第七單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

第七單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)高中語文必修上第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)“緣情于景，洗滌心靈"

單元設(shè)計(jì)說明：

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述說明：一單元目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)；二在設(shè)計(jì)依據(jù)基礎(chǔ)上設(shè)定的單元目標(biāo)；三根據(jù)設(shè)定的單元目標(biāo)明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)指向；四根據(jù)任務(wù)指向安排本單元的學(xué)習(xí)課時(shí)；五對(duì)每個(gè)課時(shí)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)簡單說明；六這一單元主題的課程延伸；七本單元的整體評(píng)價(jià)。

01

單元目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)

確定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要關(guān)注四個(gè)大方面：課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，每單元的單元導(dǎo)語以及這一單元最后給的單元研習(xí)任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。今天主要從這四個(gè)方面展開說明。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)群說明：

本單元是必修教材中唯一一個(gè)專門的散文單元，屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與寫作”。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過精讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力；并能夠根據(jù)不同文學(xué)體裁不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)和情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

任務(wù)群說明中給出了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：

（1）熟讀作品，梳理和分析文章的脈絡(luò)，把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章情景交融、情理結(jié)合的特點(diǎn)。同時(shí)通過誦讀，分析精彩語段，賞析細(xì)節(jié)，從用詞、句式、手法、聯(lián)想、語言風(fēng)格等方面入手，感受和品味不同體裁作品的語言之美。

（2）品味不同時(shí)期、不同風(fēng)格的寫景抒情散文，感受文人筆下的美景，關(guān)注作品中的景物描寫和人生思考，激發(fā)對(duì)自然的珍愛之心，對(duì)他人的悲憫之心，對(duì)生活的熱愛之情。進(jìn)一步體會(huì)民族審美心理，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解。

（3）創(chuàng)作寫景抒情散文，精選意象，抒發(fā)情感，力爭做到情景交融，物我合一，追求散文的語言美和美容美、情感美。

本單元所選五篇都是散文名篇。兩篇現(xiàn)代寫景抒情散文《故都的秋》《荷塘月色》，一篇當(dāng)代寫景抒情哲理散文《我與地壇》，兩篇古代山水游記散文《赤壁賦》和《登泰山記》，其中《荷塘月色》和《登泰山記》是自讀課文。這五篇散文涉及古今，編寫教材時(shí)已經(jīng)注意到篇目之間的整合，分成了兩個(gè)類別：《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》描寫的景色都是北京的景物，呈現(xiàn)出北京多種多姿的美;而《赤壁賦》《登泰山記》是游覽勝跡、登臨高山之作。這些文章相同的是，字里行間包含了作者獨(dú)特的審美體驗(yàn)，都體現(xiàn)了民族審美心理。學(xué)習(xí)寫景抒情散文，提升鑒賞品味，分析寫作手法，關(guān)注作者獨(dú)特的人生思考。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計(jì)，以表格化“清單引領(lǐng)"的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?duì)這五篇文章設(shè)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就要緊扣任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，以此作為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。

2.關(guān)注單元導(dǎo)語：

單元導(dǎo)語共三段，分別明確了本單元的研討主題、選文情況及特點(diǎn)以及核心學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一段：閱讀文學(xué)作品感受自然之美

第二段：徜徉景物描寫領(lǐng)會(huì)人文內(nèi)涵

第三段：明確基本目標(biāo)落實(shí)核心任務(wù)

3.關(guān)注單元研習(xí)任務(wù)：

本單元研習(xí)任務(wù)分成了三個(gè)部分，清晰明確。

任務(wù)一：賞玩自然風(fēng)景，豐富審美情趣。

任務(wù)二：探尋民族審美，讀懂人生思考。

任務(wù)三：記錄美好自然，書寫大地情詩。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生學(xué)生已有的借景抒情文閱讀經(jīng)驗(yàn)：在初中時(shí)學(xué)過《紫藤蘿瀑布》《秋天的懷念》《壺口瀑布》《春》《與朱元思書》等寫景抒情散文，當(dāng)時(shí)對(duì)初中生的能力要求是：通過作品找出景物描寫，分析景物描寫的手法，并通過景物描寫分析作者的情感。

