專題七幼兒園表演游戲的支持與指導(dǎo)省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

專題七幼兒演出游戲活動支持與引導(dǎo)1/82

2/82演出游戲是深受幼兒喜愛一個活動。它是指幼兒以某一文學(xué)作品中情節(jié)、角色和語言為基礎(chǔ)，經(jīng)過飾演其中角色，利用對話、動作、表情、語氣等演出伎倆，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品一個游戲形式。比如，當(dāng)老師給幼兒講完故事“猴子撈月亮”，幼兒就會自發(fā)地模仿小猴子語言或動作，并逐步嘗試分角色演出故事，這就是演出游戲。演出游戲教育意義在于，經(jīng)過幼兒富有創(chuàng)造性演出，幫助幼兒了解作品內(nèi)容與思想感情，學(xué)習(xí)分清是非，區(qū)分善惡。3/82

4/82【認(rèn)識游戲】（一）內(nèi)容和主題主要起源于幼兒熟悉文學(xué)作品

即使演出游戲與角色游戲相同點，都是以幼兒飾演角色進行游戲，但在演出游戲中，幼兒是依據(jù)文學(xué)作品情節(jié)展開進行角色演出。所以，演出游戲反應(yīng)是幼兒所熟悉并喜愛故事或童話等文學(xué)作品內(nèi)容，游戲過程基本上就是故事情節(jié)。比如：在“拔蘿卜”游戲中，幼兒依據(jù)故事內(nèi)容飾演老爺爺、老奶奶、小花狗、小花貓、小老鼠等角色，并以故事情節(jié)為線索展開游戲。5/82

6/82（二）演出游戲是幼兒一個創(chuàng)造活動在演出游戲中，幼兒普通不會拘泥于文學(xué)作品原有情節(jié)，而是大致依據(jù)文學(xué)作品內(nèi)容，按照自己興趣和意愿增加和改造情節(jié)，創(chuàng)造性地開展游戲。演出過程中，幼兒能夠假想游戲道具、場景等。如：在演出游戲“小兔乖乖”中，飾演小兔子幼兒會想出用小棒當(dāng)手槍、用泡沫磚當(dāng)石頭等各種對付大灰狼方法，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。演出游戲這種創(chuàng)造引領(lǐng)和創(chuàng)造自由，讓幼兒忘我地沉迷在創(chuàng)作樂趣中，主動性、主動性和創(chuàng)造性得到充分表現(xiàn)和發(fā)揮。7/82

8/82（三）演出游戲是幼兒自娛自樂活動演出游戲兼具游戲性與演出性，幼兒不以演出給他人看為目標(biāo)，只是因為有趣、好玩而投入游戲中，即使無人觀看，幼兒也會饒有興趣地進行演出。比如：動畫片“喜洋洋和灰太狼”中那些富有趣味性情節(jié)往往讓幼兒津津樂道，在與同伴一起討論動畫片中精彩情節(jié)與人物時，幼兒經(jīng)常會自言自語、手舞足蹈地演出起來。需要同伴配合演出時，幼兒會邀請同伴一起投入演出，好像自己變成了動畫片中人物，在演出中體驗到游戲愉悅和滿足。9/82

10/82二、演出游戲內(nèi)容（1）故事演出故事演出是指以某個故事或童話為藍(lán)本，幼兒飾演故事中人物，表現(xiàn)故事情節(jié)，以此表示他們對作品感受。在游戲過程中，幼兒會自發(fā)地在頭腦中將自己言行與故事情節(jié)、人物聯(lián)絡(luò)起來，故事作為“腳本”規(guī)范著幼兒行為，成為幼兒行為表現(xiàn)框架以及評價自己和他人游戲行為尺度。11/82

12/82（2）童話劇童話劇是以童話故事改編成劇本為原型，幼兒進行演出一個游戲形式。幼兒飾演童話中角色，經(jīng)過舞臺加工和歌舞設(shè)計等一系列演藝方式配合，將故事情節(jié)形象、生動、藝術(shù)化地展現(xiàn)在觀眾面前。（3）歌舞劇幼兒歌舞劇集音樂、詩歌、舞蹈于一體，有簡單對白，情節(jié)更富于戲劇性。13/82

