2024年師德征文幼兒園(十三篇)

2024年師德征文幼兒園優(yōu)質(zhì)(十三篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的消逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)驗(yàn)和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。信任很多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

師德征文幼兒園篇一

于是，我就帶著這樣的一份崇敬走進(jìn)了老師的隊(duì)伍，當(dāng)我透過它面前的光環(huán)，真正走進(jìn)它時(shí)，才慢慢地理解了它的內(nèi)涵：老師其實(shí)是平凡的，一般的，就如一顆小小的鋪路石，他也只是社會(huì)中的滄海一栗。老師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人景仰；老師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；老師不是明星，不能像明星一樣光線四射，婦孺皆知……相比之下，我們老師所做的一切，是那么一般，那么平凡，那么瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是靜默地在自己的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再靜靜地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。

然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，無論是在物質(zhì)貧乏的時(shí)代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的老師們?cè)跓o怨無悔的堅(jiān)守著這個(gè)崗位，用自己的青春和熱血來捍衛(wèi)著這個(gè)職業(yè)的神圣！也正是他們，堅(jiān)決了我酷愛這個(gè)職業(yè)的決心。

在前段時(shí)間的行風(fēng)整頓學(xué)習(xí)中，孟二冬這個(gè)洪亮的名字，可能大家都不生疏。

2004年3月，孟二冬主動(dòng)要求參與支援石河子高校的教學(xué)工作。在授課期間，他每節(jié)課前都細(xì)心打算，課堂上他講的激情彭湃，學(xué)子們聽的如癡如醉……惋惜，在到石河子高校的其次周，他就出現(xiàn)了嚴(yán)峻的嗓子喑啞癥狀，每天打針、吃藥，發(fā)聲特別困難，但課堂上孟二冬一句話也不愿少說，總是力求講解的更生動(dòng)，更具體。校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多次勸他休息，他都微笑著說：“沒關(guān)系，我還能堅(jiān)持?！?/p>

4月，孟二冬吃力地講完支教的最終一節(jié)課，在同學(xué)們熱情的掌聲中，踉蹌地走下講臺(tái)，突然他一個(gè)趔趄差點(diǎn)摔倒，忽然鮮血從喉嚨中汩汩地涌出。經(jīng)醫(yī)院診斷，孟二冬已患食管惡性腫瘤。腫瘤直徑達(dá)3、7厘米，乒乓球般大小。主治醫(yī)生非常驚訝地說：“這么大一個(gè)腫瘤長在咽喉要道上，別說講課了，就連出氣都會(huì)很困難”。同學(xué)們聽說后，那滿懷崇敬與心疼的眼中都不由自主地涌出了晶瑩的淚水。當(dāng)同學(xué)們來探望他時(shí)，他微笑著對(duì)大家說：“現(xiàn)在我是棵病樹，但我這棵病樹有信念和你們這些參天大樹一起，去迎接春天，擁抱春天。

讀完孟二冬教授的事跡，我不由得想起了詩人藏克家的名句：“有的人死了，他還活著?！泵侠蠋煂?duì)待生活的那份恢宏而又安靜之氣深深打動(dòng)了我，孟老師讓我懂得了“做平凡的人是有意義的，只要你堅(jiān)持并執(zhí)著于你的志向，你就是時(shí)代的英雄?！?/p>

是啊，師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能復(fù)活，師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

有人說，老師是太陽底下最神圣的職業(yè)，有人說，老師是人類靈魂的工程師，教化家加里寧說：老師對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言，任何懲處和嘉獎(jiǎng)制度都不能代替的一種教化力氣。每個(gè)老師的一舉一動(dòng)，一言一行，一情一態(tài)都清楚而精確地印在學(xué)生的眼睛里，都會(huì)有意無意地進(jìn)行著現(xiàn)場的觀摩表演，《中國教化報(bào)》曾刊載過：北京十大杰出老師孫維剛被他的學(xué)生稱為“思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)習(xí)的楷?！?。他的一名考入清華高校的學(xué)生在黨員轉(zhuǎn)正的匯報(bào)中談到了他曾經(jīng)的班主任孫維剛，他說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家酷愛勞動(dòng)，來自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，來自恩師遲到了便向我們做檢討；大家艱苦樸實(shí)，來自恩師一年四季僅僅兩套舊衣服……”學(xué)子對(duì)恩師的追隨，猶如云翔而影從。

這就是我們每位老師的傲慢，我們雖不是明星，卻可以成為孩子們追隨的偶像；我們雖不是英雄，卻被學(xué)子們當(dāng)作了成長的榜樣。這讓我深刻地體會(huì)到：我們老師雖然在物質(zhì)上是清貧的，但在精神領(lǐng)域里卻是多么的富有。我真想在此向同仁們高呼：老師職業(yè)是一個(gè)真正令人艷羨的飽含尊嚴(yán)和華蜜的職業(yè)。作為一名老師，今生我無怨無悔。

當(dāng)然，正因?yàn)槔蠋煿ぷ鞯摹笆痉缎浴焙蛯W(xué)生所特有的“向師性”，才又讓我們深深地體會(huì)到，作為一名老師，我們肩上的擔(dān)子不輕。我們必需堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的精神世界，提升文化底蘊(yùn)，完善人格修養(yǎng)。

敬愛的老師們，就讓我們以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的安靜，從小事做起，領(lǐng)先垂范，以我們高尚的人格，整齊的儀表，親善的看法，豐富的學(xué)識(shí)，博大的胸懷來證明我們無愧于“老師”這個(gè)稱號(hào)，老師就是太陽底下最光輝的職業(yè)！

師德征文幼兒園篇二

曾看過一個(gè)心靈小品《時(shí)間和愛的故事》，這個(gè)故事主要講的是在一個(gè)小島上面住著“歡樂、悲傷、富有、虛榮、學(xué)問和愛”，還有其他各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來，她想要堅(jiān)持到最終一刻。然而，過了幾天，小島真的下沉了?！皭邸毕胝?qǐng)人幫忙。恰好“富有”乘著一艘大船經(jīng)過，“愛”便請(qǐng)求“富有”帶她走，可是“富有”卻冷漠地回答道：“不！我的小船上有很多金銀財(cái)寶，沒有你的位置?！本o接著，“愛”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助?！疤摌s”瞟了一眼全身都濕透了的“愛”，擔(dān)憂弄臟自己美麗的小船。懶洋洋地回答道：“很缺憾，我?guī)筒涣四?。?/p>

“悲傷”實(shí)在太悲傷了，他想自己一個(gè)人呆一會(huì)兒。“歡樂”實(shí)在太歡樂了，竟然沒有聽到“愛”的呼救。就這樣，當(dāng)“愛”一次又一次地向情感們求助，卻一次又一次地遭到他們的拒絕。

后來，一位長者主動(dòng)來到面臨沉沒的小島，把“愛”帶走了?！皭邸贝笙策^望，竟忘了問他的名字。登上陸地后，長者靜靜地走了。“愛”對(duì)他感恩不盡，問另一位長者學(xué)問：“幫我的那個(gè)人是誰？”

“他是時(shí)間?！睂W(xué)問老人答道。

“時(shí)間？”愛問道：“他為什么要幫我？”

