25 挑山工表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

25挑山工表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計單元第6單元課型略讀課文課時1課時主備人

課題《挑山工》

目標確定依據(jù)課標依據(jù)《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教材分析《挑山工》是一篇具有深刻哲理的記敘文，它詳細描繪了在泰山上隨處可見的挑山工形象。這些挑山工肩挑重擔，沿著折尺形的路線登山，雖然他們走的路程比游人多一倍，但速度卻并不慢于游人。課文通過記錄作者與一位挑山工的交談，揭示了挑山工速度不慢的原因——他們專心登山，腳步踏實。文章通過這一形象的描繪，旨在啟發(fā)學生學習挑山工頑強不屈的意志，在人生的道路上堅持不懈、腳踏實地地前進。同時，這篇課文也引導學生學習如何揣摩句子的深層含義，提高他們的閱讀能力和理解水平。

學情分析四年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預習習慣，并掌握了預習的基本方法。在教師的引導下，他們能夠通過查閱字典掃除文中的字、詞障礙，并能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義。部分學生還能夠簡單表達出自己的閱讀體會，甚至有少數(shù)學生能夠主動結(jié)合課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料。這表明他們在獨立學習和合作學習方面已具備了一定的能力。此外，四年級的學生對于記敘文的閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠較好地理解故事情節(jié)和人物形象。然而，對于深層次的理解和感悟，如挑山工所體現(xiàn)出的精神品質(zhì)以及文章所蘊含的哲理，可能還需要教師的進一步引導和啟發(fā)。

學習目標評價任務(wù)

1.默讀課文，梳理信息，能說出挑山工是怎樣登山的，理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面"的原因。★★

2.聯(lián)系上下文，結(jié)合情境，比對表格，理解明晰挑山工語言的隱含的深刻哲理?！铩铩?/p>

3.借助畫作內(nèi)容想象、情境說話、詩句題名等，體悟挑山工向著目標，步步踩實向上攀登的精神的激勵力量，并從中受到感染啟迪。★★★★★

核心知識核心能力

重點：聯(lián)系上下文，結(jié)合情境，比對表格，理解明晰挑山工語言的隱含的深刻哲理。

難點：借助畫作內(nèi)容想象、情境說話、詩句題名等，體悟挑山工向著目標，步步踩實向上攀登的精神的激勵力量，并從中受到感染啟迪。

核心問題聯(lián)系上下文，結(jié)合情境，比對表格，理解明晰挑山工語言的隱含的深刻哲理。

微能力點A5“技術(shù)支持的課堂導入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價"

