中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)(十六篇)

最新中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)(通用十六篇)當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累閱歷。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇一

1、在教學(xué)中，我依據(jù)自己的語文教學(xué)閱歷，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際狀況，主要采納了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必需解決讀、畫、查。

讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到嫻熟、連貫，對于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必需預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生駕馭狀況就可以了。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即依據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和學(xué)問的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說說老漢的品行？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么？（5）本文為什么以“橋”為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

預(yù)習(xí)的起先，布置的問題簡潔些，隨著閱讀的深化，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步駕馭各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)實(shí)力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

2、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí)，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際狀況采納歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相像，寫作方法相同的文章，老師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫穿，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)實(shí)力得到熬煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可相互切磋、溝通；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采納不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的實(shí)力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培育了自身搜尋和處理信息的實(shí)力。另外課前預(yù)習(xí)要有肯定的指導(dǎo)原則。

1、老師要在敬重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味減弱老師的主導(dǎo)作用。相反，老師有目的地指導(dǎo)、細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價(jià)措施都使老師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。

2、老師依據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“詳細(xì)化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“詳細(xì)化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，老師要給學(xué)生詳細(xì)的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思索的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個(gè)為什么。聽課時(shí)，通過老師、同學(xué)們的探討發(fā)覺自己的理解與探討結(jié)果相吻合，心中便有了勝利的快感，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維愛好；當(dāng)發(fā)覺自己的理解與探討結(jié)果不符合時(shí)，在探討過程中就應(yīng)集中追求解答問題的留意力，這有利于培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)覺：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學(xué)生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè)。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)假如能讀上三遍課文，許多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上，我要接著學(xué)習(xí)和探究。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇二

剛帶學(xué)生時(shí)，發(fā)覺許多學(xué)生有淡化語文的心情，忽視它，認(rèn)為它即使不用功學(xué)，一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于嬉戲狀態(tài)的學(xué)生和我，發(fā)覺考試的結(jié)果并不志向。不志向就得找緣由。緣由是我們的不踏實(shí)，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實(shí)實(shí)在在的東西。

我經(jīng)過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學(xué)生的成果最終日漸起色，結(jié)果，每一次考試我們都比較志向，學(xué)生們也更加信任我這個(gè)像姐姐一樣的老師了。

首先，作為一名語文老師，得心里有譜，有個(gè)清楚的思路，知道自己三年的目標(biāo)，和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段。大的講，就是這一年我須要做什么，比如，我在高一時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生喜愛語文，對語文感愛好，廣泛的給學(xué)生介紹語文的魅力，讓我們一起沉醉在語文奇異美妙的世界里。高二時(shí)，慢慢進(jìn)入正題，接觸高考脈搏，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，理出高考要考查的大體學(xué)問點(diǎn)，最好的方式是記筆記。高三，強(qiáng)化訓(xùn)練，從專題到全面，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。

其次，我認(rèn)為語文老師比較感性些，最好和學(xué)生走的較近些，心與心的溝通更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫周記，會(huì)經(jīng)常說些心里話，老師不妨多關(guān)注一下，更可以和他們談?wù)?，這樣，學(xué)生會(huì)覺得老師很關(guān)切他，從而仔細(xì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，你也在不經(jīng)意中，被學(xué)生牢記了。

最終，無論何種技巧，都少不了你的仔細(xì)。踏踏實(shí)實(shí)備好課吧，有一句話“臺(tái)上非常鐘，臺(tái)下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個(gè)啟發(fā)。課下要花時(shí)間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學(xué)生才會(huì)好汲取，不是那么累，才能進(jìn)步的快。這也是功夫不負(fù)有心人的結(jié)果啊。

其實(shí)，我們每個(gè)老師都想出好成果，所以不努力，還是不行的，不要太信任自己以前的學(xué)問和閱歷，時(shí)代在改變，學(xué)生也是改變的，老師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)?。?/p>

點(diǎn)滴心得，與君共勉！

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇三

語文教學(xué)是“互動(dòng)”，是一種“溝通”與“合作”，是老師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對話”的過程。在語文教學(xué)中提高對話互動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關(guān)系的培育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行”。

如何做到在教學(xué)中達(dá)到互動(dòng)，筆者認(rèn)為，首先要關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話。關(guān)注學(xué)生、敬重每一位學(xué)生，建立同等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話的前提。學(xué)生與老師的對話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動(dòng)。其次是引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話。小學(xué)語文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個(gè)放開的文本。學(xué)生只有擅長與文本對話，從“對話”中自主獲得學(xué)問，才能適應(yīng)信息社會(huì)對學(xué)問學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)受用終身。再次是溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話?！皼]有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會(huì)。由此可見，合作學(xué)習(xí)是對話教學(xué)的組織形式。新課程理念下的語文老師，要有課程的開發(fā)與利用意識(shí)，要擅長把學(xué)生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中，讓學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于他們之間情感溝通和信息溝通。第四是學(xué)問碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)問信息對話?！敖o”恒久只能給死的學(xué)問，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用學(xué)問交換并碰撞，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)問信息對話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、比較、猜想、推理、溝通、學(xué)問碰撞等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過各種教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)問信息對話，產(chǎn)生智力碰撞，從而駕馭語文學(xué)問和技能?？傊?，課堂里學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)問信息等全方位的對話，使探究性的語文課堂成了一個(gè)多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的互動(dòng)。