14/82(4)小舞臺演出小舞臺演出屬于演出游戲里常見區(qū)域游戲。在班級里相對獨立地方，幼兒使用簡單打擊樂器，配上紗巾、頭飾、面具等材料，利用語言、表情、動作進行創(chuàng)造性演出活動，體驗其中樂趣。(5)手偶演出手偶演出是幼兒利用自制手偶、布袋木偶，紙、布等材料制成人物、動植物造型，經(jīng)過手指、手掌活動進行操作演出。15/82

16/82(6)桌面演出桌面演出是幼兒利用各種材料或玩具替換自己飾演文藝作品中角色，經(jīng)過口頭語言和對玩具操作，在桌面上演出和再現(xiàn)文學(xué)作品。比如：故事《小雞和小鴨》，幼兒能夠利用小型小雞和小鴨玩具來代表劇中角色，一邊在桌子上操控玩具，一邊用語言對白進行演出。17/82

18/82三、演出游戲作用（一）提升幼兒語言能力演出游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言有效路徑。文學(xué)作品中含有豐富、優(yōu)美語言，幼兒在游戲中模仿文學(xué)作品中人物對話和動作，體會不一樣人物心理感受和角色特征，借助游戲加深了對文學(xué)作品了解，學(xué)習(xí)掌握詞匯、段落等各種語言形式，從而促進了語言表示能力發(fā)展。比如：演出游戲“拔蘿卜”中，屢次出現(xiàn)“拔蘿卜，拔蘿卜，嗨喲嗨喲，拔蘿卜，嗨喲嗨喲，拔不動，xxx，快快來，快來幫忙拔蘿卜”這么重復(fù)詞句，尤其適合小班幼兒心剪發(fā)展水平以及語言特點，對于幫助幼兒學(xué)說完整語言含有很好地促進作用。19/82

20/82（二）發(fā)展幼兒想象力演出游戲過程，其實就是幼兒想象過程。游戲中，幼兒憑借自己想象力、創(chuàng)造力及對文學(xué)作品了解，對作品情節(jié)、對話和內(nèi)容進行修改和創(chuàng)編，想方法設(shè)計角色語言和動作，將文學(xué)作品中一些不適合直接演出描述性語句轉(zhuǎn)化為詳細(xì)語言和肢體動作，使之愈加適合演出。游戲過程中，幼兒想象得越豐富，演出就越逼真，所以，教師應(yīng)勉勵和指導(dǎo)幼兒在不違反原作品大標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進行合理創(chuàng)新。比如：在“小熊請客”演出游戲中，幼兒不停地想出各種各樣方法趕走好吃懶做狐貍，使演出愈加豐富而有趣。21/82

22/82（三）鍛煉幼兒實踐能力演出游戲作為一個象征性游戲，能夠恰到好處地將科學(xué)與童話、事實與想象結(jié)合起來。在演出過程中，幼兒一邊在研究怎樣把故事演得更加好，一邊也在不停地發(fā)覺問題，研究和探索問題。在這么游戲中，幼兒興趣和需要能夠充分地表現(xiàn)，知識經(jīng)驗也能取得深入擴展和認(rèn)知，在探索過程中形成互補作用。伴隨演出游戲情節(jié)不停發(fā)展，固有服裝、道具和裝飾材料難以滿足幼兒游戲需求，他們會依據(jù)游戲需要將各類廢舊材料進行改造和利用，比如：用飲料瓶制作成演唱會用麥克風(fēng)，用鞋盒與紙杯組合成為錄像機等，這些替換物不但豐富了幼兒游戲，而且能夠大大提升幼兒動手能力和創(chuàng)新能力。另外，在游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題和矛盾，為使游戲能正常地進行下去，幼兒會與同伴商討處理問題方法，從中鍛煉了分析問題和處理問題能力。比如：在演出“拔蘿卜”時，幼兒發(fā)覺多了一個人，怎么辦呢？經(jīng)過討論，幼兒很快在游戲中添加了一個新角色，并自然地融入到原有角色拔蘿卜活動中來。演出游戲還會潛移默化地引導(dǎo)幼兒將角色含有良好行為習(xí)慣和處理問題方法應(yīng)用到實際生活中。23/82

