小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建途徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建途徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的討論從未終止，教師都非常希望能夠找到有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在有限的課堂上收獲更多的知識(shí)和技能。教師應(yīng)找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法;途徑

高效課堂，離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，往往采用被動(dòng)式的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)于重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而很少對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行探索，限制了學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采用新穎的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

一、分類(lèi)歸納整理，提高記憶效率

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)比較多，但是他們由于缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，無(wú)法對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，從而使自己的學(xué)習(xí)思路比較凌亂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好吸收和理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)習(xí)效率得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》的時(shí)候，我教給了學(xué)生很多與購(gòu)物有關(guān)的單詞，學(xué)生也掌握了相關(guān)句型。為了能夠幫助學(xué)生掌握更多的單詞，我指導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西的時(shí)候，我們都會(huì)遇到哪些類(lèi)別的物品呢？學(xué)生說(shuō)，超市中有零食、有水果、有蔬菜、有玩具。我告訴學(xué)生，與零食有關(guān)的單詞有“potatochip，cookie，cake”等等，與水果有關(guān)的單詞有“orange，apple，banana”等等，與蔬菜有關(guān)的單詞有“mushroom，onion，garlic”等等，與玩具有關(guān)的單詞有“toycar，toytrain，toyplane”等等。當(dāng)我們按照單詞的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)記憶的時(shí)候，就會(huì)更快地對(duì)單詞進(jìn)行掌握，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展情境教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)、活潑的事物比較感興趣，當(dāng)他們接觸到一些新鮮好玩的事情的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，希望能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，讓學(xué)生能夠深入到其中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Myfavoriteseason》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)季節(jié)進(jìn)行了解，我為學(xué)生展示了四季的不同景色：在夏天，我為學(xué)生展示了盛開(kāi)的荷花，好吃的冰激凌和美麗的大海邊;在春天，我為學(xué)生展示了美麗的花園，可愛(ài)的小燕子和綠油油的柳葉;在秋天，我為學(xué)生展示了金色的秋葉、晴朗的天空和涼爽的秋風(fēng);在冬天，我為學(xué)生展示了皚皚的白雪、熊熊燃燒的暖爐和厚實(shí)的羽絨服。在我展示的圖片中，學(xué)生的思緒也帶到了各個(gè)季節(jié)之中，想起了自己在各個(gè)季節(jié)的感受，從而選出了自己最喜歡的季節(jié)。通過(guò)情境教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，從而以積極的態(tài)度走入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)交際應(yīng)用，提高實(shí)踐能力

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一項(xiàng)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)生活提供便捷。教師可以為學(xué)生組織趣味化的交際活動(dòng)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)踐中提高自己的英語(yǔ)綜合能力，并使學(xué)生產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《Myday》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些有關(guān)日常作息的語(yǔ)句。我讓學(xué)生同桌兩人結(jié)成一組，共同對(duì)對(duì)方的日常活動(dòng)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，增進(jìn)相互之間的了解。有的學(xué)生問(wèn)對(duì)方：“Whendoyougetup？”對(duì)方回答：“Igetupatseveninthemorning.”學(xué)生又詢(xún)問(wèn)：“Wheredoyouhavelunch？”對(duì)方回答：“Ihavelunchattherestaurantattheschoolgate.”學(xué)生說(shuō)道：“Ieatlunchthere，too.Let'sgoandhavelunchtogether.”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠有效發(fā)揮英語(yǔ)的工具性，使學(xué)生將英語(yǔ)加入人際交往中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。

總之，構(gòu)建高效課堂是英語(yǔ)課堂發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的基本原則，尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，在輕松愉快的氛圍中提高效率，達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中