作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童視察活動(dòng)的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是視察作文?？芍刂鋵?dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而顯明的感性表象，幫助他們從五花八門的感性表象中“篩選”出典型表象，借此培育視察的目的性、條理性、精確性。

因此，本人認(rèn)為，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從激勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手，抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點(diǎn)和最大不足予以點(diǎn)評。基礎(chǔ)學(xué)問如錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，病句，不連貫等不足之處點(diǎn)明就行；老師應(yīng)當(dāng)把修改的權(quán)利還給學(xué)生，而不該包辦代替。

在激勵(lì)的同時(shí)，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)放開胸懷，與學(xué)生綻開“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學(xué)生也放開心扉主動(dòng)筆談他的勝利、他的失敗、他的喜悅、他的苦惱、他的親戚摯友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤會(huì)與理解、悲歡與離合……的時(shí)刻，這便是培育了學(xué)生寫作實(shí)力潛力開發(fā)得到勝利的標(biāo)記。在作文評改上，應(yīng)依據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)分，側(cè)重對待。優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了肯定的基礎(chǔ)，須要錦上添花。老師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有肯定難度的方面提高要求，賜予指導(dǎo)。

作為基礎(chǔ)教化中的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)應(yīng)培育出怎樣的人才呢？明顯，以培育具有創(chuàng)新實(shí)力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教化才是基礎(chǔ)教化的歸宿。小學(xué)語文是義務(wù)教化階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無疑要擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新教化的重任。因此，更新教化觀念，破舊立新，在語文教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力尤為重要。語文教學(xué)怎樣才能培育出更多的具有創(chuàng)建實(shí)力的人才呢？

首先是注意培育學(xué)生的創(chuàng)建思維實(shí)力。語文實(shí)力的核心是思維實(shí)力，而思維實(shí)力的最高層次是創(chuàng)建性思維，而學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力的提高最終取決于培育較強(qiáng)的創(chuàng)建性思維實(shí)力。因此，我們在語文教學(xué)中就必需留意開發(fā)智力，采納多種教學(xué)手段，主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，以培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力。

其次是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，學(xué)問更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必需會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要，將來社會(huì)須要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)建才能的人才。一個(gè)學(xué)生假如自己學(xué)習(xí)也不會(huì)，就更不行能單獨(dú)去創(chuàng)建，因此加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力培育的迫切須要。

總之，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)豐富多彩，在語文教學(xué)中我們要努力培育學(xué)生多方面的實(shí)力，開發(fā)他們的智力資源，就能為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培育出大量高素養(yǎng)的新世紀(jì)英才

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇四

中華民族的宏大復(fù)興在于教化，作為新時(shí)代的教化者，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的老師，在十幾年的教學(xué)生涯中，我不斷探究，不能說形成了一套理論，但也積累了一點(diǎn)閱歷，供大家商榷。

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必定存在。聞名教化家韓鳳珍說過：“難教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教化者就是要想方設(shè)法地愛護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生，她們的語文學(xué)習(xí)愛好濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美實(shí)力都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的志氣和決心，因此，在多次考試中，她們都能考出105分甚至是110以上的高分，她們的語文功底是不錯(cuò)的。

2、給中等生以信念

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成果。針對這種心理，我給中等生的是信念，我激勵(lì)他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生復(fù)原了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成果平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成果。

3、給差生以上進(jìn)心

一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，應(yīng)當(dāng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長”我班有個(gè)李某某，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小獨(dú)創(chuàng)，因此我經(jīng)常在課堂上擠出時(shí)間，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位王某某，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地回答出我的一些難題（或許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，激勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏客瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。

2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。

我所帶的兩個(gè)班級(jí)中，有這樣一類女生，語文成果較好，但理科成果弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是找她們談心，確定她們的特長，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成果往往保持優(yōu)秀。

3、對差生包涵而非放棄

王某某是個(gè)眾所周知的差生，但我對他實(shí)行了包涵的看法，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)建者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合實(shí)力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇五

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的相識(shí)，我發(fā)覺在自己教學(xué)過程中有很多地方?jīng)]有達(dá)到新課標(biāo)的要求。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對義務(wù)教化階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實(shí)力；將聽說實(shí)力整合為口語交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求語文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié)，特地留出一到二節(jié)來閱讀，每天下午時(shí)間也留給學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品嘗。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

新課標(biāo)也提出了詳細(xì)的要求。對課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對課文的內(nèi)容表達(dá)要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)、心得體會(huì)，能提出自己的看法，運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決問題。