24/82（四）培養(yǎng)幼兒個性品質(zhì)演出游戲所依靠文學(xué)作品，滲透著品德教育，是向幼兒進行良好個性培養(yǎng)源泉。幼兒經(jīng)過演出，重復(fù)體驗作品中人物思想感情，了解人物之間關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確行為和優(yōu)良品質(zhì)。游戲中，每一個幼兒都能夠按照自己對作品了解和本身生活經(jīng)驗、發(fā)展水平來反應(yīng)作品、取得成功體驗，從而大大地提升了幼兒自信心。膽小幼兒在飾演角色時克服怕羞、害怕心理，大膽地進行演出，培養(yǎng)了幼兒勇敢、自信、大膽、敢表現(xiàn)自己個性品質(zhì)。演出游戲又是一個集體游戲，每個幼兒都有特定角色，這就要求參加演出游戲幼兒既要有獨立性，又要相互交往、合作，在相互配合中，學(xué)會相互信任，讓自己能夠成為集體中一方子，體會和了解集體和個體關(guān)系，提升幼兒交往和合作能力。

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26/82（五）培養(yǎng)幼兒演出能力

文藝作品內(nèi)容和情節(jié)需要借助幼兒演出才能得以再現(xiàn)和展示。幼兒表情、動作、語言、情感隨作品中主人公情感改變而遷移，像主人公一樣在擔(dān)心時刻感到畏懼，在取得勝利時感到輕松和愉快，各個角色特點差異性決定了幼兒演出要符合角色要求，含有個性化特點，才會使演出愈加生動、逼真。比如：“小兔乖乖”中兔媽媽與大灰狼唱歌即使歌詞和曲調(diào)完全相同，但他們語氣、聲調(diào)、表情卻是大相徑庭。演出游戲中，幼兒步態(tài)、手勢、動作要比日常生活夸大很多，這么才會有舞臺效果。比如：在“小熊過橋”游戲中，幼兒表現(xiàn)小熊害怕不敢過橋時擔(dān)心心情時，會緊緊地抱住肩膀，過橋后會用歡呼、拍手等動作表現(xiàn)小熊輕松愉快心情時。伴隨游戲次數(shù)增加，幼兒逐步學(xué)習(xí)將文藝作品內(nèi)容愈加生動、形象地展現(xiàn)出來，演出能力也會隨之不停增強。27/82

28/82三、【游戲指導(dǎo)】

演出游戲是一個包含各種教育原因并深受幼兒喜愛創(chuàng)造性游戲活動。演出游戲內(nèi)容包括音樂、美術(shù)、語言、社會等多個領(lǐng)域，形式也是各種多樣，這就決定了教師對幼兒演出游戲指導(dǎo)應(yīng)該是靈活多變。當(dāng)然，這種隨機性改變應(yīng)該建立在對幼兒游戲觀察、了解基本前提下，經(jīng)過對幼兒游戲每一個步驟進行全方面跟蹤和認(rèn)真分析而實現(xiàn)。教師在演出游戲中科學(xué)指導(dǎo)，不但能夠很好地滿足幼兒幼兒需要，而且能夠有效地支持幼兒自由探索行為，促進其表現(xiàn)了和創(chuàng)造力發(fā)展。29/82一、演出游戲指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（一）“游戲性”先于“演出性”標(biāo)準(zhǔn)演出游戲中師幼關(guān)系，應(yīng)該是一個平等合作關(guān)系。教師指導(dǎo)不應(yīng)片面追求“演出性”，而剝奪幼兒“游戲性”體驗。教師應(yīng)防止為使幼兒演出在短期內(nèi)到達一定水平而采取馬上示范或者“手把手”教等高控制指導(dǎo)策略，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由地游戲環(huán)境，給幼兒充分地時間和空間去協(xié)商磨合，允許幼兒探索、討論、尊重幼兒對作品或故事了解和表現(xiàn)方式，勉勵和支持幼兒主動去交往，讓幼兒擁有自由選擇和自主決定權(quán)利，而不是必須聽從教師指導(dǎo)。30/82

31/82（二）“游戲性”與“演出性”融為一體標(biāo)準(zhǔn)