活動準備布置學生課前預習，收集材料；教師準備多媒體課件

學習任務(wù)學生活動教師組織學習評價

一、導入___生答：（簡單的說就是因為交通不便利，通過人工將貨物等從山下挑到山上，從事這種職業(yè)的人，就稱之為“挑山工”。學生默讀課文，根據(jù)課文信息，試著完善挑山工的名片。學生圈畫出挑山工挑貨登山的動作。學生演示挑山工走路的動作。生答：不能，要有條理地表達。生答：分解、細化的動作讓人有畫面感；這些動作的描募，才能讓人感受到挑山工行走的特殊之處。優(yōu)點：能夠使掛在前面的貨物不會碰到臺階，可以省些力氣，擔著重物走直線，膝蓋會受不了；缺點：路線曲折，路程加長，比游人多一倍。生答：黑黝黝的皮膚，身材結(jié)實身負重擔，埋頭挑擔。1.出示名片，復習學法（1）出示“哈爾威船長"和“黃繼光”的名片，學生介紹兩位人物的事件與品質(zhì)。（2）學法回顧：說說是如何學習《諾曼底號遇難記》和《黃繼光》這兩課的。（回顧單元語文要素：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)）2.揭題導入：今天我們學著運用這種方法，把視角從大人物的身上轉(zhuǎn)換到一位小人物的身上——挑山工（板題）（1）質(zhì)疑：挑工山是指誰呢？從字面上看，“挑山工"難道是指挑山的工人？（2）資料補充理解3.默讀略讀提示，說說本課的學習任務(wù)。4.任務(wù)構(gòu)建：挑山工到底是個怎樣的職業(yè)？他們又是怎樣登山的呢？我們先來完成略讀提示的第一個任務(wù)。5.出示名片，默讀課文，根據(jù)課文信息，試著完善挑山工的名片。6.獨立閱讀，梳理信息，在學生完成之后，展開集體交流，重點交流以下內(nèi)容：登山動作：（1）圈畫出挑山工挑貨登山的動作，理解詞語意思：“搭”“甩"起步”“登上"轉(zhuǎn)身”“斜行"換肩”等。（2）請學生演示挑山工走路的動作。（3）這些動作詞語的順序能不能換？（4）與原文比較句子：“挑山工挑著重物，一步一挨地使勁往上走。"這樣寫也是說明他辛苦啊，為什么花這么多筆墨描寫？（5）有條理地說說挑山工是怎么登山的？說清楚，說明白。行走路線：（1）什么是折尺形？學生動手畫一畫挑山工的行走路線。（2）討論：挑山工為什么要走折尺形路線？有什么優(yōu)缺點？工作照片：（1）聯(lián)結(jié)書本插圖，豐富形象，說說你看到了一個怎樣的挑山工形象？（2）品讀文中的兩處外貌描寫，體味作者寥寥數(shù)筆，便刻畫出挑山工健壯、純樸的形象。（3）討論把插圖當作挑山工的照片。這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計得十分巧妙，通過出示名片、復習學法、揭題導入等多個環(huán)節(jié)，引導學生逐步深入了解挑山工這一職業(yè)及其特點。特別是在完善挑山工名片的過程中，學生需要獨立閱讀課文，梳理相關(guān)信息，這不僅鍛煉了學生的閱讀能力和信息篩選能力，還讓他們對挑山工的形象有了更為具體和深入的了解。同時，通過動作演示、詞語比較、路線討論等方式，學生進一步感受到了挑山工工作的艱辛和不易，對挑山工的品質(zhì)有了更為深刻的認識。這種深入理解和感悟的過程，不僅提升了學生的語文素養(yǎng)，也激發(fā)了他們對挑山工這一職業(yè)的敬意和尊重。這個教學環(huán)節(jié)還注重了學生的主體性和參與性，通過集體交流、討論等方式，讓學生在互動中學習、在合作中進步。這不僅提高了課堂的學習氛圍，也增強了學生的學習興趣和積極性。