學(xué)問老人笑道：“因?yàn)橹挥袝r(shí)間才能理解愛有多宏大。”

這是我多年前從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因其所蘊(yùn)涵的深刻的哲理，當(dāng)時(shí)如飲醍醐，過目不忘，至今記憶猶新。

人們常說：選對(duì)一個(gè)摯友歡樂一生，選對(duì)一項(xiàng)事業(yè)成就一生！始終很慶幸此生能步入從教之旅，在我近十年的教學(xué)歷程中，有學(xué)生相依，有學(xué)習(xí)相伴，感覺很滿意。隨著教齡慢慢增加，我對(duì)教化的酷愛愈深愈濃。全國師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教化歷程不就是“時(shí)間見證愛”的最好的寫照嗎？只有對(duì)學(xué)生永恒施愛，才能彰顯師愛的宏大。

花開的聲音，春知道！暖和的感覺，心知道！學(xué)生的喜憂，我知道！班里有個(gè)叫劉小雪的小女孩，患先天性弱視，長期戴著眼鏡，性格比較孤僻，寡言少語，表情淡漠，難得見她伸展笑顏。每次開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是見她獨(dú)自盯著書本發(fā)愣。既不理睬老師的主動(dòng)動(dòng)員，也不在乎同學(xué)們的熱忱邀請(qǐng)。她的那種心無旁騖、麻木不仁的冷漠引起了我的關(guān)注。靜默端詳她那無精打采的神情，我暗自思忖每個(gè)問題兒童都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，是什么困惑讓一個(gè)十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢？當(dāng)我在課間休息時(shí),偶然與她迎面相遇,隨意地詢問她的學(xué)習(xí)生活,委婉地了解她的家庭狀況。可她總是固執(zhí)地牽強(qiáng)一笑，拒絕回答我的任何問題。她為何不理睬我的問候和關(guān)照呢？我還動(dòng)員學(xué)習(xí)精彩、性格開朗的女同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她加入“語文手抄報(bào)”學(xué)習(xí)小組，可她仍舊比較消極。她愈是想回避，我就愈想變更她。因而，決心努力變更她的現(xiàn)狀成了我工作日程的重點(diǎn)。結(jié)合《發(fā)展與教化心理學(xué)》等相關(guān)理論學(xué)問，我擬訂了轉(zhuǎn)教方案。首先，將她的座位調(diào)到離講桌最近的地方；其次，每次批改作業(yè)，堅(jiān)持在她的作業(yè)本上寫幾句熱忱洋溢的激勵(lì)贊揚(yáng)之辭。另外，我細(xì)心發(fā)覺她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且在班上慎重表揚(yáng)她的微妙改變，號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣，努力做到“一天一點(diǎn)進(jìn)步，一天進(jìn)步一點(diǎn)”。

從今，我堅(jiān)持每天在課堂上多看她一眼，堅(jiān)持每天抽點(diǎn)時(shí)間找這個(gè)孩子交談。其實(shí)，每次交心談心的內(nèi)容簡短而空泛，比如，你今日吃早飯了嗎？你媽媽什么時(shí)候回家？（她媽媽在城里打工）你的頭飾很美麗，哪兒買的？如此等等。沒想到她能細(xì)聲細(xì)氣、吞吞吐吐地回應(yīng)我的問題。每當(dāng)我進(jìn)行“品讀觀賞”時(shí)，有意不點(diǎn)那些愛朗讀的同學(xué)，將視線久久停留在她身上，盡管她始終不能英勇地舉起小手，但透過那羞怯的埋頭一笑，我感覺她找回了自信，只是還須要一段時(shí)間去培植志氣。

我堅(jiān)信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我信任自己執(zhí)著的笑臉和暖和的話語能開啟全部似她那樣獨(dú)來獨(dú)往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果真，天長日久，班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學(xué)困生和貧困生最終不再郁郁寡歡。間或，還望見她們細(xì)聲細(xì)氣地主動(dòng)找同學(xué)們探討問題呢！有時(shí)候，在校內(nèi)遇到我，她們還主動(dòng)喊“閔老師好！”她們笑，我也笑。來往的學(xué)生，誰能知道這“師生相遇，相視一笑”背后的故事呢？惟有時(shí)間才能理解這微笑的意義。

師德征文幼兒園篇三

不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說過：“老師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著對(duì)這一理念的向往，我踏進(jìn)了幼兒園。

可是，當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群絢麗的小太陽時(shí)，我的心里直犯嘀咕做一個(gè)“孩子王”，和孩子溝通，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤?，他們呀呀學(xué)語，他們好動(dòng)愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培育孩子，怎樣駕馭高科技學(xué)問技能，而有關(guān)孩子的品德教化，孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽視了自從聽了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。

故事發(fā)生在11017年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上，有人問一位金獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所高校，哪個(gè)試驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說，是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小摯友在一起要團(tuán)結(jié)、互助……從根本上說，我學(xué)到的最主要的東西就是這些?！闭娴暮芨兄x這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的訓(xùn)誨，我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)建性、競爭性時(shí)，并不能忽視培育幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。

說實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過才21歲，還在做著學(xué)生時(shí)代沒有做完的夢(mèng)，還須要父母的呵護(hù)！可是，現(xiàn)實(shí)告知我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱難的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已擔(dān)當(dāng)起這沒有理由推卸的責(zé)任，我必需義無反顧地去做好那位學(xué)者給我的訓(xùn)誨。

雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責(zé)任感；雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì)的沃土中播種希望。

我知道前進(jìn)的道路肯定不會(huì)平坦，但我會(huì)沿著那陡峭的山路英勇的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素養(yǎng)，把對(duì)摯友的無私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛惜、對(duì)事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

師德征文幼兒園篇四

愛是一種巨大的教化力氣，是溝通思想的橋梁。作為老師，只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到老師的愛，學(xué)生才會(huì)向老師放開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”?，F(xiàn)在的學(xué)生，假如遇到煩心的事，老師一味的指責(zé)，將不利于學(xué)生的心理詢問健康建設(shè)，假如老師能從日常的微小處關(guān)愛學(xué)生，定能使學(xué)生帶著希望和歡樂輕松上路。

同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從推行素養(yǎng)教化到實(shí)行課程改革以來，我們始終圍圍著一個(gè)中心“不讓一名學(xué)生掉隊(duì)”，這就是說對(duì)學(xué)生必需“一視同仁”，公正對(duì)待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如：在課堂提問時(shí)，同一個(gè)問題有的學(xué)生能回答，有的卻不能；有的學(xué)生回答得好，有的卻回答得不好。倘如不分層提問大搞“一把抓”，“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見，長此以往，不利于學(xué)生自尊心、自信念的培育，會(huì)有部分學(xué)生將漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，班級(jí)會(huì)漸漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對(duì)此，必需

層次分明，要對(duì)準(zhǔn)他們的“味口”，實(shí)行“分餐制”。這樣，學(xué)生回答問題的勝利率就高，師生感情會(huì)越來越好。同時(shí)課堂上要多營造民主、同等、寬容、敬重、和諧的教學(xué)氛圍，這樣有助于削減學(xué)生的驚慌和焦慮的心態(tài)，有助于學(xué)生主動(dòng)地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。相反，肅穆、驚慌、呆板、乏味的氛圍會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成課堂氣氛死氣沉沉。