演出游戲由“普通性表現(xiàn)”向著“生動性表現(xiàn)”水平發(fā)展同時，演出情節(jié)也在不停豐富和完善。由此可見，“演出性”與“游戲性”并不是互不相容，“游戲性”應(yīng)該是基本，它表達在整個活動過程中?！把莩鲂浴眲t是逐步提升完善，并作為活動結(jié)果顯現(xiàn)出來，所以，要做到“演出性”與“游戲性”相融合。幼兒對文學(xué)作品了解是在重復(fù)屢次接觸和練習(xí)中逐步提升，在此過程中，教師一定要尊重幼兒這種學(xué)習(xí)特點，學(xué)會耐心等候，允許幼兒逐步由游戲狀態(tài)自然過渡到演出狀態(tài)，創(chuàng)造出完整、屬于自己演出游戲，教師不應(yīng)要求幼兒聽完故事便馬上能進行生動演出。32/82

33/82二、演出游戲組織過程（一）選取適合幼兒演出主題與素材演出游戲內(nèi)容選擇非常廣泛，那些有趣、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒熟悉并喜歡故事、童話、歌謠等文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味、有意義人和事，都可作為幼兒演出基本主題及素材。為了更加好地影響幼兒情感、態(tài)度、價值觀形成以及良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，很好地實現(xiàn)演出游戲教育功效，能夠選擇一些思想健康、主動向上兒童文學(xué)作品作為演出游戲素材。34/82

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用于幼兒演出文學(xué)作品應(yīng)含有一定場景和適合演出動作，作品中角色要個性鮮明，情節(jié)應(yīng)簡單、有趣，動作性強。比如：故事《小熊請客》中，小動物們到小熊家去為它過生日，又懶又饞壞狐貍卻來搗亂，小熊和小動物們齊心協(xié)力，最終，一起想出好方法趕跑了壞狐貍。這個故事情節(jié)生動有趣，對幼兒含有很大吸引力，對于這么故事演出游戲，幼兒百玩不厭。36/82

37/82演出游戲?qū)ξ膶W(xué)作品語言也有著尤其要求。因為演出需要，兒童文學(xué)作品中有大量角色對話性語言，這些對話句子不宜過長，并要朗朗上口。對于年紀(jì)較小或者首次接觸演出游戲幼兒，選擇有重復(fù)對話文學(xué)作品則更為適合。比如：故事《拔蘿卜》情節(jié)雖簡單但卻非常有趣，故事中小花貓、小花狗、小老鼠、老爺爺、老奶奶、小姑娘等角色都是幼兒熟悉和喜愛，他們上場對話和動作重復(fù)重復(fù)，易于幼兒模仿演出。比如：“XXX，快快來，快來幫忙拔蘿卜！”這么重復(fù)性語言以及相同動作演出使游戲難度降低，即使是缺乏演出經(jīng)驗幼兒，也能夠很快地記住對話并融入到大家演出之中，讓幼兒切實地體會到演出樂趣。當(dāng)幼兒演出能力到達一定程度后，教師在充分考慮演出游戲內(nèi)容樂趣。當(dāng)幼兒演出能力到達一定程度后，教師在充分考慮演出游戲內(nèi)容趣味性、動作性和思想性等幾個方面基礎(chǔ)上，可為幼兒選擇《金雞冠公雞》、《小蝌蚪找媽媽》等一類角色特征鮮明，對話性語言較多，情節(jié)較為復(fù)雜，篇幅稍長作品，讓他們嘗試挑戰(zhàn)難度高一些演出，以不停提升他們演出能力。38/82

39/82（二）創(chuàng)設(shè)適合于演出環(huán)境，提供必要道具幼兒演出游戲應(yīng)有相對固定位置。比如：活動室一角，周圍可用低矮柜子或小椅子作為間隔，場地中間用簡單標(biāo)志來區(qū)分舞臺邊界，也能夠用堅固一點積木搭建小舞臺，讓幼兒有身臨其境感覺。演出場地布置應(yīng)盡可能簡單，防止分散幼兒注意力。教師還可同幼兒一起利用廢舊材料設(shè)計、布置舞臺背景，比如：利用廢舊包裝箱做成故事中小房子，能夠用彩條或膠紙做成幕布等，既起到襯托演出氣氛作用，又為幼兒演出提供了支撐。演出游戲道具無須過于精美，只要滿足游戲需要即可，以免滿足游戲需要即可，以免影響游戲開展。40/82

