣的事。那江上這首詩寫的是什么呢？

生：江上寫的是游泳

師：對不對？同學們愛游泳嗎？你們到哪里游泳??？

生：游泳池

師：可是這首詩寫的到哪里游泳?。拷嫌斡竞陀斡境乩镉斡臼且粯拥膯?？你喜歡哪里游泳。你們都喜歡泳池里面，對不對？到江上去游泳是很危險的，要跟爸爸媽媽一起去才可以。獨自是不可以去，對不對？但是在江里面游泳，身邊會有小魚游過，哪一種更有味道。

生：江上

師：預備齊

生讀

3.生讀林中

師：你們都露出了兩排銀牙。第三首，是難度最大的，哪位同學來讀。大家注意聽聽的是要做什么事情。

生：畫好句子

師：對，不是好的句子，你有感覺的句子，你喜歡的句子。你喜歡的就是好的，還有我不明白的句子你要畫出來。好不好

生讀

師：第一次讀，就讀得這么有味道，把我們帶到了雨中的樹林里。

生齊讀

師：現(xiàn)在誰能告訴我林中寫的是什么事呢？

生：采蘑菇

師：你們采過蘑菇嗎？你到哪里采過。

生：幼兒園

師：你們的幼兒園有蘑菇嗎？

生：我們幼兒園花園后面有很多蘑菇。我一下課就經(jīng)常到那邊去采

師：哇。你的幼兒園太美了?？墒撬@里采蘑菇跟你采蘑菇是有點不一樣的。它是下過雨以后的森林里采蘑菇。你采過嗎？

生：我是到我的東北老家。剛下雨后我第一次去采蘑菇，森林里有很多的蘑菇，還有許多的植物。

師：大家知道他在東北老家采蘑菇對不對？你們聽了以后心里是什么感覺。

生：好想去采

師：我好羨慕你啊，你既然可以到森林采蘑菇。估計大部分同學都沒有去采過，可是沒有采過心里就特別想去。所以到這個地方，你看讀詩歌，讀這樣的文章，就能想起我們自己的生活。我們沒有的生活，我們就會對別人的生活充滿著羨慕。

根據(jù)課堂，生成板書：

溪邊——（釣魚）

江上——（游泳）

林中——（采蘑菇）

三、品讀——磨磨大腦

品味詩歌的語言，喚起學生的生活體驗，引發(fā)情感的共鳴。

師：讀完三首詩，我們已經(jīng)讀明白講什么，你們太了不起了。關(guān)鍵是讀書要有思考。你有沒有哪一句詩意思不太明白，提出你的問題。

生：請大家看到江上這首詩歌，我不知道水葫蘆是什么意思。

生：我也是江上的，我不懂的是水花，還有兩排銀牙

生：我不懂地方，是人影給溪水染綠了

……

師：同學們聽讀朗讀以后，知道了這首詩講什么，又會產(chǎn)生新的思考，不要著急，我們只問不答，待會你自己會明白。要怎么明白呢？我們接下來要品讀，就我們不明白的這些地方，我們通過讀來解決他，怎么解決呢？先大聲的讀一遍你喜歡的這一首詩，然后想想為什么喜歡，說清楚理由；第三步要把你的這首詩歌朗讀出來，讓我們所有的人都喜歡上。建議你先前后四個人小組交流下我喜歡的，我讀給同學

小組朗讀

生反饋

生：請大家看江上，我喜歡的原因是你潑我濺笑哈哈這一句就是非常的有趣，然后我覺得水葫蘆是小朋友，出水的時候，那個水花非常的大。

師：大家聽清楚了沒有？他喜歡你潑我濺笑哈哈，還有水葫蘆就是誰呀，游泳的小朋友就用了一個什么雙引號，水葫蘆是水上的一種植物飄在水上的，那么游泳的小朋友就像水葫蘆一樣，說明他游泳本領(lǐng)特別的好。笑哈哈，游泳特別的開心是嗎？好，來，你讀給大家聽。

生讀

師：你游泳嗎？

生：我游泳。

師：你讀這首詩是不是想起了你自己游泳的場景？跟這首詩有相同的地方嗎？哪里相同？用詩中的話來說，哪一句寫出了你當時游泳的樣子。

生：一雙雙腳手撥動著浪花，你潑我濺笑哈哈。嗯，但不同的地方就是，江上比游泳池里要深。

師：掌聲，你看，他能找到和這里有一樣的地方。你潑我濺笑哈哈，游泳很開心很快樂，但是呢，在江里面游泳又更刺激。

生齊讀

師：游泳的小朋友像個水葫蘆一樣飄在上面，很開心很快樂，還有喜歡這首詩的，可以補充。

生：我最喜歡的一句就是：是哪個水葫蘆一下鉆入水中，出水時只見一陣水花，兩排銀牙。我覺得里面的水葫蘆用的很好，它里面用的是借代的修辭手法。

師：哇，用了一個借代的手法，你們知道什么是借代嗎？借水葫蘆來寫游泳的小朋友，也叫比喻，對不對呀？叫借代也可以。掌聲。這里感受到游泳的快樂，你的文學修養(yǎng)很高。掌聲。你看，不同的孩子會有不同的喜歡的理由，讓我們想起自己的生活，讓我們看到優(yōu)美的詩句。