蘇聯(lián)聞名教化家贊科夫曾經(jīng)說過，“請(qǐng)你不要遺忘，孩子們受到不公允的待遇，特殊是這種待遇來自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的苦痛心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)許久的痕跡?！?/p>

善待學(xué)生的插嘴。我們總認(rèn)為上課插嘴，是不敬重老師的一種表現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生在上課插嘴，并不意味著他不敬重老師，至少我們知道，他會(huì)插嘴，代表著他正仔細(xì)聽你講課；他會(huì)插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運(yùn)用著你傳授的舉一反三；他會(huì)插嘴，證明他的求知欲望劇烈，對(duì)你的課堂學(xué)問極為感愛好?；蛟S，他的“插嘴”內(nèi)容根本是風(fēng)馬牛不相及，十萬八千里，遠(yuǎn)離你的教學(xué)思路，但終歸他的思維跳動(dòng)性是你望塵莫及。所以，在課堂給學(xué)生插嘴的權(quán)利，相宜的問題賜予解答，過火的問題加以引導(dǎo)，用實(shí)際的例子告知學(xué)生什么可以，什么不行以，才是“平起平坐”的敬重。自然，“平起平坐”很簡單令人擔(dān)憂學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作摯友，而縱容學(xué)生放縱的可能性，其實(shí)，“平起平坐”也有一個(gè)度，終歸老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是摯友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于微小處見真情，才是“平起平坐”的敬重。

敬重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽。一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理詢問郁悶時(shí)先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰也不說的達(dá)到29.7％。是孩子們不情愿與老師或父母講心里話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當(dāng)我們打完球帶著滿心高興、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說應(yīng)當(dāng)把全部的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關(guān)鍵在大人。學(xué)生情愿向老師傾訴，證明老師值得他信任，假如老師只是一味的用“不行以”這樣做，用老師慣用的姿態(tài)，干脆否定孩子的想法，只會(huì)扼殺下一次的溝通，因?yàn)閷W(xué)生再不會(huì)找你傾訴想法。

現(xiàn)代教化中的德育功能是通過信息反饋實(shí)現(xiàn)的，心里話的傾訴是教化的重要鏈條，因而成為不行缺少的信息通道。老師要擅長傾聽學(xué)生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進(jìn)行教化。

不吝于贊美。當(dāng)我們發(fā)覺了學(xué)生的閃光點(diǎn)，卻不適時(shí)地賜予贊美，終將功虧一簣。心理詢問學(xué)探討發(fā)覺，假如著意知覺對(duì)方，有意或無意地寄以期望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。老師對(duì)學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。老師假如對(duì)學(xué)生表示厭惡或悲觀，學(xué)生心理詢問就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。只有真正的愛學(xué)生，贊美才能真實(shí)而富有色調(diào)。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和敬重，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱忱的須要，贊美能滿意人們的這種須要，作為老師就應(yīng)懂得這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會(huì)越挑越少。老師應(yīng)把留意力集中到發(fā)覺和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不指責(zé)。這樣，不利于學(xué)生健康心理詢問的形成，會(huì)使他們精神脆弱，聽不進(jìn)指責(zé)，一聽指責(zé)就消極或暴跳如雷，那樣事實(shí)上是害學(xué)生。指責(zé)是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。

“沒有愛，就沒有教化?！碧K聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教化者，就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們。”假如一個(gè)孩子生活在愛之中，假如一個(gè)孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美妙的。

師德征文幼兒園篇五

長期以來，在很多人的頭腦中，“師道尊嚴(yán)”的觀念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛”的詮釋下，更強(qiáng)調(diào)的是老師的權(quán)威支配地位。然而社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在改變，面對(duì)越來越具有“自我意識(shí)”的學(xué)生，一味“坐而論道”已經(jīng)不能勸服他們，自然“師道”沒有“尊嚴(yán)”可言

老子曰：“故貴以賤為本，高以下為基。”意思是貴以賤為根本，高以下為基礎(chǔ)。老師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以下為基，鑄就師德。

俗語說“打鐵先要自身硬”，“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”實(shí)施素養(yǎng)教化，首先要提高老師的自身素養(yǎng)，這是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，也是推行素養(yǎng)教化的先決條件。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問，還要豐富其他學(xué)科學(xué)問。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿意于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的學(xué)問，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問，使自己的相識(shí)適應(yīng)發(fā)展的須要。老師也只有駕馭豐富的學(xué)問，才能做到融會(huì)貫穿、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，教化調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)學(xué)問爆炸時(shí)代，老師所駕馭的學(xué)問往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷吸取新學(xué)問，豐富其他學(xué)科學(xué)問，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教化反思，記取和總結(jié)自己的教化閱歷，努力使自己的教化教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

2、勇于反思。

不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，老師有淵博、深厚的學(xué)科學(xué)問，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，這就要求老師主動(dòng)參加教學(xué)探討，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、擅長總結(jié)，不斷探究和駕馭思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素養(yǎng)教化。每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，反思本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣？反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)；反思本節(jié)課的過程；反思本節(jié)課的得與失。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“滿意人的愛和受敬重的須要，人就會(huì)感到自己有價(jià)值，有用處，有實(shí)力，從而煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的須要，也易于迸出創(chuàng)新的火花”。為此，調(diào)整觀念、“降下身份”，營造民主、寬松、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達(dá)到同等互助，學(xué)生才會(huì)感到身心輕松愉悅，他們的思維才會(huì)始終保持著活躍良好的狀態(tài)，當(dāng)他們遇到疑難問題時(shí)，才會(huì)毫無顧慮地自由發(fā)問，相互研討，從而形成同等的合作與溝通。

1、擅長傾聽，適時(shí)引導(dǎo)

“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指老師要在思想上、相識(shí)上放下“架子”，不以權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者自居，不搞“一言堂”，要賜予學(xué)生辯解申訴的機(jī)會(huì)和權(quán)利，以與學(xué)生同等的大哥哥、大姐姐甚至大摯友的身份與他們溝通，為他們創(chuàng)建一個(gè)心理平安的氛圍。這樣，學(xué)生才能接受老師本人，并情愿與其溝通，

特級(jí)班主任于永正有一句話：“我最喜愛發(fā)言錯(cuò)了的學(xué)生。”他認(rèn)為，錯(cuò)誤才難引出正確，“失敗是勝利之母”?！敖迪律矸荨焙蛯W(xué)生人溝通，傾聽學(xué)生的心聲，用老師的敬重?fù)Q回學(xué)生的自信，用老師的敬重?fù)Q回學(xué)生的敬重，才是為人師者最應(yīng)當(dāng)牢記的。

2．賞識(shí)教化，激發(fā)激勵(lì)

“降下身份”同等溝通，主要表現(xiàn)之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)要留意語言上的敬重。老師不能因?yàn)樽约菏抢蠋?，就認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己應(yīng)當(dāng)言聽計(jì)從，俯首貼耳。老師也不是全能全才，在學(xué)生有強(qiáng)于自己的地方時(shí)，要勇于“俯首稱臣”，不能把學(xué)生的創(chuàng)建性發(fā)揮或過激言行看做對(duì)自己的不敬。