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能夠以物代物，只要選擇替換物稍具象征性即可。比如：用飲料瓶當(dāng)“麥克風(fēng)”，用月餅盒做“嬰兒床”等。伴隨游戲進展情況，教師可隨時隨地教會幼兒一些道具簡單制作方法。比如：教幼兒利用報紙、掛歷紙、膠貼紙、塑料袋等廢舊材料制作簡易制作簡易服裝、頭飾、帽子等，以豐富幼兒演出道具。另外，教師能夠為幼兒提供一些故事中常見人物和動物頭飾，還能夠啟發(fā)幼兒將家中不用紗布、帽子、眼鏡、小拎包、面具等帶到幼稚園并投放在演出區(qū)中，使演出游戲材料愈加豐富多彩，并方便于幼兒取拿、使用。另外，鏡子是演出區(qū)中不能缺乏道具，因為它是幫助幼兒裝扮自己必要條件。幼兒打扮自己過程也是琢磨游戲角色主要過程，教師應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中對環(huán)境和道具這種剛性需求并給予必要支持。42/82

43/82（三）討論協(xié)商分配角色演出游戲需要幼兒所飾演角色之間相互配合，才能使演出游戲很好地開展。游戲中，幼兒會表現(xiàn)出對飾演故事主角期待，而對飾演作品中配角，尤其是反面角色會表現(xiàn)出不屑甚至強烈排斥。比如：在故事《白雪公主》中，女孩子都愿意飾演漂亮善良白雪公主，而拒絕飾演兇狠、惡毒王后，而男孩子大多喜歡飾演王子而不愿意飾演小矮人；再如：在故事《豬八戒吃西瓜》角色分配中，女孩子會拒絕飾演豬八戒這一角色。教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到演出中每個角色主要性，并在尊重幼兒意愿基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒協(xié)商談?wù)?，輪番?dān)任各種角色，也可為女孩子增添新適合她們演出角色，力爭既能滿足幼兒飾演欲望，又能幫助幼兒完成游戲任務(wù)。對于稍大一點幼兒，教師可引導(dǎo)他們自己制訂規(guī)劃，討論協(xié)商角色分配。比如：用猜拳方式?jīng)Q定誰來飾演主角，切實處理幼兒都想飾演主角矛盾。44/82

45/82（四）勉勵幼兒大膽、創(chuàng)造性地進行演出

演出游戲并非只是簡單重復(fù)、再現(xiàn)作品，在充分熟悉作品后，幼兒創(chuàng)造性就會表達在游戲之中，這種創(chuàng)造性表現(xiàn)為：增減作品情節(jié)、人物，改變?nèi)宋飳υ?，添加道具、場景等。比如：在“小熊請客”中，小熊在等朋友時，幼兒會自己增添出小熊在家喝水、看報紙、清掃房間等動作，防止人物在場上無所事事，是演出更生動有趣。教師應(yīng)必定幼兒這種創(chuàng)造性表現(xiàn)，勉勵他們依據(jù)自己生活經(jīng)驗進行自編自演演出創(chuàng)作活動。同時，為豐富幼兒演出經(jīng)驗，教師應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒進行觀察、表現(xiàn)和交流。又如：對于同一個故事演出，教師也可組織幼兒進行分組設(shè)計、演出展示，幼兒能夠互為觀眾并討論：哪個兒童演出得好一些，為何？教師也能夠擔(dān)任某一角色，同幼兒一起登臺演出，給幼兒以啟示，讓幼兒在模仿教師演出基礎(chǔ)上，更加好地發(fā)揮自己想象。46/82（五）適時評價，為下一次活動做準(zhǔn)備

演出游戲結(jié)束后，教師可組織幼兒討論形式對其進行評價，深入激發(fā)幼兒游戲興趣，提升游戲水平，促進幼兒發(fā)展。評價應(yīng)結(jié)合教師在游戲中觀察到幼兒各種表現(xiàn)及一些突發(fā)事件，并注主要充分必定幼兒想象力、創(chuàng)造力。47/82三、演出游戲指導(dǎo)方法

介入游戲是教師實施游戲指導(dǎo)基礎(chǔ)。教師介入游戲目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒順利開展游戲，并促進游戲向高一級水平發(fā)展。在演出游戲中，教師介入游戲方式普通采取交叉式介入法，即當(dāng)幼兒有教師參加游戲需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)游戲必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己飾演某一角色參加到幼兒游戲中，經(jīng)過教師與幼兒互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲作用。當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師可飾演配角或充當(dāng)觀眾，用提問和提議形式指導(dǎo)幼兒順利進行演出。不過，不論以怎樣方式介入，教師介入都應(yīng)以不影響幼兒游戲活動為標(biāo)準(zhǔn)。48/82（一）了解幼兒需要、興趣和經(jīng)驗