新課標(biāo)提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽課的效果只有5%，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會(huì)立刻應(yīng)用，教別人。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家，讓每個(gè)人都有事干。同時(shí)老師要講得少，但也要講得精，這就要求老師必需熟知課標(biāo)的要求，專講考點(diǎn)，不考不講。比如初中階段的文言文，只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標(biāo)都有詳細(xì)的要求，只有駕馭了這些，我們才會(huì)少講，才會(huì)輕松。

新課標(biāo)中還有許多內(nèi)容，我仍在學(xué)習(xí)。一切革新也在實(shí)踐中摸索，我會(huì)不斷努力的。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇六

通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，本人基本駕馭了初級(jí)中學(xué)語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果，中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。但這與前蘇聯(lián)聞名教化家--巴班斯基的《教化教學(xué)過程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么究竟我們中學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)"教化教學(xué)過程最優(yōu)化"呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問題。"皇天不負(fù)有心人"，在反思良久之后我最終找到了一些眉目。我個(gè)人認(rèn)為：作為一名勝利的中學(xué)語文老師必需做到以下幾點(diǎn)。

我們要上好一節(jié)語文課，必需課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。原委應(yīng)當(dāng)怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）緊扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對話。

（二）細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的特性和特性。

（三）以"三維目標(biāo)"為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞"三維目標(biāo)"，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)后記是老師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們在教學(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？老師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诜此贾械玫搅顺砷L，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對我們探討教學(xué)有很大的幫助。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是"教"的主體，老師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況來確定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個(gè)課堂。我們老師應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)的，假如我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去愛好，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，何談學(xué)習(xí)成果的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必需以生為本、以學(xué)定教。

思想溝通可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于溝通，只有溝通方可親密人際關(guān)系。老師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于老師，假如老師能夠賜予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。假如老師沒有對學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們老師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，時(shí)常與他們?nèi)胄兴枷霚贤ê托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與同等。

對學(xué)生入行創(chuàng)新實(shí)力的培育是每一個(gè)中學(xué)語文老師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為老師的我們，必需時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維實(shí)力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的歡樂和勝利的歡樂，激勵(lì)他們在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛困難的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競爭。

綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語文老師只有滿意以上幾個(gè)條件，才能為所欲為地駕！

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇七

分析中學(xué)語文教材，真正對學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段。為什么從詩歌起先呢？因?yàn)樵姼枋俏膶W(xué)之母，詩歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式，詩歌是培育學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。

沒有戲劇驚慌激烈的沖突沖突；沒有小說曲折生動(dòng)的情節(jié)；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點(diǎn)確定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。假如學(xué)生還只是單純地追求沖突沖突，情節(jié)人物，還不會(huì)透過字面去體會(huì)揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了；假如老師還是那樣把一首首美麗的、空靈的、清爽的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言學(xué)問點(diǎn)積累；還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠，去感悟、去思索；甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時(shí)”這種牽強(qiáng)附會(huì)、機(jī)械理解的錯(cuò)誤，那我們就不要希望語文課能濡染心靈、陶冶性情、培育文學(xué)純正趣味、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了。

在詩歌教學(xué)中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明白讀的重要性。語言這個(gè)東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教化方法就是讓學(xué)生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比絢麗的文學(xué)碩果。當(dāng)然現(xiàn)在不行能這樣去做?？墒牵覀儸F(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)，去揣摩呢？學(xué)詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語文教化論集》）用美讀法來體會(huì)詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)分于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動(dòng)中喊出來的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，動(dòng)情處放聲高歌又有何不行呢？在瑯瑯讀書聲中，來體會(huì)“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠閑見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦，最大不同在于是否有劇烈感情的傾注。假如一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來，更別說把味詩歌的“三美”了。

以舒婷《祖國啊，我敬愛的祖國》為例，第一節(jié)用五個(gè)意象寫祖國“數(shù)百年”的貧困落后，美讀時(shí)，語調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉，語速緩慢，其次節(jié)寫“千百年”來希望難以實(shí)現(xiàn)的苦痛和悲傷。愛之愈深，責(zé)之愈切，被壓抑和熬煎著的情感更是炙熱如火，讀時(shí)，語調(diào)略高，語速略快，讀出詩人激憤、急迫的心情，內(nèi)心波瀾起伏的改變。兩個(gè)“祖國啊”，前一個(gè)可略為迂緩凝重，后一個(gè)則要提高聲調(diào)，讀出呼喊中的急迫期盼之情。第三節(jié)寫煥發(fā)新的朝氣和希望，心情劇烈轉(zhuǎn)折，從低沉到開朗，從悲傷到歡樂，要用光明的聲音和歡快的跳動(dòng)感來讀。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻(xiàn)，美讀時(shí)要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳動(dòng)轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索，以及飽含深情的詠嘆。美讀時(shí)，老師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生要傾注自己的感情，這樣就很簡單探求詩人內(nèi)心情感改變的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