敬重學(xué)生是對(duì)學(xué)生的價(jià)值和潛能的一種主動(dòng)確定，有利于學(xué)生解除驚慌、懼怕、擔(dān)憂的心理，消退其自我防衛(wèi)的抵擋心理，從而能暢所欲言，主動(dòng)面對(duì)自己的問題并尋求解決的途徑。

講臺(tái)，是教室的重要陳設(shè)。在實(shí)施新課程的背景下，它卻愈來愈成為不少人的“炮轟”對(duì)象。有人認(rèn)為，講臺(tái)是老師“權(quán)威”的象征，是師生地位不同等的象征，是阻隔師生相識(shí)和情感交往的鴻溝；有人認(rèn)為，老師站在講臺(tái)上，給人一種威歷、高高在上的感覺，使學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，不利于師生互動(dòng)，等等。總之，講臺(tái)不應(yīng)當(dāng)是老師的舞臺(tái)，老師要走下講臺(tái)。走下講臺(tái)干什么？

1、拉近距離，關(guān)注每一位學(xué)生

課堂上每天都上演這樣的場景：老師在講臺(tái)上講得興致勃勃，可有的學(xué)生在爬著睡覺，有的學(xué)生在課桌下擺布一些小玩具或書筆之類，有的學(xué)生在看課外書，有的學(xué)生在說靜靜話，也有的學(xué)生在走神發(fā)呆?？捎械睦蠋熖幚矸绞絽s是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的緣由不外乎兩個(gè)：一是講課時(shí)留意力全集中在了教材上，學(xué)生成了老師視野中的盲角；二是老師望見了怕因?yàn)樘幚韱栴}完不成教學(xué)任務(wù)，懶得去生他們的氣，懶得去關(guān)注他們。試想：這樣處理，課堂教學(xué)的效果怎樣？假如老師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥為輔，剛好關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并剛好提示，教學(xué)效果又會(huì)怎樣？

美國聞名教化家杜威曾說：“老師不應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)站在學(xué)生后面?！边@句話或許聽起來覺得有些不行思議，但細(xì)致一想頗有道理，現(xiàn)在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者，假如你站在講臺(tái)上，以一對(duì)眾，與學(xué)生相隔，又怎能親近學(xué)生，與學(xué)生溝通呢？因而老師應(yīng)走下講臺(tái)，剛好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消退視野中的盲角。

2、讓“心”下臺(tái)，回應(yīng)心靈的呼喊

聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：“在教學(xué)中我們的老師不僅應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)走近學(xué)生，而且更應(yīng)當(dāng)放開心扉與學(xué)生傾心溝通，傾聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，剛好回應(yīng)孩子‘心靈的呼喊’?！?/p>

老師在備課時(shí)，就要將“心”從講臺(tái)上放下來，從學(xué)生角度去諦視學(xué)問的生成過程，思索所實(shí)行的教學(xué)方法與手段，突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式；要從“心理的高臺(tái)”上走下來，心里裝有學(xué)生，專心與學(xué)生溝通，組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，而不是在形式上盲目跟風(fēng)；要留意思索和諦視自己走下講臺(tái)的教學(xué)行為，做了什么，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來了嗎？

教學(xué)的過程不是簡潔是傳授與接收的過程，而是心與心的溝通、思想與思想的碰撞。因而老師要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，剛好回應(yīng)學(xué)生心靈的呼喊。

國家發(fā)展教化為基，教化發(fā)展老師為基。老師身在育人一線，任重道遠(yuǎn)，更要留意以“下”為基，靜下心來，提高個(gè)人素養(yǎng)；降下身份，和學(xué)生同等溝通；走下講臺(tái)，貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國家棟梁，為教化發(fā)展國家發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

師德征文幼兒園篇六

28日下午，有幸參與在魯中柯橋校區(qū)實(shí)行的“優(yōu)秀老師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”，并仔細(xì)聽取了勞建洪等四名優(yōu)秀老師的事跡報(bào)告，受益良多，收獲頗豐。他們的事跡看似平凡，實(shí)為不易，思忖良久，胸中之臆如同層層細(xì)浪，涌向心靈的彼端……

——序言

教化須有敬畏之心

有言曰：“人間私語，天聞若雷。暗室虧心，神目如電?！比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏，無外乎尊敬、虔誠。身為老師，我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個(gè)國家的穩(wěn)定與旺盛，甚至關(guān)系到整個(gè)人類文明的持續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不謀而合地向我們傳達(dá)——教化不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說是看法，不如將之定位為責(zé)任。

責(zé)任之一：敬畏學(xué)生?！耙惠呑幼隼蠋?，一輩子學(xué)做老師。”于漪老師的這句名言，常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣須要感恩。感恩父母，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿俗优?；感恩老師，是他們教?huì)我們?cè)鯓幼饚熤亟?；感恩學(xué)生，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿藥煴怼?/p>

一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是家庭和社會(huì)華蜜的源泉；每一個(gè)個(gè)體連結(jié)在一起，就是民族和國家的將來。他們的.成長道路須要老師的關(guān)愛。有人說，世界上最危急的職業(yè)是醫(yī)生和老師，前者呵護(hù)生命，后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽擱一個(gè)人的生命，老師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以，時(shí)刻心懷敬畏，確定學(xué)生的價(jià)值，信任每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的樹苗；承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教的賜予每個(gè)孩子屬于自己的那一份敬重；挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)孩子創(chuàng)建出一片屬于自己的藍(lán)天白云。

責(zé)任之二：敬畏課堂?！抖Y記》有言：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！闭n堂是每個(gè)孩子成長的舞臺(tái)，也是每個(gè)老師成長的舞臺(tái)。舞臺(tái)上每一曲美麗靈動(dòng)的華爾茲，都是需老師用生命譜寫。

對(duì)課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課，細(xì)致地上課，耐性地講授，細(xì)心地引導(dǎo)，合理地評(píng)價(jià)。不論“臺(tái)前”“幕后”，都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠之心。老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思和剖析自我：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否顯著……

有些人，花一輩子的時(shí)間去備好一堂課，不也正踐行了“為學(xué)以敬，治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告知我們敬畏應(yīng)從課堂起先，這是一種看法。她對(duì)課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個(gè)人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界，從培訓(xùn)到自學(xué)，從未停息。因?yàn)樗龥]有遺忘自己身上所肩負(fù)的光榮使命，這就是一種責(zé)任。

教化當(dāng)以慈善為懷

詩意語文創(chuàng)始人，聞名特級(jí)老師王崧舟老師提出“教化當(dāng)以慈善為懷”?！按壬啤毕捣鸺矣谜Z，在佛教中意指一種大才智、大境界。教化所講究的慈善，實(shí)為“愛”的才智與境界。要愛教化、愛學(xué)生、愛自己。

愛是堅(jiān)持。勝利的花兒在它完備綻放之前，恒久浸透著它奮斗的淚泉，灑滿了它犧牲的血雨。《堅(jiān)持，讓漂亮綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒邸?jiān)持公正、同等地對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是非常同意“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，但不行否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任，恒久不放棄每一個(gè)孩子，給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間，一些機(jī)會(huì)，或許，在將來的某一天，你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。

“十年樹木，百年樹人”這句話不也正告知我們，我們必需耐性等待，等待花開季節(jié)，去迎接豐收的喜悅，信任上天恒久會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。