到了高一必修上學(xué)習(xí)了《沁園春·長沙》《歸園田居》《夢游天姥吟留別》《念奴嬌·赤壁懷古》《聲聲慢》等寫景抒情的詩文。對(duì)高一學(xué)生的能力要求是：通過景物描寫感受作者獨(dú)特的審美情趣，學(xué)習(xí)作者借景抒情的藝術(shù)手法，領(lǐng)會(huì)作者的人生態(tài)度和對(duì)生命的思考。

從初中到高一必修上我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力要求是呈層級(jí)上升的，那高一必修上中這一單元的寫景抒情散文的學(xué)習(xí)，我們既要關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，也要注重學(xué)習(xí)能力層級(jí)的遞進(jìn)提升。

另外我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前還應(yīng)該對(duì)學(xué)生關(guān)于這五篇散文的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，看看班里有多少人讀過原著，這對(duì)我們教學(xué)實(shí)際過程中的引導(dǎo)也有著很大的關(guān)系。

02

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

正是基于以上的單元學(xué)習(xí)依據(jù)的分析，設(shè)定了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握古代常見的記錄時(shí)間的方法，掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象、特殊句式等文言知識(shí)。學(xué)習(xí)寫景抒情散文精妙的語言藝術(shù)，理解語言與情感表達(dá)之間的關(guān)系。

2.思維發(fā)展與提升：比較不同作品寫景、抒情、說理的方法的區(qū)別，提升思維的深刻性、批判性。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受作品的文辭之美，探究作者寄予景物背后的民族審美心理。

4.文化理解與傳承：領(lǐng)會(huì)作品人文內(nèi)涵，運(yùn)用情景交融、情理結(jié)合的手法，抒發(fā)自己的真實(shí)體驗(yàn)。

根據(jù)本單元的“單元導(dǎo)語”“學(xué)習(xí)提示"和“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”和將要閱讀的文本屬性，參考《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"和《中國高考評(píng)價(jià)體系》“學(xué)科素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力"等的有關(guān)表述設(shè)計(jì)本學(xué)習(xí)任務(wù)。其中1、2是我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，3和4涉及到的思維訓(xùn)練和方法技巧的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來說可能是難點(diǎn)，上課過程中需著重進(jìn)行引導(dǎo)。

03

單元學(xué)習(xí)任務(wù)指向

任務(wù)一：指向?qū)ふ椅镂一?dòng)的機(jī)緣，提升文學(xué)欣賞品味。（4課時(shí)）

1.誦讀感知，積累字詞，標(biāo)注喜歡的景物描寫，想象作者置身其中的情境。

2.涵詠咀嚼，從描寫對(duì)象、氛圍意境等角度賞析，感受作品文辭之美。

任務(wù)二：指向探究物我互動(dòng)的結(jié)果，體會(huì)民族審美心理。（2課時(shí)）

1.對(duì)比鑒賞，查閱作者的經(jīng)歷及文章的寫作背景，獲得審美體驗(yàn)，豐富審美情趣。

2.評(píng)點(diǎn)優(yōu)美的寫景抒情段落，探討評(píng)價(jià)作者的審美傾向和人生思考。

任務(wù)三：指向記錄我與物的真誠對(duì)話，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。（1課時(shí)）

1.體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，總結(jié)情景交融、情理結(jié)合的手法。

2.借鑒散文寫景的方法，進(jìn)行寫景抒情散文的寫作。

色、一縷花香，櫻花爛漫溫柔，微醺春風(fēng)清凈。

04

單元課時(shí)安排

05

單元學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)分解

第1課時(shí)個(gè)性出行別樣風(fēng)景

情境導(dǎo)入

疫情，像久不消散的煙云，束縛了無數(shù)人游覽山水的腳步。然而，在美好的文學(xué)世界里，我們卻能實(shí)現(xiàn)對(duì)天地山川、自然凡物的欣賞、品鑒與感悟。為此，安陽新媒體聯(lián)合安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)推出“自然之美心靈映像”系列活動(dòng)。今天我們來到第一站，暢游散文里的北京城。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：資料收集設(shè)計(jì)展示

請(qǐng)為北京的四合院、清華園的荷塘、地壇公園設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)，并講述作者創(chuàng)作之情緣。

要求：請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)收集的資料，以小組合作的形式完成。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：一座城市不同風(fēng)景