學(xué)小說分析人物時(shí)，要抓人物的四種描寫方法，同樣，學(xué)詩歌有沒有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言？當(dāng)然是有的，比如意象，比如象征，比如意境，對于高二學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地了解這方面的學(xué)問，駕馭了這些學(xué)問，就可以用來自學(xué)了，老師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生行之有效的方法，正所謂“授之魚，不如授之以漁”。所以，老師可以適當(dāng)?shù)亻_一些專題講座，來集中講授這些學(xué)問，讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”。首先給學(xué)生舉一個(gè)很典型的例子：

枯藤、老樹、昏鴉；

小橋、流水、人家；

古道、西風(fēng)、瘦馬；

夕陽西下

斷腸人在天際

學(xué)生讀完后，思索：全詩給你什么感覺？有的語感好的同學(xué)立刻就能回答：全詩覆蓋著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒有感情色調(diào)，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有劇烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和心情色調(diào)。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件一般的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照，而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí)，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，“春化秋月何時(shí)了”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對相識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色調(diào)，而且有詩人劇烈的特性特征，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時(shí)，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗，獨(dú)出心裁創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹，柳枝，映在波光里的金色的倒影無比明麗，叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬千的新娘。表明詩人對這里一草一樹的依戀，竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分?？梢?，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的，具有詩人的獨(dú)特的特性特征。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座，也可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行，或者從外面請專家來講，目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，在詩歌奇麗的殿堂自由翱翔。

且不說楚辭樂府的輝煌絢麗，也不說唐詩宋詞的登峰造極，單說多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國，也涌現(xiàn)出多數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的動(dòng)亂年頭，對生活抱有信念和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來臨的時(shí)候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來找尋光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的，我都在仔細(xì)思索”；（梁小斌《中國，我的鑰匙丟了》）；“讓我們－－我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今日，浮躁的人類卻不情愿去傾聽那大自然的天賴之音，來感受心靈深處的絲絲抖動(dòng)。那就讓我們以校內(nèi)為陣地，哪怕一分鐘也好，讓我們的學(xué)生感受詩歌的美的真正享受。

自己做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不行能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”（《教化的藝術(shù)》）發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，開展詩歌朗誦競賽等，這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些，把寫詩和朗誦競賽揉入到月考和期考中，作為考試成果的有機(jī)組成部分。

要想寫好古典詩詞，必需駕馭肯定的平仄、用韻、對仗等基本學(xué)問，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué)，去駕馭，無疑比老師單純的灌輸效果來得強(qiáng)。寫出來，再按意境凹凸，技巧強(qiáng)弱等評獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。以前我搞過詩歌朗誦競賽，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式敏捷多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時(shí)朗誦等等。學(xué)生選定好內(nèi)容后，費(fèi)盡心機(jī)想別出心裁，有的跑很遠(yuǎn)的地方買恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料，有的不辭辛苦去借道具。整個(gè)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出來的高漲熱忱，創(chuàng)新精神，讓老師大跌眼鏡。這本身表明：我們的學(xué)生就猶如寶礦，有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬?。這不正是素養(yǎng)教化下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？

我們主見“在老師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)建精神，使學(xué)生的語文基本實(shí)力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，素養(yǎng)全面快速地得到提高，這應(yīng)是語文素養(yǎng)教化的努力方向。中學(xué)階段進(jìn)行文學(xué)鑒賞要把握這個(gè)基本思想。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇八

書，是一股澄澈的泉水，是一片生氣勃勃的芳草地。書中看似一般的話語往往卻能給人心靈的啟迪。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限信任書籍的力氣?！弊鳛橐幻Z文老師我也深知閱讀的重要性。當(dāng)然，我也希望我的學(xué)生在他們美妙的學(xué)生時(shí)代可以感受到書籍的無窮魅力，在書香的相伴下健康歡樂成長。

我很榮幸擔(dān)當(dāng)班主任和語文教學(xué)工作也已經(jīng)一年多了。這一年多的時(shí)間里，在與學(xué)生的朝夕相處中我發(fā)覺我班孩子對讀書的愛好不是很高。比如說，在我的語文教學(xué)上我是希望讓學(xué)生們多讀以加深對文本的理解。因此，在課下我會(huì)給我班的學(xué)生布置讀書小任務(wù)：有感情的朗讀我們即將學(xué)習(xí)的課文；在課堂上，我會(huì)留給學(xué)生時(shí)間讓孩子們用自己喜愛的方式朗讀課文。但總有一部分學(xué)生不是看著別人讀就是發(fā)愣放空，連嘴也不張，或者讓學(xué)生們集體朗讀時(shí)這類學(xué)生不看書張著嘴隨聲附和，單獨(dú)檢查朗讀時(shí)卻不會(huì)讀，盡管我時(shí)常督促著也未見好的反響。對于我們班這種現(xiàn)象我也是特別困惑與無奈。