愛是堅(jiān)忍?！叭说娜康淖饑?yán)就在于思想?！迸了箍栐@樣說。對(duì)啊，老師在課堂中會(huì)面對(duì)各種各樣的難題，學(xué)生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀(jì)律的渙散……這就要求我們必需始終堅(jiān)持和忍耐，克制自己的心情，以一顆包涵之心去敬重學(xué)生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。

因?yàn)閳?jiān)忍，我們可以換來學(xué)生的心悅誠服。這唯恐就是孔夫子所說的：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。”讓學(xué)生恒久在覺得自己快達(dá)到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)覺，自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求老師須要擁有良好的理論學(xué)問和豐富的教學(xué)閱歷。

愛是堅(jiān)實(shí)。路在腳下，每個(gè)老師的成長蹤跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬千。但是，他們都有一個(gè)共同的特征：勇于付出。作為老師，我們恒久不要小瞧學(xué)生的實(shí)力，也恒久不要小看自己的實(shí)力。信任學(xué)生能勝利的前提是信任自己能勝利，在職業(yè)生涯中肯定要樹立志向，生活的船不能沒有志向的帆，扛著志向的大旗方可享受披荊斬棘的欣喜?！翱聵蛟囼?yàn)”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長靠著敬重、信任和志向一步一步走到現(xiàn)在的嗎？

王崧舟老師說，人可以不信宗教，但人必需有一種宗教的情懷。所謂慈善，就是要求老師信任每個(gè)個(gè)體都是有力氣的，每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無論是一線老師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo)，都必需有那么一雙慧眼，看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，助其成長，從而獲得成長的喜悅。帶著慈善之心，堅(jiān)實(shí)地走過每一段人生之路，你便會(huì)發(fā)覺，世界如同天堂，每個(gè)人都可能成為“佛”。

教化應(yīng)以德服人

師者，德之表也。假如說，將愛比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛之火焰必需透過燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將老師之愛在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。

那么究竟什么是師德？老師的職業(yè)道德。這唯恐是大多數(shù)人給他的定義。但是，老師作為一顆天上的啟明星，是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很明顯，社會(huì)對(duì)老師給予了更大的道德期望，師德似乎是一種高高在上的東西，離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)覺，師德就在我們身邊，師德在詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不就是老師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺(tái)上的幾位老師用他們自身的成長經(jīng)驗(yàn)，無不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。

茅雅麗老師真誠的付出換來了學(xué)生的信任；傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來了學(xué)生向?qū)W向上的動(dòng)力；茅娟美老師大氣無私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量；勞建洪校長踏實(shí)進(jìn)取的教化情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的志氣和信念。這樣的人格魅力、榜樣示范，莫非不正是學(xué)生從老師身上吸取正能量的重要來源嗎？親其師而信其道，那么，為了對(duì)孩子們的將來負(fù)責(zé)，作為師者，我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行，讓個(gè)人的人品臻于至善，努力做個(gè)以德服人的智者。

美在持續(xù)，心在震顫，師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當(dāng)自省，教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕，當(dāng)擔(dān)起作為一名人民老師的使命和責(zé)任，我將用堅(jiān)毅、堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)實(shí)來武裝自己，我將用真誠、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚(yáng)志向的風(fēng)帆，摒棄現(xiàn)實(shí)的浮躁，仰視星空，腳踏實(shí)地，不斷去追尋教化的華蜜和華蜜的教化！

師德征文幼兒園篇七

聞名的教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“沒有也不行能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特別的，獨(dú)一無二的世界?！痹诠ぷ髦形覞u漸領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長、愛好不同，在各方面的實(shí)力不同，因此，對(duì)孩子的教化方法也不同。

一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子，自我行為的調(diào)控實(shí)力還較弱，更須要?jiǎng)e人的理解和敬重，須要不斷地變換教化方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生樂于接受，那么作為一名一年級(jí)的班主任必需具有一顆愛心。愛學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)切他們。一年級(jí)孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩遺忘喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提示他們先上廁所，洗手后回來喝點(diǎn)水打算好下節(jié)課用具再出去玩。慢慢的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，不但自己留意，還常常提示自己的小同伴。天氣漸涼，室內(nèi)外溫差大，上操時(shí)我不忘提示學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還相互提示：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛。剛開學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因?yàn)檐嚨渼?chuàng)傷了腿，當(dāng)她來到班內(nèi)，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛的雨露的滋潤他們會(huì)更加強(qiáng)壯地成長。

以愛為開端，為建立良好的師生關(guān)系供應(yīng)了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛，才有了對(duì)學(xué)生的敬重與理解，老師和學(xué)生在人格上才是同等的。敬重學(xué)生，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。敬重學(xué)生，最重要的即是敬重他們的人格。

班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語文課上，我和孩子們聊到了自己的家，許多同學(xué)都說自己的家是個(gè)暖和的華蜜的家?？墒?，楚凡慧卻哭了，原來是父母長期不在家，所以她覺得她的家不華蜜。聽了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔(dān)憂起來，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因?yàn)樗险n沒留意聽講草率地指責(zé)了她而感到慚愧和懊悔。想到這里，我連忙對(duì)她說：“我情愿做你的知心摯友，假如你有了困難，我肯定會(huì)盡力幫助你，你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后，我常常和她溝通。最終在課堂上，她不再心不在焉，不再因?yàn)楦改傅氖露绊憣W(xué)習(xí)。

缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教化是一種盲目的教化。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教化文明。”在集體中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看老師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習(xí)成果也不錯(cuò)，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，常常欺壓人，許多同學(xué)對(duì)他看法很大，卻又因?yàn)榕滤桓艺f什么。針對(duì)他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)覺他很喜愛看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示肯定為集體爭光。主動(dòng)的幫助小同學(xué)，我真為他的轉(zhuǎn)變而興奮。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想溝通、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、困難、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽學(xué)生、細(xì)心視察，深化地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心摯友。

聞名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認(rèn)為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)?！边@表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比是我校的一項(xiàng)重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項(xiàng)內(nèi)容，雖然這些都是微小的小事，但每一項(xiàng)都是在培育學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的詳細(xì)狀況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了相互監(jiān)督的措施，每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己肯定做到。升旗過程中我肅穆仔細(xì)，聲音嘹亮地唱好國歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì)放松對(duì)自己的要求?？吹浇淌业厣嫌屑埩?，我主動(dòng)撿起來扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)撿起來。

行動(dòng)是無聲的語言，無聲的語言往往卻達(dá)到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。

動(dòng)情的教化才能打動(dòng)人心，打快樂靈溝通的渠道，愛學(xué)生是教化獲得勝利的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)賜予愛，老師就首先要擅長發(fā)覺、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，做學(xué)生的知心摯友。

師德征文幼兒園篇八

愛的，都是倫納德老師那八個(gè)字的耳畔輕語：“我希望你是我的女兒。”三小的校內(nèi)里有不少隨班就讀的孩子，下課時(shí)，操場上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著他們，老師手里暖暖地握著的是他們的小手，沒有嫌棄，沒有異樣，眼中有的是激勵(lì)和期盼，老師們都說，身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充溢缺憾，我們能賜予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的歡樂與暖和。愛是美的，也是和善的，因?yàn)閻畚覀冏兊暮蜕?，因?yàn)楹蜕疲覀兊纳S盈而飽滿，因?yàn)槲覀儞碛泻蜕频钠焚|(zhì)才能傳承合學(xué)生以和善的品行。因?yàn)楹蜕粕拍荛_出絢麗的花，結(jié)出豐碩的果。