如果你是這次北京站旅游的導(dǎo)游，你將為同學(xué)們推薦三處景點(diǎn)中的何處風(fēng)景呢？

要求：班級(jí)分為三大組，每組選擇一個(gè)景點(diǎn)，推薦最欣賞的一處風(fēng)景，并說出理由。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：經(jīng)典誦讀品味其美

請(qǐng)同學(xué)們選擇一幅自己喜歡的畫面，配樂誦讀，品味其美。

要求：注意朗讀的節(jié)奏、情感。

作業(yè)布置：心靈旅行再現(xiàn)其美

北京，這座古老滄桑的城市留下很多人的足跡和記憶，你走過的路，跨過的橋，穿越的山河，可曾封存著你的記憶？請(qǐng)描寫一處記憶深處的風(fēng)景。

第2課時(shí)：尋景問情入境得意

情境導(dǎo)入

為提升廣大市民的文學(xué)品味，北京市軌道集團(tuán)將以高中語文必修上冊(cè)第七單元的經(jīng)典散文篇目為基礎(chǔ)，以“讀經(jīng)典散文，悟自然情懷"為主題，進(jìn)行地鐵一號(hào)線車廂的設(shè)計(jì)改造，現(xiàn)面向社會(huì)征求設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)你積極投稿，參與到地鐵車廂的設(shè)計(jì)中。

活動(dòng)一：鑒賞文段精選車廂圖片

1、賞讀風(fēng)景尋特點(diǎn)

以小組為單位，從圖景中任選一幅，品味其中蘊(yùn)含的景物特點(diǎn)。

2、基于對(duì)圖景的鑒賞與品味，選擇合適的圖片，寫一則推薦語，推薦其張貼在地鐵車廂內(nèi)。

活動(dòng)二：賞讀文字析技巧

重點(diǎn)分析以點(diǎn)帶面

1.分析《故都的秋》中寫秋的主要技巧。

2.月色本是難狀之景，《荷塘月色》第5段中，作者用了哪些傳神的動(dòng)詞。

3.《我與地壇》通過哪些表達(dá)方法來展現(xiàn)母愛的深摯

活動(dòng)三：體悟情感小試牛刀

1.小組合作探究：試著去探尋一下三篇散文中的景物有什么共性？又分別有什么特點(diǎn)呢？從中有什么啟發(fā)呢？

啟發(fā)：散文有“景由情志，情由景生”的特點(diǎn)。

2.以“家鄉(xiāng)風(fēng)物"為題，借鑒課文景物描寫的方法技巧，寫一段不少于150字的情景交融的文字，推廣家鄉(xiāng)旅游。

第3課時(shí)寄情山水遠(yuǎn)觀天地

情境導(dǎo)入

疫情，像久不消散的煙云，束縛了無數(shù)人游覽山水的腳步。然而，在美好的文學(xué)世界里，我們卻能實(shí)現(xiàn)對(duì)天地山川、自然凡物的欣賞、品鑒與感悟。為此，安陽新媒體聯(lián)合安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)推出“自然之美心靈映像”系列活動(dòng)。今天我們來到第二站，開啟登山臨水之旅。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：仁者樂山，智者樂水

請(qǐng)你為赤壁和泰山設(shè)計(jì)一張旅游宣傳海報(bào)。

要求：請(qǐng)結(jié)合課下注釋和工具書，以小組合作的形式完成。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：月色赤壁，登山臨雪

學(xué)校組織班級(jí)舉行“和古人暢游山水故事會(huì)"活動(dòng)，請(qǐng)你講述和蘇軾、姚鼐游覽山水的歷程，邀大家共賞。

要求：班級(jí)分為兩大組，一組講述和蘇軾舟游赤壁的歷程，一組講述陪姚鼐攀登泰山的經(jīng)歷。在講述過程中注意時(shí)間、地點(diǎn)、同行者、心情、所見所聞等要素。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：經(jīng)典誦讀品味其美

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的片段，配樂誦讀，品味其美。

要求：注意朗讀的節(jié)奏、情感。

作業(yè)布置

蘇軾筆下的赤壁景色、姚鼐筆下的泰山景致均已深深打上了他們的心境和情感的個(gè)體印記，帶有他們獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)。其實(shí)，我們也常常帶著不同的心境走進(jìn)不同的景致之中，抒發(fā)對(duì)生活的感慨。請(qǐng)你帶我們走進(jìn)這種景致之中，來表達(dá)你的感悟。

