【大學生心理健康與人際交往關系文獻綜述4000字】

I大學生心理健康與人際交往關系文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u324221大學生心理健康與人際交往研究背景 145822大學生心理健康與人際交往研究現(xiàn)狀 2301082.1數(shù)據統(tǒng)計分析 2176662.2研究的現(xiàn)狀 2118804大學生心理健康與人際交往研究的問題與對策 3219834.1加強對大學生心理健康教育課題關注 3136191.加強對大學生心理健康的關注 3215062.營造良好的校園環(huán)境 4182744.2加強心理健康理論擴展的研究 4110854.3加強大學生心理健康理論研究的系統(tǒng)化 4320291.充分考慮社會教育 4102142.加強社會與高校合作理論研究 415369參考文獻 6大學生作為推動社會發(fā)展的重要群體，他們的心理是否健康、人格是否健全、是否可以克服在生活中遇到的種種挑戰(zhàn)，這對于國家未來的發(fā)展有著重大的影響。本文以CNKI數(shù)據庫中的相關文獻為數(shù)據來源，對截至2021年底大學生心理健康與人際交往關系的論文進行統(tǒng)計整理分析，總結了大學生心理健康與人際交往關系研究的現(xiàn)狀和特征，針對問題提出了對策。關鍵詞大學生心理健康；大學生人際交往；文獻綜述1大學生心理健康與人際交往研究背景加強大學生心理健康教育是一項持續(xù)性的任務。近年來，大學生心理健康越來越受到國家和教育部門的重視，先后發(fā)布《中共中央國務院關于進一步加強與改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)、《教育部衛(wèi)生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》(教社政〔2005〕1號)、《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(試行)》(教思政〔2011〕1號)等文件，旨在不斷提高大學生心理健康教育工作的科學化水平。大學生心理健康工作被各所高校放在了很重要的位置，在不斷加強和改進中取得了一定的成績。但是，伴隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展，大學生心理健康問題仍然不容忽視。2014年大學生的心理普查結果顯示大學生存在心理問題的比例從2013年的25.6%上升30.2%，大學生心理健康問題人數(shù)逐年增多的趨勢不容樂觀，高校大學生心理健康工作需要對此重視起來。無法從根源上解決大學生心理健康問題。2大學生心理健康與人際交往研究現(xiàn)狀2.1數(shù)據統(tǒng)計分析大學生心理健康與人際交往研究呈現(xiàn)發(fā)文量大、研究人員多的特點。本文以CNKI中國期刊全文數(shù)據庫為數(shù)據來源，選用高級檢索模式，以大學生心理健康and人際交往”為主題詞，檢索時間截至2021年12月31日，共檢索到2078篇論文（如表1所示）。表12016-2021年大學生心理健康與人際交往研究論文年度分布情況年份201620172018201920202021合計篇數(shù)4756781562894901116核心3914264169162占比(%)211617.916.614.11414.5我國學者對大學生心理健康教育的內涵、目標、內容、體系、模式等多個領域進行了多層次、多維度的探討,但我國大學生心理健康教育研究仍處在探索和發(fā)展階段,存在許多問題和不足,需要進一步深入與發(fā)展。我國大學生心理健康教育研究從無到有、由少至多、從零散到系統(tǒng)、從排斥到重視,經歷了一個逐漸發(fā)展乃至繁榮的過程,研究成果呈逐年上升趨勢,但己有研究成果重復度較高,研究質量有待提高。研究方法總體呈實證和思辨兩大模式,前者強調調查、數(shù)據、實驗,自然科學的研究方法為主后者多以思辨、內省、解釋及經驗總結等人文科研方法為主。其實這是一種地分割式研究,其結果是前者缺乏人文精神,后者則少了些科學精神。2.2研究的現(xiàn)狀2.2.1在理論上對大學生心理健康與人際交往的探究在各大高校中進行心理輔導的工作團隊人員通常是心理輔導人員、教育協(xié)商人員和學校社會工作者這三大類人員，他們之間既有聯(lián)系，也存在差異，不能混淆，我們應該掌握好他們的關系，才能使其發(fā)揮更有效的作用，幫助大學生健康成長。學校社會工作者的優(yōu)勢在于其擅長利用家庭和學校等全部資源，心理輔導者更擅長對學生個人進行深度剖析，若將兩者單獨考慮的話，對學生進行心理健康治療的時候難免會不全面，但是如果將這兩大部分有效的而結合起來，就會相互彌補，對學生的心理健康問題，做出全面而正確的分析，進而進行輔導，將產生巨大的成效。學校社會工作的建立也能有效預防學生心理健康問題的發(fā)生，將這種問題發(fā)生的概率大大降低，學校社會工作者由于其職業(yè)的敏感性，更能提前發(fā)現(xiàn)學生存在的心理健康問題，提前對其進行補救，既可以減少對學生造成的傷害，也能幫助其更健康的成長。