師德是榜樣。

學(xué)高為師，身正為范。老師的言行對(duì)學(xué)生影響不言而喻。沒有榜樣，你恒久不能勝利地教給兒童以任何東西。提起三小的錢江霞老師，人們腦海中出現(xiàn)的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過半百的女老師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語，諄諄教導(dǎo)，無論接手什么樣的班級(jí)，不用一個(gè)學(xué)期，孩子們都變得落落大方，喜愛讀書論著。老師，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

師德是責(zé)任。

一位哲學(xué)家說過：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今日、明天。昨天叫無奈，今日叫無畏，明天叫無悔?！毙W(xué)老師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來為今日無奈，老師所肩負(fù)的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個(gè)月就退休了，仍舊向?qū)W校懇求接著擔(dān)當(dāng)班主任工作，她說，做了一輩子的老師，就喜愛和學(xué)生們?cè)谝黄?，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽擱過一節(jié)課；楊宇老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，卻每天堅(jiān)持上完課，批改訂正完學(xué)生的作業(yè)，再去醫(yī)院輸液，家人扶著累得直不起腰來的楊老師想責(zé)怪卻又心疼不已；趙霞老師的愛人闌尾炎發(fā)作，醫(yī)院手術(shù)要親屬簽字，13個(gè)電話都未能將她從課堂上喚出來……她們深知在學(xué)校的每一門功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個(gè)答案都是學(xué)生成長的蹤跡，老師的責(zé)任。

師德是渾然無我的靜默奉獻(xiàn)。

晨曦初露，霞光里操場上匆忙走過的是誰的身影？月光下，披著冰冷的青輝，走廊邊拉得長長的身影又是誰？那是我們的劉海莉校長，因?yàn)榉判牟幌氯∫磺Ф辔粠熒?，每天早晨從家里匆忙趕來，暮色覆蓋校內(nèi)時(shí)緩緩地離開?！靶量嗖g樂著”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻(xiàn)精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節(jié)假日都以學(xué)生、學(xué)校的工作為首要任務(wù)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對(duì)老師的最好寫照。我們的隊(duì)伍里有以“張開雙臂互助學(xué)生”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫的“推開學(xué)生迎向危急”生命壯歌，我們的教學(xué)生活并不是每天面臨這樣的生死考驗(yàn)，更多的是不計(jì)時(shí)間、精力，不計(jì)酬勞地提優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)決徹底、不折不扣地完成各項(xiàng)任務(wù)。

師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向勝利的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是志向之火，生命之光，是老師的人格魅力，是教化的全部生命。

然而，百無聊賴何為教，一事無成怎做授？

師德，不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)詞，不是一個(gè)空泛的說教，“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求。師德是對(duì)事業(yè)的忠誠，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)業(yè)務(wù)的精通。作為老師，應(yīng)具備至少的道德水準(zhǔn)，有辨別是非、善惡的實(shí)力，有自尊和敬重社會(huì)、敬重他人的觀念，有個(gè)人行為約束力，嚴(yán)于律己，從善如流。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)五仔細(xì)，創(chuàng)建老師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與華蜜，讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，只有這樣，我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。

老師，要具有豐厚的文化底蘊(yùn)，精深的專業(yè)學(xué)科學(xué)問，孜孜不倦，不斷學(xué)習(xí)提升，更新教化理念，在學(xué)問的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年頭，守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，敢于遠(yuǎn)離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受孤獨(dú)，筆耕不輟，書寫“師德”。

假如說人格是最高的學(xué)位，那么師德是最美的樂章！

教書育人是老師的事業(yè)，師者，捧一顆心來，不帶半根草去。教化須要用我們?nèi)康臒岢篮蜕肀В煹率菍?duì)老師職責(zé)的理解，對(duì)學(xué)生過失的寬容，對(duì)學(xué)生成長的期望，對(duì)學(xué)生探究精神的敬重。精誠所致，金石為開。三尺講臺(tái)這絢麗的舞臺(tái)讓我們思緒縱橫，成就桃李滿天下；明凈課堂揮動(dòng)的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫滿學(xué)生成長印記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！弊屛覀冇么认楹亲o(hù)純真；用才智孕育成長；用真誠開啟心靈；用希望放飛志向，共同托起明天的太陽！

師德征文幼兒園篇九

一、

曲曲彎彎的小路，被植被密切的擁抱著，小蘿卜頭擁簇著相貌平凡的大個(gè)子，嘴巴的弧度越翹越高，風(fēng)吹著他們的歡聲笑語，仿佛要把這首歌曲送到更遠(yuǎn)的地方。這是我心中的一幅畫卷，有童真，有歡樂，還有他——我的語文老師。

透過斑駁的鐵門，我望見他在輾轉(zhuǎn)徘徊，側(cè)頭探望，意氣風(fēng)發(fā)，相視一望，我們笑得肆意，勝利就在腳下，是他——我的體育教練送我到門口，又祝愿著說再見。

推開門，望著嬉鬧的花園，我的腳，竟不敢踏上那十厘米的階梯，忐忑？不，是無措。深呼吸，微笑卻忍不住消逝。

時(shí)間讓我們漸漸拉近距離，一朵小花赫然吸引著我的留意力，上課指責(zé)他時(shí)，他用自己的頭撞擊著書桌，一時(shí)間我茫然無措，膽怯 ？有的，更多的是擔(dān)憂?；氐教骄课?，和老老師共同探究，尋求解決的方案，了解了小花朵的故事，原來，花爸爸外出覓食，花媽媽有了新的花骨朵。俯下身，“我最喜愛你了”他害羞的低下了頭，“為什么要撞桌子？還疼么？以后不能在這么做了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，然后跑走了。我心里低笑，真是個(gè)糾結(jié)又可愛的小花朵。當(dāng)我的目光從黑板轉(zhuǎn)向了花園，每一朵花都在等待被發(fā)覺，發(fā)覺花蕊散發(fā)的清香。匠人，修剪是形式，發(fā)覺漂亮，成就漂亮是匠心的魅力。

樹未結(jié)果，先行再見，365日相遇，一秒鐘分別。在新的花園里遠(yuǎn)眺，七嘴八舌的聲音絮絮叨叨的傳來，仿佛又站到他們身邊?！靶』ǘ滟I了個(gè)電話手表，我們都想給你打電話?！薄胺艑W(xué)了，我們?cè)谥等铡薄澳憧旌屠蠋熣f話啊”……霧氣再一次來襲，我卻愈加堅(jiān)決，仿佛看到了遠(yuǎn)方……

將來，迷霧仿佛更加的濃密，家，成了我們港灣，國，賜予我們無限的力氣，德，是我們的燈塔。你我手牽手，共同抹開太陽的迷霧，擁抱暖和。每個(gè)人都是自己的英雄。

匠人，扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問是我修剪花朵的工具，迷霧中的陽光為我們指引方向，匠心，德為主，更讓我情愿俯下身子，傾聽花的聲音，靜待繁華盛開。