但在這學(xué)期學(xué)校舉辦的語文教研沙龍活動(dòng)中有幸傾聽了趙書娜老師執(zhí)教的《歡樂讀書吧》的展示課后豁然開朗?？梢哉f，趙老師的這堂課干貨許多，含金量極高，對于我而言獲益頗多。這節(jié)課趙老師充分利用了“歡樂讀書吧”這個(gè)版塊，調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀學(xué)習(xí)的熱忱。如課堂上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《葉公好龍》，鞏固寓言學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀《中國古代寓言》的愛好。同時(shí)在課堂上還給學(xué)生們介紹了外國的寓言故事，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上孩子們主動(dòng)洪亮的回答、朗朗的讀書聲仿佛還在我耳邊響起。可以說這是一節(jié)充溢歡樂的課堂，是一節(jié)毫無壓力的課堂，信任孩子們肯定能從這樣的導(dǎo)讀課中獲得啟發(fā)，愛上閱讀，不斷地從閱讀中提升自己的語文素養(yǎng)。

所以整節(jié)課下來最深的感受就是作為老師我們要重視“歡樂讀書吧”這個(gè)版塊、利用好“歡樂讀書吧”這個(gè)版塊，培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。之前聽到過這樣一句話：喜愛讀書的人，他將會(huì)是一個(gè)眼界寬廣、不斷成長提高的人；而一個(gè)不寵愛讀書的人，他將會(huì)是一個(gè)目光短淺、空虛無聊的人。這句話可能太過肯定，也沒有什么科學(xué)依據(jù)。但并不能否認(rèn)讀書給人們帶來的學(xué)問和力氣。尤其現(xiàn)在的我還是一名語文老師，深刻感受到讀書，閱讀的重要性。

我在之后的教學(xué)中也充分利用好“歡樂讀書吧”這個(gè)版塊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀愛好。同時(shí)我結(jié)合我們班的狀況開展了“書香浸潤童年，閱讀點(diǎn)亮人生”的活動(dòng)，讓學(xué)生親近書本，寵愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，漸漸養(yǎng)成酷愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。

常言道讀書先行，注意閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而讓孩子得到良好的熏陶。因此我在班級(jí)教室后面的風(fēng)采展示板上張貼了愛讀書的學(xué)生照片，在教室的空白地方粘貼了有關(guān)讀書的名言警句。讓學(xué)生在班級(jí)文化環(huán)境的熏陶下提高讀書的愛好，為后面活動(dòng)的開展鋪好路。

為了滿意學(xué)生們的課余閱讀，我們在班級(jí)里設(shè)置了一個(gè)讀書角，旁邊放置了一個(gè)書架。孩子們自覺地捐獻(xiàn)自己看過的，或者閑余的書籍?dāng)[放在班級(jí)書架上。漸漸的書架已經(jīng)放滿了各種書籍，也吸引了同學(xué)們的目光，一到下課她們就會(huì)走到書架旁去看一看翻一翻。為了更好地愛護(hù)書籍，我選派了三名有責(zé)任心、細(xì)心的同學(xué)擔(dān)當(dāng)讀書角管理員，每天負(fù)責(zé)給同學(xué)們登記借書、還書，整理好書架的書本。同時(shí)，教化學(xué)生肯定要愛惜圖書，自覺遵守班級(jí)圖書借閱秩序，一起營造班級(jí)良好的讀書環(huán)境。即使不愛讀書的同學(xué)在四周人的熏陶下也會(huì)漸漸拿起書籍嘗試閱讀。

同時(shí)結(jié)合我們學(xué)校的校本文化經(jīng)典誦讀課程，充分利用早讀時(shí)間，讓孩子們誦讀《千字文》，同學(xué)們朗朗的讀書聲，感受著中華傳統(tǒng)經(jīng)典的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，不僅增加了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，培育了朗讀技巧，還積累了更多學(xué)問，漸漸養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣！

我們還充分利用“書香童年”這一項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀到的好詞好句摘抄下來，在讀后感這一欄還可以寫下自己當(dāng)時(shí)閱讀時(shí)的感悟。我們約定在周五時(shí)我們評比出班級(jí)里最仔細(xì)摘抄者！

對于低年級(jí)的學(xué)生來說，共享圖書故事會(huì)讓孩子有成就感，因此我們班前不久舉辦了“我讀書，我歡樂”讀書共享會(huì)，讓大家捧起一本心愛的書，細(xì)細(xì)品讀，回味書中精彩內(nèi)容。

楊子晴同學(xué)始終以來膽子都比較小、比較羞澀，在同學(xué)們的激勵(lì)下，她第一次大膽地站上了講臺(tái)，共享了她的讀書感受。她用甜蜜的聲音告知同學(xué)們“每個(gè)人都有自己擅長的地方。所以我們不要看輕自己，要做真實(shí)的自己，充溢自信的自己。”是的，自信的人真美！