在我國，大學生心理健康工作采用“政府推動，民營運轉”的模式，采取多方介入的方針。我國的學校大學生心理健康工作發(fā)展依然不完善，還存在很多問題，對大學生心理健康的研究也還處于初級階段，需要國家和政府投入更多的時間和精力來發(fā)展社會工作，形成一套科學有效的方式解決大學生心理健康問題。“吳志鋼(2006)就專門正對貧困大學生可能存在的心理健康問題提出了自我解決困難的模型，從物質、心理和思想等各個角度分析貧困大學生的心理，讓學校社會工作介入加以引導：張大均(2007)等人明確提出了學校社會工作針對大學生的心理健康問題應該采取哪些措施和方法；吳興均(2012)針對當前學校社會工作所存在問題，從工作模式和工作方法等方面提出了相應的修改建議；“李冬名(2010)則主要針對學校社會工作的理念引入模式以及學校社會工作者介入模式作了詳細分析，得出兩種模式之間的不同，以及兩者的優(yōu)勢和不足；楊國瑜等人(2007)主要從當前學校社會工作的發(fā)展情況以及未來發(fā)展趨勢角度對其進行了詳細的分析，認為學校社會工作的順利進行應該注重與家庭的合作；姜峰(2008)主要從學校社會工作介入大學生心理健康教育的模式出發(fā)進行研究分析，認為心理健康教育模式有兩個階段：預防階段和治療階段。陳良(2008)經過一系列調查研究，提出心理健康學校社會工作的管理模式的維度包括管理理念、管理實施與管理績效評價等維度。葛愛榮(2008)認為心理健康學校社會工作保障系統(tǒng)含有工作制度、服務停息和保障機制等基本維度。4大學生心理健康與人際交往研究的問題與對策4.1加強對大學生心理健康教育課題關注1.加強對大學生心理健康的關注大學生的心理是否健康是教育工作的重中之重，想在使得其他工作的順利開展，就必須擁有好的心理狀態(tài)。在學?？梢栽O立心理咨詢室以學院、班級、宿舍為單位進行定期的大學生心理健康普查，形成個人檔案存檔。在平時的學習和生活中定期更新存檔的個人資料，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題并進行預防。同時在這個過程中也應該保護調查對象的隱私，確保信息的私密性。此外，在平常的學習和生活中也要加強對大學生的心理承受能力和抗挫折能力以及情緒管控能力進行針對性的培養(yǎng)，舉辦相對應的活動，平時也做好宣傳。2.營造良好的校園環(huán)境良好的校園文化是大學生健康成長的必要條件，它可以幫助大學生擁有一個良好的成長搖籃。自強不息、謙虛、積極向上是大學生應有的基本品質。高校可以通過校園海報舉辦相關活動等途徑去宣傳，比如成功人士的案例等。同時也可以開展相關知識性活動。處于青春期的大學生自身的生理和心理還未完全成熟，甚至有的人還存在各方面的心理困擾，因此可以開展相應的課程供大學生根據自己的興趣選修，授課老師可以邀請相關專家，讓大學生通過這一途徑了解，從而更好地適應大學生活。4.2加強心理健康理論擴展的研究家庭環(huán)境對大學生心理健康的影響是潛移默化的，因此在對心理健康教育的研究中，擴展家庭教育的因素。家長們應該為孩子們提供一個健康的成長環(huán)境努力營造一個充滿愛與幸福家人關系平等的環(huán)境。因為父母之間關系的融洽在平時的日常生活中沒有爭吵，在遇到問題時雙方能夠相互給出意見和建議為孩子提供一個溫馨友愛的成長環(huán)境，其對大學生的成長提供了積極的導向作用。擁有一個好的家庭環(huán)境有利于孩子積極樂觀的性格和生活態(tài)度的形成，同時家長也應該給子女樹立好的榜樣，在生活中孩子遇到問題時給予自己的建議和想法。在不同的成長階段選擇相應的教育方法促使他們健康快樂的成長。同時高校與家庭也應建立相應的聯(lián)系，在孩子遇到問題是可以進行有效的溝通，從而更加高效的解決問題。4.3加強大學生心理健康理論研究的系統(tǒng)化1.充分考慮社會教育大學生心理健康教育同時也受社會教育環(huán)境的影響，它主要通過我們日常生活息息相關的社會媒體和所處的環(huán)境來影響大學生的心理素質從而使其健康發(fā)展。社會可以通過社交軟件、廣告、報紙、微博、雜志等途徑傳遞正能量的信息。宣傳和普及關于心理健康的知識，在大學生遇到心理方面的問題時通過那些方法調節(jié)，同時也可以通過社交平臺舉辦相關活動增加大學生之間的交流與互動。2.加強社會與高校合作理論研究社會和高校之間的合作可以通過創(chuàng)新來豐富合作的內容和形式，充分利用身邊的現(xiàn)有資源，對大學生的心理健康教育方式進行創(chuàng)新，以此來提高大學生心理健康教育工作的效率。高?？梢苑e極與社會媒體進行合作，在心理健康問題項目上相關媒體單位與高校大學生之間可以建立合作關系，舉辦相關專欄節(jié)目從而可以增加大學生心理健康教育途徑的多樣性和豐富性。另一方面可以通過社交媒體為大學生心理健康教育收集建議和資金的支持，充分發(fā)揮社會外部條件的影響力。

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