將來，還在遠(yuǎn)方，帶上工具，朝著陽光，守住一份初心，接著前行。

師德征文幼兒園篇十

紅燭??！

你流一滴淚，灰一分心。

灰心流淚你的果，創(chuàng)建光明你的因。

紅燭啊！

“莫問收獲，但問耕耘?！薄勔欢唷都t燭》（節(jié)選）

每個(gè)人說起老師都不生疏，這份職業(yè)是神圣的、是令人敬重的、是有責(zé)任的。俗話說：一日為師，終身為父。從我們誕生起到如今，也會(huì)遇到過各種各樣的老師，也總會(huì)有你記憶中特別深刻的老師。

我記憶中最深刻的，應(yīng)當(dāng)是在上初中時(shí)候的老師。她是我的班主任兼語文老師，40來歲，有著20年的教化經(jīng)驗(yàn)，她的皮膚黑黝黝的，頭發(fā)是那種齊耳的短發(fā)，個(gè)子不高而且瘦瘦的，她有遠(yuǎn)視平常看書講課時(shí)都會(huì)戴著一個(gè)遠(yuǎn)視鏡。在她肅穆時(shí)，我們班會(huì)萬籟俱寂——就連一根針掉到地上都可以聽得一清二楚。在她展顏時(shí)，我們就像是很要好的摯友一樣，會(huì)和我們游戲打鬧聊聊家常，老師對(duì)我們的關(guān)切可以說是和父母是一樣的，司馬光說過一句話：“經(jīng)師易遇，人師難遇。”我覺得這句話說得特別對(duì)，意思是單純傳授學(xué)問的老師很簡單遇到，而為人師表的老師很難遇到，而我遇到的這位老師是后者，這讓我感到特別的榮幸能讓我遇到這么好的老師。

有印象最深的老師，就會(huì)有關(guān)于和這位老師記憶中最難以忘懷的事。我和我的這位媽媽式的老師有著許很多多的小事，但最令我難以忘懷的還是那幾次——

那是一個(gè)讓人心情懊喪的雨天，我們班的男生在大課間的時(shí)候，出去撒潑了，在雨中閑逛，幾個(gè)人推推搡搡玩得不亦樂乎，到了要上課的時(shí)候，他們才回到班里。偏偏這一節(jié)正好是班主任的課，班主任看到他們身上都濕透了，有一個(gè)人還打著噴嚏，老師怕他們感冒，就讓他們把校服換上去，他們說：“不用老師這樣挺涼快的，”老師滿眼關(guān)切的地說：“換一下吧，要不然會(huì)感冒發(fā)燒的?！彼麄兟爮睦蠋煹脑挘鑴e人的校服，把身上的濕漉漉的衣服換了下來，“把衣服給我吧”老師說。他們把衣服給了老師。這節(jié)下課后，我從老師辦公室門前發(fā)覺，老師正拿著吹風(fēng)機(jī)把他們的衣服給吹干。在那一瞬間，心頭涌動(dòng)了一下。老師說過，她在我們身上花費(fèi)的時(shí)間，遠(yuǎn)比在她兒子身上花費(fèi)的時(shí)間還要多。中午放學(xué)時(shí)，我和我的摯友走得晚，因?yàn)楹髢晒?jié)課都是班主任的課，所以老師在我們放學(xué)后沒有走，而是靜默的坐到了講臺(tái)上，看著老師疲乏勞累的樣子，眼里沒了精神，我們很是心疼。

她兢兢業(yè)業(yè)為了我們付出了太多太多自己珍貴的時(shí)間。每天起早貪黑，因?yàn)槊看卧缟隙家谄唿c(diǎn)之前到班，所以我起得很早，到學(xué)校后班里沒有幾個(gè)同學(xué)，而老師卻坐在講臺(tái)前看著我們?cè)缱x，早讀完之后才看到老師從包里拿出早餐在辦公室里吃，心里感覺很不是味道，晚自習(xí)是班主任的課，我們?cè)谕碜粤?xí)放學(xué)回家了，而老師卻在辦公室里為我們批改卷子，每每想起這些看起來微乎其微、做起來特別難的小事時(shí)，都是特別感動(dòng)的，因?yàn)槔蠋煘榱宋覀兏冻隽颂嗔恕?/p>

時(shí)間消逝，歲月如梭。年少初遇，常在我心。轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)快一年沒見到老師了，雖然沒有見到老師，但是老師始終在我心里，是她教會(huì)我很多事，教會(huì)我怎么做人做事。人們通常把老師比作春蠶、園丁、蠟燭、指航燈、耕耘者……而我覺得老師更像是我的親人，我的摯友，是我生活中必不行缺少的一部分。

師德征文幼兒園篇十一

學(xué)校每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候，都會(huì)對(duì)一學(xué)期來早到的老師們進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。我很幸運(yùn)，能成為早勤獎(jiǎng)中的一份子。興奮并不是因?yàn)槟艿玫侥且环莳?jiǎng)金（說真的，其實(shí)獎(jiǎng)金又不是許多），而是我也能和其他老師一樣，把學(xué)校當(dāng)作自己的其次個(gè)家，把學(xué)生看作自己的孩子，把教書育人作為一份追求的事業(yè)。每天都迫不及待地想趕到學(xué)校里，看一看孩子們絢麗的笑臉，總覺得在這時(shí)才感到放心?？墒?，話又說回來，真正堅(jiān)持每天這樣早到的，真的很難很難。有家庭，有愛人，有小孩，就總會(huì)有忙不完的瑣事，負(fù)不完的責(zé)任。每一天都會(huì)有意想不到的故事發(fā)生，怎樣續(xù)寫精彩的篇章，包含其中的酸甜苦辣唯恐只有自己最清晰。

不知從哪一天起，“賴床”已成了生疏的過客。即使兒子穿著睡衣，睡眼惺忪地跑出來，抱著我的大腿，可憐巴巴地請(qǐng)求著：“媽媽，媽媽，再陪我睡會(huì)兒好不好，就5分鐘好了！”我傷心著卻堅(jiān)決地說：“不，媽媽要遲到了。對(duì)不起！”在關(guān)門的一剎那，切斷了孩子期盼的目光，卻增加了內(nèi)心的一份愧疚與擔(dān)心。

作為母親，我不是一個(gè)好媽媽。每天只想著在朝陽中，站在教室門口迎接每一個(gè)孩子的到來。卻在孩子入園兩年來，我沒有一次親自接送過孩子上下學(xué)，沒有真正盡到家長應(yīng)盡的義務(wù)。甚至于，為了不讓自己班上的孩子落下一節(jié)課，我一次都沒請(qǐng)過假去參與孩子幼兒園組織的家長會(huì)，聽課活動(dòng)。

有一次，孩子奶奶跟我講，明天是家長開放日，與孩子一起參與“雞蛋畫畫”，希望我能請(qǐng)假參與。我很犯難，因?yàn)槠浯翁靹偤脤W(xué)校組織活動(dòng)。斟酌一再，懇求奶奶代替參與。傍晚回家的時(shí)候，望見孩子的臉上有明顯的淚痕，奶奶也是一臉的不興奮。一問才知道，別的孩子都是爸爸或媽媽參與的，在雞蛋上畫出了美麗的圖案。而奶奶不會(huì)畫畫，當(dāng)然，靠孩子自己畫出來的圖案不怎么好看了。結(jié)果，在評(píng)比的時(shí)候，其他的孩子都得到了表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)，只有兒子一人受到了冷落。孩子的自尊心受到了損害，而我卻不知怎么勸慰他，此時(shí)的我是多么地自責(zé)與內(nèi)疚。