二、研讀文本1.生答：挑山工走得真的比游人快嗎？為什么這樣？___2.生讀句子。3.生讀課文。___4.根據(jù)課文，由學生填寫學習單的表格。___5.學生造句并交流。6.學生一邊默讀一邊尋找答案。四人小組進行討論。8.交流理解。9.整合觀點把理解的哲理寫在段落邊上。___10.生答：都借人物的語言說道理，都是表面意思與深刻含義的結(jié)合，都是對比描寫。1.對于挑山工的特別表現(xiàn)，我們很自然會產(chǎn)生一個與作者同樣的困惑，那就是什么？2.尋找答案，聚集語言：出示挑山工的第5自然段的挑山工那段樸素的話語。3.多形式地朗讀句子（個別讀、齊讀、轉(zhuǎn)換成“游客”角度，轉(zhuǎn)換人稱讀）4.提取信息填表比較。5.用上“因為…所以…"的句式說說挑山工的表現(xiàn)。6.聯(lián)結(jié)前文第2-3自然段，找到對應(yīng)語句的之處，理解挑山工的這段語言。7.小組討論略讀提示二：“這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理”，包含著怎樣的哲理？8.交流理解：抓住“我跟你們不一樣"不能耽誤工夫”“一步踩不實不行"一個勁兒往前走?！薄白唛L了就到前面去了"等詞語談理解，說含義。9.整合觀點把理解的哲理寫在段落邊上。10.像這樣在普通話語中飽含哲理的描寫有很多。聯(lián)結(jié)許地山的《落山生》選段，討論發(fā)現(xiàn)在寫法上的相同。1.這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計好處在于，它成功地激發(fā)了學生的探究欲望和學習興趣。通過引導學生提出問題、思考問題，并鼓勵他們從課文中尋找答案，不僅鍛煉了學生的思維能力，也提高了他們的閱讀能力和理解能力。同時，這一環(huán)節(jié)還加深了學生對挑山工職業(yè)特點的理解，使他們更加敬佩這些默默奉獻的勞動者。更重要的是，這一環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學生的問題意識和批判性思維。在面對挑山工的特別表現(xiàn)時，學生沒有簡單地接受現(xiàn)狀，而是敢于提出疑問，并嘗試從多個角度去分析和解決問題。這種思維方式的培養(yǎng)，對學生今后的學習和生活都將產(chǎn)生積極的影響。2.讓學生直接與挑山工進行心靈對話，深入體會他們的內(nèi)心世界。通過品味挑山工的話語，學生不僅能夠從中汲取到人生的智慧，還能夠?qū)W會如何通過語言來準確表達情感和思想。此外，這一環(huán)節(jié)還培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和語言表達能力，使他們在語文學習中得到更為全面的提升。3.多形式地朗讀句子這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，具有顯著的教學優(yōu)勢。通過個別讀，學生能夠深入文本，理解句子內(nèi)涵；齊讀則營造集體氛圍，幫助學生熟悉文本，增強記憶；轉(zhuǎn)換成“游客”角度朗讀，能讓學生從不同視角理解挑山工的工作與品質(zhì)，拓寬思維；而轉(zhuǎn)換人稱讀則使學生更深入地體驗文本情感，感受人物內(nèi)心世界。這一環(huán)節(jié)不僅提高了學生的閱讀能力和理解能力，也促進了學生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，更在情感體驗與集體榮譽感上得到顯著增強。4.通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠更加主動地參與到學習中，通過自主閱讀和思考，從課文中提取關(guān)鍵信息并填寫表格。這一過程不僅鍛煉了學生的信息篩選和整理能力，還加深了他們對課文內(nèi)容的理解和記憶。同時，填寫表格的形式直觀明了，有助于學生將復雜的知識體系化、條理化，從而更好地掌握和運用所學知識。此外，通過學生填寫的表格，教師能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足之處，進而有針對性地進行指導和幫助。5.這一教學環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還加深了他們對挑山工職業(yè)特點的理解。學生們能夠有條理地梳理挑山工的動作、路線等方面的特點，如他們因肩負重物而采取特殊的登山動作，因需頻繁換肩而選擇折尺形路線。這樣的描述不僅使挑山工的形象更加鮮活立體，也讓學生在表達中學會了清晰、有條理地闡述自己的觀點。6.這樣能幫助學生形成完整認知，加深對挑山工職業(yè)精神的理解，提升閱讀理解和分析能力。7.在討論過程中，學生們會從挑山工的話語中領(lǐng)悟到堅持不懈、腳踏實地、勇往直前等品質(zhì)的重要性，也會認識到在追求目標的過程中，需要保持平穩(wěn)的心態(tài)，不被外界干擾所影響。這些哲理不僅對于挑山工這一職業(yè)有著重要的指導意義，也對于學生們的人生道路具有啟示作用。8.這個環(huán)節(jié)促進了學生的深度閱讀和思考，培養(yǎng)了學生的文本解讀能力和批判性思維。同時，通過交流理解，學生還能夠相互啟發(fā)，拓寬思維視野，形成更加全面和深入的認識。此外，這一環(huán)節(jié)還增強了學生的情感體驗，使他們更加深刻地感受到挑山工工作的艱辛和不易，從而更加珍惜當下的學習生活。9.通過這一環(huán)節(jié)，學生不僅能夠?qū)€人的理解與文本的哲理相結(jié)合，形成自己的獨特見解，還能夠在寫作過程中進一步錘煉語言表達能力和邏輯思維能力。它促進了學生的主動思考和創(chuàng)造性表達。學生在整合觀點的過程中，需要仔細分析文本，提煉出其中的哲理，并用自己的語言進行表達。這一過程不僅加深了學生對文本的理解，還鍛煉了他們的思維能力和表達能力。將理解的哲理寫在段落邊上，也便于學生在后續(xù)的學習中隨時回顧和反思，鞏固對文本哲理的掌握。這種學習方式不僅提高了學生的學習效率，還有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習的習慣。10.這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅有助于拓寬學生的文學視野，讓他們領(lǐng)略到不同作品間的內(nèi)在聯(lián)系，還能深化他們對文學作品的理解。通過對比閱讀，學生可以更加清晰地認識到，文學作品的魅力往往蘊藏在平凡之中，需要用心去發(fā)掘和體會；還能培養(yǎng)學生的比較思維和批判性思維。在對比兩部作品的過程中，學生需要仔細分析它們的異同點，提出自己的觀點和看法。這不僅能夠提高他們的閱讀分析能力，還能激發(fā)他們的思維火花，促進他們的個性發(fā)展。