王俊博同學(xué)，成果始終都很不錯(cuò)，但就是不自信的，不擅長表達(dá)！在這次讀書共享會(huì)上，他給大家講一個(gè)《農(nóng)夫與蛇》的故事，精彩的故事情節(jié)讓同學(xué)聽得興致勃勃，雖然說得不是那么流暢，但是只要敢于走上講臺(tái)，突破自己，就是進(jìn)步！

小才女郭若南同學(xué)讀了《黃粱一夢》，感受頗深，她告知同學(xué)們：“我們只有努力的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)心中的幻想，夢中的世界再美妙，它終究都是一場夢而已?！笨矗⒆觽円呀?jīng)能夠感受到閱讀帶來的力氣與變更。

經(jīng)過這段時(shí)間的努力調(diào)整，學(xué)生的閱讀愛好也比之前高漲。現(xiàn)在，一到下課時(shí)間，學(xué)生能自覺地走到圖書架上拿書、看書了。慢慢地，學(xué)生們也積累了不少的好詞好句，擴(kuò)大了學(xué)問面，語文素養(yǎng)也得到了提高。

當(dāng)然，在本學(xué)期讀書活動(dòng)過程中，我們班還存在一些不足須要我們漸漸完善。同時(shí)我也會(huì)總結(jié)閱歷，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生讀書方法、讀書內(nèi)容的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，讓學(xué)生在讀書中歡樂成長。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇九

雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都須要細(xì)致思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問。

3、要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

1、要培育學(xué)生發(fā)覺美的意識(shí)

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)覺“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)覺萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)覺和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)覺美，除非培育他們擅長視察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，摯友的問候，老師的關(guān)切，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)覺濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺美，感知美。從花的香、草的綠中體會(huì)自然，從陽光的明媚感受到生活的愉快，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培育學(xué)生深刻思索意識(shí)

感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思索。創(chuàng)建人的是自然，啟迪和教化人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真諦。

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，沖突愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈驚慌，人際關(guān)系愈來愈困難。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下，良好的心理素養(yǎng)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教化對象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處和善的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

2、要調(diào)控自己的心情，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順當(dāng)時(shí)，就對學(xué)生親善可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，心情低落時(shí)，就把不開心的心情發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的看法損害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的敬重和信任。老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情，做到不把心情帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱忱、耐性。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十

十幾天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多，思索了許多?，F(xiàn)代接著教化資源以極其豐富的教化教學(xué)優(yōu)勢為廣闊老師供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通、合作、創(chuàng)新的平臺(tái)，我特別珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把接著教化研修作為提升自身素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教化教學(xué)水平。我在對學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)方面都有很深的感受，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，也顯得更加得心應(yīng)手，下面我想談一下自己的幾點(diǎn)感受：

通過學(xué)習(xí)我相識(shí)到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教化教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用實(shí)力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一樣性問題，宣告了“學(xué)問+技能”時(shí)期的終結(jié)，提倡了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的.基本理念是：注意素養(yǎng)教化，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面對全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力；豐富課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教化教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型老師，至少要做到以下幾個(gè)方面：

1、在運(yùn)用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的狀況，對教材的依次做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在主動(dòng)進(jìn)行課改的過程中，我們要增加教學(xué)的開放性和敏捷性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教化教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生溝通渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既相互幫助又相互激勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清老師必需轉(zhuǎn)變教化觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教化的主體和獲得學(xué)問的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，通過語文學(xué)習(xí)了解世界，為培育學(xué)生開放、包涵的性格，發(fā)展跨文化溝通的意識(shí)與實(shí)力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

今后我會(huì)在看似平凡、瑣碎的教化教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。信任在經(jīng)過多數(shù)細(xì)微環(huán)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會(huì)有意想不到的收獲！

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

一堂好課折射出的不僅是老師的學(xué)識(shí)、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡潔意味著在課堂上須要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生喜好爭論，盡管他們的爭論不夠成熟、不夠深刻，甚至許多是無趣的、錯(cuò)誤的，但終歸這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的爭論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！爭論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)建力的培育，孩子的世界原本就一個(gè)童話的世界！

老師應(yīng)當(dāng)具有一顆恒久年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生的喜愛的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還須要具有兒童的眼光看世界的本事、看課文的實(shí)力。

再精致的課件，也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的特性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清晰些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的愛好和探究的欲望。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文愛好的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡潔。簡潔就是歡樂，簡潔就是華蜜。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的才智。我平凡的生命，因?yàn)檎Z文而精彩！

語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象顯明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說究竟是一種感性的存在。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

新一輪的語文課程改革須要老師變更多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教化理念。這對我們每一位老師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動(dòng)新課改，是對我們每一個(gè)語文老師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的運(yùn)用年級(jí)，我校七年級(jí)語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語文老師的指導(dǎo)和幫助下，仔細(xì)學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實(shí)踐，取得了些許成果。我們的主要做法有：