生：請大家看到林中，我喜歡的句子是，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣，因為我想起了我第一次看松樹，高大的松樹也跟斗笠一樣，還有蘑菇，小小的蘑菇也跟斗笠還有雨傘一樣，所以我喜歡這句。

師：你是喜歡這一個句子，然后就喜歡這一首詩。你們發(fā)現(xiàn)這句詩里有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？一個個斗笠，這個斗笠是誰？

生：是蘑菇

生：森林里面的那一顆顆松樹

師：他說那一顆顆的松樹像蘑菇，又說斗笠像蘑菇，我有點不明白。來聽麥子老師讀一遍再看看。這里到底什么東西在斗笠下像蘑菇。

生：是采蘑菇的人

師：是采蘑菇的小朋友，帶著斗笠向誰呀？

生：像蘑菇一樣

生齊讀

師：還有一首，有沒有同學喜歡這個溪邊釣魚的。啊，你們來給我們分享一下。來，這位同學，你來。

生：請大家看到溪邊這首詩，我喜歡的句子是，垂流把溪水當作梳妝的鏡子。因為這個像梳妝的鏡子就襯托出這個湖水很平靜，然后，我也沒釣過魚，很羨慕這個釣魚的這種感覺。

師：掌聲，他喜歡的理由很清晰。那里非常的平靜，像鏡子一樣很美，第二個呢，我沒有釣過魚，我好喜歡，好想去山溪釣魚啊。這種讀書就表達我們的心情來，你把這首詩讀給大家聽一遍。

生讀，生齊讀

生：因為我釣過魚，就是讓我想起了以前釣魚有一條魚上鉤的，但是拉起來的時候，他就掉下去了。我就感覺這個非常的有趣。

師：釣上來了魚就跑了，覺得很有趣，來，把這種感覺讀出來。

生讀

師：剛才有一個同學說，人被溪水染綠了，他不懂，你釣過魚，你能不能給他解釋一嗎？

生：我覺得是那個晴天的時候，太陽很大，然后太陽正對著那個人，他的影子就是倒映在那個溪水中，就變成了比其他地方更綠的。

師：這時我的影子在水里面，那怎么我的影子就綠了呢？

生：我覺得就是山是碧綠的山，兩旁的青翠的山就是倒映在平靜的水中。嗯，就把小溪染綠了。

師：大家聽明白了嗎？因為兩邊的山是綠的，山倒映在水里面。水綠了，人的倒影也就綠了，你看多聰明呀，來，你們兩個帶著全班同學一起把這個詩再讀一遍。感受釣魚的快樂。

生齊讀

生：我對溪邊還有補充。溪邊這首詩說明了清水的平和靜，前兩句說了靜然后動，就是最后一句，寫出了魚兒上鉤了動，動靜結(jié)合我覺得很美。

師：掌聲。你太了不起了。

四、抄讀——磨磨心境

內(nèi)化詩歌語言，感受詩歌表達的節(jié)奏。

師：好了，同學們，讀到這個地方三首詩我們基本上都懂了。你看，所有的問題可以通過什么方法來解決？

生：讀

師：對，通過讀，你看：一讀二讀三讀一邊讀，一邊思考，一邊讀，一邊發(fā)現(xiàn)問題再有問題，再讀就解決了，又會產(chǎn)生新的問題，對不對。光這樣讀書，這詩歌還在書上，最后一步讀，你猜猜是什么讀？

生：抄讀

師：抄讀才能把詩讀進去，讀成自己的詩。三首詩你最喜歡哪一首，你把它抄在筆記本上面，抄的時候要不加字，不漏字，不改字，不涂改，看誰能把詩歌抄下來。抄在自己的腦子里面去，這首詩就成為你的詩。如果你羨慕釣魚，你就抄釣魚，如果你羨慕采蘑菇，你就抄寫采蘑菇。如果你特別羨慕游泳到江邊游泳。你就抄江上，開始。

生抄寫，展示

師：有幾位同學已經(jīng)抄完了，還有些同學沒有抄完，沒關(guān)系。我們聽他抄的這首詩，再給我們讀一遍，好不好。

生讀

五、結(jié)課

回到核心問題：三首小詩，都是寫快樂的童年生活。課文題目“童年的水墨畫”能不能改成“童年的快樂生活"或者“童年的美好時光”呢？

師：好，老師問下你。你聽讀了，朗讀了，品讀了，最后抄了這一首詩。你覺得抄完之后和之前比有沒有什么不一樣的感覺？

生：就是覺得這一幅畫更加的美麗，更加的生動了。

師：有這種感覺的舉手。通過這樣的過程，我們能夠感覺到這首詩非常的美非常的生動，所以，一步一步的讀下來，我們就會對詩歌有更深的感受。童年的水墨畫實際上寫的就是他的童年生活，這個作家，他長大了，他回想跟你們這么小的時候一起到江邊去釣魚，游泳，采蘑菇。那么，麥子老師最后有一個問題，這首詩我們能不能夠把題目改成童年的回憶和童年愉快的往事呢？那不就是寫童年的生活嗎？往事嗎？我們把這個改過來不是更好嗎？可以嗎？

生：不可以

師：為什么不可以？

生：童年的水墨畫更形象

師：這個詞語寫下來很好。更形象，還有呢？

生：因為他里面講的有些是風景，很美，就像水墨畫，如果改成那些往事什么的就不能體現(xiàn)那些風景很美

師：掌聲！太美了，只有往事，沒有風景就不美了，對不對呀？水