于是，有時(shí)很早站在教室門口，看著接連送孩子們到學(xué)校的爸爸媽媽，突然間覺得好艷羨。艷羨這些華蜜的孩子，能在父母的呵護(hù)下，起先新的一天；艷羨這些勇于付出的爸爸媽媽們，為了孩子的一切而犧牲自己的全部。這時(shí)會(huì)冒出一個(gè)驚奇的念頭：今日送兒子上學(xué)，讓我也做回“稱職”的媽媽。嗨，你說怪不怪，有著這樣想法的時(shí)候，老天總愛戲弄人，讓生活變得有些不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)檫@幾天晚上的天氣有些涼，愛蹬被子的兒子有些發(fā)燒，為了給他找藥吃，我翻遍了整個(gè)藥箱，還好找到了一些。一看時(shí)間，媽呀，咋這么快就過了7：15分？匆忙下樓，壞了，車棚的鑰匙忘了帶，抓緊找出手機(jī)讓先生把鑰匙丟下來。結(jié)果，鑰匙倒沒丟下來，兒子卻樂呵呵地提著趕下來。明擺著，要我這個(gè)做媽的送他去幼兒園啦。可是，還來得及嗎？沒方法，只得又送往奶奶家。推著車，當(dāng)心翼翼地騎向?qū)W校（兒子的話始終在耳邊回響：媽媽，漸漸騎車?。┎孪胫?，這回該遲到了吧？沒想到吧，一按指印，嘿，盡然是7：25分，還好沒遲到。暗暗慶幸之余，不知怎的，心里酸酸的。不知是因?yàn)椴铧c(diǎn)遲到而擔(dān)心，還是因?yàn)閮鹤訌牟恢肛?zé)于我而難過?？傊?，心里總有一種說不出的味道。

作為包班老師，每天的教學(xué)生活是一模一樣——除了奮斗，還是奮斗。有時(shí)候感覺自己很衰，什么事都不會(huì)替自己爭取，替自己解脫。明知自己不能做的事，卻硬著頭皮扛下來。明知這樣的做法會(huì)招來非議，卻又不得不堅(jiān)持下去。有一次，幾位老師在一起探討，聊著聊著，竟然發(fā)覺，一天下來所批改的作業(yè)本多的時(shí)候不下10種，其中還不包括返批改的數(shù)量?？磥?，咱還真夠牛的，神仙能做的事，咱凡人也能完成。可是，又有誰知道，這10套作業(yè)的批改時(shí)間是怎么擠出來的嗎？除了正常的上課時(shí)間外，短短的10分鐘課間，難得的空課，還有那被人不解的下班時(shí)間，統(tǒng)統(tǒng)成為了揮灑“紅毫”的時(shí)機(jī)。

追著夕陽，我愧對(duì)家人

好不簡單熬到最終一本作業(yè)本批改好，校內(nèi)早已一片寧靜。周邊的小區(qū)里已華燈初上，時(shí)常飄來陣陣飯香。摸摸咕咕作響的肚子，才發(fā)覺“它”也鬧著要加油了。扭扭酸溜溜的頸項(xiàng)，瞥見墻上掛鐘的指針早已靜靜劃過了“6”時(shí)。手機(jī)里沒有一通電話，即便有也是家長的來電。此時(shí)的家人，是不會(huì)“噓寒問暖”的，他們知道我的勞碌，不會(huì)因此而打擾我的工作。

騎在回家的路上，或許夏天的傍晚可以說是“追著夕陽”；可在冬天的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)叫“趕著月亮”了。有星球相隨，回家的腳步猛然間也變得輕快?；氐郊遥却业氖羌胰四菍捜莸奈⑿εc一桌子香噴噴的飯菜。嚼著米飯，感覺特甜，許是餓得發(fā)慌；許是想更多品嘗著蜜一般的華蜜，胃口打開，一下子能吃上兩碗。

記憶中，我只為先生煮過一次飯。那是發(fā)生在什么時(shí)候的，已不知所云，仿佛發(fā)生在上世紀(jì)的事。煮飯不是我的強(qiáng)項(xiàng)，但并不能以此作為我不煮飯的理由。聽著同事說為家人燒什么菜，什么菜好吃，家里人怎么夸獎(jiǎng)等等。我總有一種沖動(dòng)：回家去煮一桌子的好菜?？墒?，別說是煮飯，唯恐連買菜的時(shí)間都沒有。每一次回家，都會(huì)路過一個(gè)公路市場。傍晚非常，等到我下班的時(shí)候，小販們也收起一天的疲乏與辛苦，趕著回家啦！

每次的晚歸，間或也會(huì)遭到家人的抗議——簡直比總理還忙！可是，我知道，他們并沒有責(zé)怪我；相反，他們是多么的愛我。當(dāng)我遺忘自己的病痛時(shí)，他們總是到處為我的身體著想，怕哪一天又累到在講臺(tái)旁。

師德征文幼兒園篇十二

將來世界的競爭是教化的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教化事業(yè)發(fā)展的主體——老師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培育造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必需建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。而老師隊(duì)伍建設(shè)的核心是老師的師德，老師的師德確定了老師的素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)又確定了教化的質(zhì)量。聞名的教化家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民老師，不僅要具有廣博的學(xué)問，更要有高尚的道德，而高尚師德的集中體現(xiàn)就是愛。人們對(duì)老師一向的評(píng)價(jià)都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師甘為人梯，靜默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)，走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí)，我慢慢地理解了它的內(nèi)涵，老師是平凡的、一般的，如同一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬敞的道路上奔向遠(yuǎn)方。初次登上講臺(tái)，面對(duì)著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副肅穆的樣子，想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威攝他們。然而不久，他們很快地發(fā)覺了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時(shí)有小聲說話的，有做小動(dòng)作的。對(duì)此我當(dāng)然是怒不行遏，將他們狠狠地訓(xùn)一頓。此后，我發(fā)覺，我的訓(xùn)斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業(yè)也一張不差?？墒俏彝瑫r(shí)也發(fā)覺，學(xué)生見了我圍著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁抖動(dòng)起來，是不是我做錯(cuò)了？這時(shí)老老師給我送來“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，專心去愛他們。

漸漸地我用老老師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交摯友。我在每個(gè)學(xué)生身上找尋閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹立起信念。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，真誠之心是不會(huì)換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種堅(jiān)固的既是師生，又是摯友的雙重關(guān)系。有這樣一個(gè)故事：“才智”、“勝利”和“愛”三位天使來到人間。

一位母親請(qǐng)他們到家中做客，天使們對(duì)那位母親說：“我們只能去一個(gè)，你回家商議一下，再做選擇。”母親最終確定把“愛”請(qǐng)回家。驚奇的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚異的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘才智’和‘勝利’。”有愛就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而酷愛別人的孩子是神圣。老師對(duì)學(xué)生就須要這樣一種神圣的愛，