我校教研實(shí)行短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注意校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為老師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年老師到武漢等地參與新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教化教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線老師面前，有針對性的解決實(shí)際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于老師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以老師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，老師是教學(xué)活動(dòng)中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們精確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主子。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生特性。在第一冊的“口語交際dd這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的特性。其后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是成長中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《志向》這一課時(shí)，結(jié)合課后名言，讓學(xué)生在記錄本上登記自己的座右銘，既給學(xué)生一個(gè)充溢激情的我，也讓學(xué)生下意識(shí)地積累了很多學(xué)問。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時(shí)，我們請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷?，說說為什么佩服他，那么自己打算做一個(gè)怎么樣的人？激勵(lì)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，志存高遠(yuǎn)，做一個(gè)有理想的人。

老師是教學(xué)活動(dòng)中的參加者組織者和引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

在這一年的課改試驗(yàn)中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)老師個(gè)人創(chuàng)建和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。通過探討，我們對新的備課方式形成了以下幾條看法：第一，在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)建性。

每單元課文由老師分工備課，再集中匯總，探討修改，用集體的才智形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了老師的備課負(fù)擔(dān)，另一方面使老師騰出更多的時(shí)間和精力探討教材，指導(dǎo)學(xué)法，輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計(jì)、研討課、評課，也有問題解決式的互動(dòng)研討和老師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作，實(shí)行了相應(yīng)的具有競賽性質(zhì)的活動(dòng)。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年老師基本功大獎(jiǎng)賽，青年老師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風(fēng)采，顯示我校青年老師較高的教學(xué)水平，并有力地促進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。學(xué)校規(guī)定全體老師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過理論學(xué)習(xí)或與理論比照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人溝通、過程視察、學(xué)生反饋、專家會(huì)診等方式進(jìn)行溝通式反思。以探討的看法從事教學(xué)、以探討的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對老師課后反思狀況進(jìn)行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己觀賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的視察實(shí)力、思維實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻留意積累，可以是生活中自由點(diǎn)滴積累，也可以依據(jù)老師的支配積累，值日生每天在板報(bào)專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組美麗的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生舉薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于變更學(xué)生以單純地接受老師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。例如在進(jìn)行“探究月球奇妙”的主題探討活動(dòng)中，老師先讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好愛好，提出關(guān)于月球?qū)W問的探討小課題，于是“月球?qū)W問知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳聞”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學(xué)生們興趣盎然地投入了探討中。有的學(xué)生幾個(gè)人共同探討一個(gè)課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負(fù)責(zé)整理資料，個(gè)個(gè)干得井井有條；有的學(xué)生則和家長一起合作探討，在自己探討的同時(shí)也讓家長更新了一回教化觀念。還有學(xué)習(xí)《魚化石》一詩時(shí)，請學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料，學(xué)生們帶來的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書，可見學(xué)生們對活動(dòng)課的期盼與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河，母親河》同學(xué)們依據(jù)自己的愛好分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳聞組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學(xué)才能，更體現(xiàn)了學(xué)生集體的才智。

與時(shí)限較長的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動(dòng)。如課本劇，像《丑小鴨》，學(xué)生們自制卡通面具，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自編自導(dǎo)，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學(xué)生研讀課文，體會(huì)課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本人物作內(nèi)心獨(dú)白，于其中折射出自己的精神世界；組織學(xué)生編寫手抄報(bào)，學(xué)生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析生活中的熱點(diǎn)問題，接觸現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)展學(xué)問視野。

我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個(gè)支撐點(diǎn)，即硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展，努力開發(fā)覺代信息技術(shù)資源，為新課改的順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)了有力支持。

在中學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教化手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個(gè)個(gè)方塊字間游移，可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下水到渠成地歸納出其不同?！队^舞記》課件的導(dǎo)語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到異域風(fēng)情，對課文中冰心女士的描繪則更充溢了期盼。課件《神州大戲臺(tái)》進(jìn)一步將展示平臺(tái)的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學(xué)生稱贊不已的同時(shí)心照不宣?！饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣概使光未然的詩歌靈魂于聲色大動(dòng)之中赫然顯現(xiàn)。

新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都須要探究總結(jié)。還有很多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)狀況，教學(xué)評價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文老師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因?yàn)樗且婚T奇妙而奇妙的學(xué)科，歡樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)歡樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活！

本學(xué)期將接近尾聲，回顧這一學(xué)期的語文教學(xué)，感慨頗多。語文是學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)，細(xì)心老師不難發(fā)覺，語文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。

一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，許多不良習(xí)慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是非常重要的。所以，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅(jiān)持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過一學(xué)期的培育，此刻我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就堅(jiān)實(shí)無比了。我們學(xué)習(xí)學(xué)問必需要好把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)。那么，這一學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學(xué)問的駕馭。

漢語拼音學(xué)問既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。所以，在本學(xué)期的拼音教學(xué)中，我用了近兩個(gè)月的時(shí)間，目的就是讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動(dòng)趣味，又能很好地駕馭，我與其他老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得扎實(shí)。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我異樣留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異樣是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領(lǐng)稍弱些，時(shí)常遺忘，這就須要老師不斷提示。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