三、總結(jié)1.學生自由交流。2.學生思考并討論。3.生答：感動又敬佩的語氣。4.生答：穩(wěn)挑日月圖。生答：脊梁圖。生答：登山圖。5.生答：腳跳實地、堅持不懈、認定目標、勇往直前的精神。1.借助文字，想象畫面內(nèi)容，說說自己仿佛看到了什么？2.討論：為什么要畫的是背影，而不畫正面形象？為什么畫的是上山路，而不是下山路？3.朗讀描寫畫作的語句，該用什么語氣讀？（畫作包含著作者的幾多感動，幾多欽佩，要讀出來）4.有人給泰山的挑山工寫了一首詩，齊讀：“穩(wěn)挑日月歷滄桑，萬古登山涵意長。滄海橫流天欲墮，東天一柱看脊梁。"討論：如果讓你選取詩句的詞語作為畫作名，你會選哪個詞句說說理由，還可工整地將詩句抄在畫作的題圖處。5.“因為我需要它”是需要這幅圖嗎？“它”是指什么？6.小結(jié)：其實你、我、我們大家都需要挑山工這種頑強的毅力和向著目標不斷攀登的進取的精神。這種精神激勵著我們每一個人奮勇向前。這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，既深入挖掘了文本內(nèi)涵，又充分激發(fā)了學生的想象力和參與度。借助文字，學生仿佛親眼目睹了挑山工的辛勤與堅韌，加深了對他們職業(yè)特點的理解與尊重。討論畫作選擇背影和上山路的原因，不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還讓他們深入理解了畫作所傳達的深刻內(nèi)涵。朗讀描寫畫作的語句時，學生用感動和欽佩的語氣讀出對挑山工的敬佩之情，增強了情感體驗。齊讀詩歌和討論畫作名，使學生在文學與藝術(shù)交融中感受美、創(chuàng)造美。最后，通過小結(jié)，學生深刻領(lǐng)悟挑山工精神的激勵作用，將以此為動力，奮勇向前，不斷追求更高的目標。這一環(huán)節(jié)有效提升了學生的語文素養(yǎng)，對他們的情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生了積極影響，促進了全面發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計1.抄寫本課詞語；2.完成練習冊；3.畫一幅挑山工的背影。

板書設(shè)計挑山工腳跳實地、堅持不懈、認定目標、勇往直前的精神

教學反思《挑山工》一課的教學已落下帷幕，然而我的反思卻遠未結(jié)束。此次教學，我深感責任重大，也收獲頗豐。我認識到教學中文本解讀的重要性。挑山工這一職業(yè)，對于許多學生來說可能是一個陌生的概念。因此，我在課前做了大量的準備工作，力求通過生動的描述和具體的實例，讓學生能夠更加深入地理解挑山工的職業(yè)特點和精神內(nèi)涵。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的解讀還不夠深刻，有時過于注重表面的文字描述，而忽略了背后的深層含義。這讓我意識到，作為教師，我需要不斷提高自己的文本解讀能力，以便更好地引導學生深入理解文本。我反思了教學方法的運用。