第4課時(shí)山水有清音怡情亦愈心

情境導(dǎo)入

金秋已遠(yuǎn)，冬日已至。我校鹿鳴文學(xué)社準(zhǔn)備推出以“遇見·自然”為主題的征文活動(dòng)，向全體同學(xué)寫征集寫景散文作品。期待你的作品帶領(lǐng)大家徜徉自然，潤色心靈。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：比較閱讀，各臻其妙

“知者樂水，仁者樂山"是中國文化的傳統(tǒng)，《赤壁賦》、《登泰山記》，一樂水，一樂山，均為名篇。比較《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇文章在文體、語言特點(diǎn)、主要景物、景色特點(diǎn)等方面的異同，完成表格。小組內(nèi)先交流，全班展示。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：含英咀華各具意趣

任務(wù)一：兩篇文章分別是如何描寫“江上月出”和“雪峰日出"的美景的？從寫景順序、寫景角度、修辭運(yùn)用、用詞煉字等角度賞析。

示例一

《赤壁賦》對(duì)“月出”的描寫主要集中在第一段，寫月之前，先寫主客秋夜蕩舟，把酒誦詩，把明月比喻成體態(tài)嬌好的美人，期盼著她的冉冉升起。與《月出》詩相回應(yīng)，“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間"。“徘徊”二字，生動(dòng)、形象地描繪出柔和的月光似對(duì)游人極為依戀和脈脈含情。接著寫月出后的夜景，在皎潔的月光照耀下白茫茫的水汽籠罩江面，天光、水色連成一片。游人這時(shí)心胸開闊，舒暢，無拘無束，泛舟而游之樂，溢于言表。沐清風(fēng)白霧，賞月色天光，泛舟暢游，快樂之極。情景交融，景情俱佳。作者將超然的心情融在對(duì)江上月出的描摹中。

任務(wù)二：請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的段落，讀給同組的伙伴聽，小組推選代表在班級(jí)展示，其他組同學(xué)互評(píng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：縱情山水各顯其理

山水無言，但山水有情。自古以來，中國就有“文人在自然山水中安頓自我"的文化傳統(tǒng)。結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和寫作背景，體悟作者的哲理之思。

作業(yè)布置

史鐵生從地壇公園悟出生命真諦，蘇軾從赤壁清風(fēng)明月中尋得一份釋懷，姚鼐從泰山冬雪中獲得不畏艱險(xiǎn)的勇氣。自然風(fēng)物給作者帶來心靈的慰藉，你曾經(jīng)在哪一種狀態(tài)下有過讓你感到驚喜或悲傷或思索的遇見？

以“遇見·自然”為主題，寫一篇寫景散文，表達(dá)自己個(gè)性化的感悟，力求做到情景交融。完成鹿鳴文學(xué)社散文創(chuàng)作投稿。

第5課時(shí)賞山水自然悟人生哲理

情境導(dǎo)入

中國自然美學(xué)其實(shí)就是一種生命安頓之學(xué)，在山水自然中，可以安頓身心、怡情悅性，更能獲得心靈的慰藉與精神的超越。安陽新媒體將請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本單元的課文，舉行一場“自然與人生"圓桌會(huì)議。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：選擇議題，搜集資料

圓桌會(huì)議有三個(gè)可以選擇的議題：

1、意趣各異的北平之秋——以郁達(dá)夫《故都的秋》和老舍《北平之秋便是天堂》為例。

2、走出困境的精神超越——以史鐵生的《我與地壇》和蘇軾的《赤壁賦》為例。

3、“逃離”之后的不同選擇——以朱自清的《荷塘月色》和姚鼐的《登泰山記》為例。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：圍繞議題，思考交流

選擇相同議題的同學(xué)為一個(gè)圓桌會(huì)議成員，分別以表格為主要思考方向，搜集資料，提出觀點(diǎn)，相互交流，完成表格。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：推舉代表展示成果

課堂小結(jié)

自古以來，中國人秉持著天人合一的觀念，在登山臨水時(shí)，不僅僅觀自然，也在觀自我，借自然山水比德、審美、寄情、悟道。歷代中國文人，把大地山川寫入案頭文章時(shí)，也將自然打上了文化的烙印，山水文化涵養(yǎng)了一代代國人的精神，啟迪著無數(shù)后人的人生智慧。