閱讀，對學(xué)好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學(xué)生喜愛閱讀這是關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受來。

總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將接著更新觀念，開拓課程學(xué)習(xí)的廣袤天地。可是，由于一小部分學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教化的差異，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題，因而班級(jí)里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高全班同學(xué)的整體水平，使一年級(jí)的語文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

光陰似箭，任時(shí)間飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

由于我班學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的確定運(yùn)用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文本領(lǐng)。

依據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。所以我在教學(xué)中往往依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景敏捷調(diào)整課程資料，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終堅(jiān)持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，老師也必需對自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而激勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自我的看法；時(shí)而采納一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成果卻不錯(cuò)，這是為什么呢首先，我們強(qiáng)調(diào)上課用心聽講，剛好對學(xué)問進(jìn)行鞏固，然后還要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。有人說，聰慧與否，在于是否思索。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成果差的學(xué)生又經(jīng)?！俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必需保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有看法的。我經(jīng)常用的方法，在作業(yè)中運(yùn)用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生能夠自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法非常有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的學(xué)問點(diǎn)問題，剛好解決。對的確困難的學(xué)生進(jìn)行耐性細(xì)致的個(gè)別教化，使之駕馭，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成果普遍有了提高。

語文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對學(xué)問有了必需積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問視野，我開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。

2、迎國慶，辦小報(bào)的活動(dòng)。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動(dòng)。讓學(xué)生自我收集資料，把辦好的小報(bào)貼在快樂園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評，談樂感受，給每個(gè)同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù)。

3、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng)。貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在競賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長了學(xué)問，訓(xùn)練了動(dòng)腦的本領(lǐng)。

4、進(jìn)行講演競賽。班級(jí)中進(jìn)行的講演競賽，激勵(lì)學(xué)生大膽，提出自我的觀點(diǎn)，時(shí)間不在長短，關(guān)鍵是要勇于參加。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的愛好得到了極大的提高，這和常常開展語文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有干脆關(guān)系的。

在本期的教學(xué)中，我實(shí)行語文課代表競爭制，每次考試分?jǐn)?shù)者就是語文課代表，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性，語文基礎(chǔ)學(xué)問得到了提高，語文本領(lǐng)得到了增加。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)三年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇十四

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教化中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具特性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)微環(huán)節(jié)”的發(fā)覺，經(jīng)常成為我們語文教學(xué)中奇妙的切入點(diǎn)；對“細(xì)微環(huán)節(jié)”的把握，又經(jīng)常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)微環(huán)節(jié)，推敲教學(xué)中老師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)微環(huán)節(jié)，觀賞細(xì)微環(huán)節(jié)、把玩細(xì)微環(huán)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)是能夠“打造”的。有些細(xì)微環(huán)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意支配。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們能夠預(yù)設(shè)一些細(xì)微環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)微環(huán)節(jié)，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不行或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而奇妙的情境創(chuàng)設(shè)。

隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的主角，讓學(xué)生成為課堂的主子，老師也要主動(dòng)引導(dǎo)，創(chuàng)建一種使學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。

老師也要在潛移默化中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師奇妙地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，同時(shí)把自我不相識(shí)的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去，我們老師還有營造一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、同等的管理機(jī)制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，學(xué)生大膽提問，進(jìn)取思索，在簡便愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。

閱讀是語文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育感受、理解、積累和初步運(yùn)用的本領(lǐng)。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí)，培育閱讀愛好；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；經(jīng)過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。中年級(jí)，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要資料，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義、感情色調(diào)和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述依次，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不一樣文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)閱讀，依據(jù)須要搜集和處理信息。我們老師就是要帶著學(xué)生去閱讀，起先是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問，讓他們真正體會(huì)到語言的美麗以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達(dá)自我的內(nèi)心世界。

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也要從我們的課堂教化著手，老師要實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國培育一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才。與此同時(shí)，老師在備課時(shí)也不要急于參照教參，缺少獨(dú)立思索，讀文本，要讀進(jìn)去，要進(jìn)入情境，忘掉自我，沉醉在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)驗(yàn)、共同觀賞、共同沉醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會(huì)有新的感悟，避開了講課資料一模一樣的現(xiàn)象，也為培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用。

小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時(shí)候，也要留意自我的漢語發(fā)音必需要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)英雄語最重要的階段，我們要激勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外，我們能夠多組織一些詩歌誦讀競賽，讓孩子在活動(dòng)中愛上語文。老師的板書也要采納楷書且要整齊，為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評價(jià)語，我們常常能夠看到這樣的現(xiàn)象，許多老師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的熱忱，不能剛好地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而導(dǎo)致學(xué)生心情低落，以至于不想再發(fā)言。

最終，我們要充分信任自我的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后輩，更是摯友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教化質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教化教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是職責(zé)與義務(wù)的關(guān)系，