讓我們敞開胸懷，擁抱自然，期待與另一個(gè)全新的自我相遇吧！

第6課時(shí)讀山水品意蘊(yùn)

情境導(dǎo)入

本單元的散文在寫景狀物時(shí)，反映了作者的審美傾向和人生思考，也折射出民族的審美心理，運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的文化意象。安陽新媒體準(zhǔn)備完成“山水文化之意蘊(yùn)品鑒"文化墻，請(qǐng)同學(xué)們品讀課文、深入思考，查閱相關(guān)資料豐富知識(shí)、加深認(rèn)識(shí)，以圖文并茂的形式制作“山水文化品鑒”卡片，豐富文化墻的內(nèi)容，并在文化墻展示時(shí)進(jìn)行解說。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀課文解讀文化

找出文中的文化意象或文人情結(jié)，并試著完成表格。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品鑒文化，制作卡片

制作“山水文化品鑒"卡片。

（要求：以小組為單位，展示自己本組同學(xué)共同制作完成的一張卡片，并說明卡片中包含的元素。）

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：投票選舉“C位出道”

請(qǐng)投票選舉出你心目當(dāng)中最美的一張卡片，票數(shù)最多的那張，我們將作為“C位"粘貼在文化墻上進(jìn)行展示。

課后小結(jié)：

孔老夫子說：仁者樂山，智者樂水。水的靈動(dòng)給人智慧，山的穩(wěn)重給人敦厚。但中國的文人并不僅僅只感受到它們的靈動(dòng)與敦厚，更多的是其內(nèi)在精神。中國文人用他們的山水文學(xué)來表達(dá)自己內(nèi)心的山水情懷，是感性的情感情懷，也是理性的哲理情懷。

第7課時(shí)他山之石可攻玉妙筆生花抒性靈——第七單元單元寫作課

情境導(dǎo)入：

前期在安陽新媒體聯(lián)合安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)推出“自然之美心靈映像”的系列活動(dòng)中，我們與郁達(dá)夫吟唱故都“秋味”，伴朱自清描繪荷塘，聽史鐵生地壇牽出的人生故事，穿越赤壁吊古傷今，登臨東岳暢想玩味。今天，我們將走進(jìn)最后一站。

活動(dòng)一：“讀美文，品經(jīng)典”精彩景物描寫評(píng)點(diǎn)活動(dòng)

活動(dòng)方案:

本單元五篇經(jīng)典將天地之美呈現(xiàn)地多姿多樣，選取你認(rèn)為最精彩的寫景段落，反復(fù)朗讀，細(xì)加品味，寫一段評(píng)點(diǎn)文字。

活動(dòng)二：體會(huì)“情景交融"特點(diǎn)，擬寫視頻拍攝腳本

活動(dòng)方案:

請(qǐng)大家嘗試從本單元的課文中選取側(cè)重寫景的段落拍成電視散文，設(shè)計(jì)一份視頻拍攝腳本。并由此體會(huì)寫景抒情散文中“情景交融”的不同類別、“情景相生"的藝術(shù)魅力。

活動(dòng)三：記錄美好自然，書寫大地情詩

活動(dòng)方案：

“自然之美心靈映像”系列活動(dòng)終于要畫上圓滿的句號(hào)，請(qǐng)為安陽新媒體公眾號(hào)編輯讀書征文，完成游學(xué)主題活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)。

任務(wù)一：抒寫性靈

借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。以下題目供參考，也可以自擬題目。

1.對(duì)我們的校園(村莊或小區(qū)等)，你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地；同一處最物，你也未必觀察到它在不同時(shí)間的變化。以《我仿佛第一次走過_____》為題，寫一篇散文。

2.四季更替是大自然的節(jié)律，每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)有的特點(diǎn)?！傲⒋?立秋”“夏至"冬至”，這些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個(gè)節(jié)氣，觀察此時(shí)的景物和人們的活動(dòng)，寫一篇散文。

任務(wù)二：集結(jié)成冊(cè)

寫完之后與同學(xué)交換閱讀，互相品評(píng)，提出修改建議。修改后，把全班的習(xí)作編輯成冊(cè)，擬定書名，撰寫序言，作為高中生活的一份紀(jì)念。

六、單元主題課程延伸