興趣和需要是幼兒參加演出游戲出發(fā)點，同時幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗是演出游戲順利進行確保，決定著演出游戲發(fā)展方向。然而，幼兒興趣和需要時多方面，他們經(jīng)驗也存在著個體差異。教師能夠經(jīng)過觀察幼兒游戲、傾聽他們之間對話等方式，發(fā)覺他們在游戲中興趣點。比如：幼兒之間相關(guān)動畫片《喜羊羊與灰太狼》議論引發(fā)了老師注意，在老師引導(dǎo)和支持下，一個幼兒自編喜羊羊智斗灰太狼故事演出便活靈活現(xiàn)開展起來了。49/82

50/82（二）提升幼兒處理問題能力

演出游戲中，教師能夠經(jīng)過組織幼兒討論來了解他們游戲計劃、愿望和經(jīng)驗，方便在游戲中給予幼兒必要支持。討論上一次活動中存在問題，能夠作為下一次活動出發(fā)點，這么能夠起到承上啟下，將活動不停引向深入作用。另外，教師可用文字、錄音等方式統(tǒng)計幼兒討論情況，包含下一次活動所需材料、分工、方法等提議，與幼兒共同分享統(tǒng)計結(jié)果。經(jīng)過討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整合大家提議并形成一個完整游戲計劃方法，在游戲中不停地提升幼兒處理問題能力。51/82

52/82（三）引導(dǎo)游戲向著縱深發(fā)展

在演出游戲中，當(dāng)幼兒碰到問題需要教師出面指導(dǎo)時，教師可作為游戲中某一角色進入幼兒游戲，經(jīng)過與幼兒互動，使游戲得以順利進行并能沿著縱深方向發(fā)展。比如：在演出游戲“小熊請客”中，飾演“小熊”幼兒為參加自己生日會第一個客人“小貓”開門后，就跟著“小貓”一起津津有味地大吃起來美味食物來，忘記了還有其它小動物站在門口等它接待。這時，教師飾演“小鳥”及時地介入，“小熊，你還請了哪些客人來參加你生日會，他們怎么沒進來呀？”在“小鳥”提醒下，“小熊”想起了還有很多客人站在門外，馬上放下食物去給別“小動物”開門，使游戲得以繼續(xù)進行。53/82

54/82（四）提供適宜支持和引導(dǎo)

當(dāng)幼兒在演出游戲中碰到困難或不知所措時，教師及時地發(fā)問能夠了解幼兒游戲現(xiàn)實狀況及詳細(xì)想法并進行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助幼兒思索并作出明確行為判斷，促進游戲順利開展。教師在指導(dǎo)游戲時，應(yīng)利用動作、表情、眼神對幼兒表現(xiàn)出創(chuàng)造性及恪守規(guī)則、克服困難、堅持游戲等正向游戲行為及時作出反饋并加以必定，幫助幼兒將其變成穩(wěn)定習(xí)慣和品質(zhì)。同時，演出游戲因為故事角色豐富多彩，有時需要教師給幼兒做適當(dāng)示范、講解，幫助他們更加好地了解角色，表現(xiàn)角色特點。55/82（五）采取多樣化游戲指導(dǎo)方式（1）故事演出游戲故事演出游戲普通可采取兩種不一樣組織方式：一個是整體演出型，即幼兒在了解文學(xué)作品基礎(chǔ)上，按照故事情節(jié)發(fā)展，連貫、完整地演出故事內(nèi)容演出方式。這種方式可用教師旁白來串聯(lián)情節(jié)；另一個是分段演出型，即將整個故事切割成若干段落進行演出方式。這種類型演出指導(dǎo)應(yīng)準(zhǔn)確把握游戲干預(yù)尺度，既不應(yīng)因教師過分限制而影響了幼兒主動性游戲行為，也不應(yīng)因干預(yù)不足而使游戲出現(xiàn)無序、嘈雜情況。56/82

57/82（2）模仿性律動游戲教師應(yīng)選擇適當(dāng)律動音樂，和幼兒共同觀賞音樂，分析音樂，引導(dǎo)幼兒隨音樂做律動，并啟發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)。在此期間，教師能夠做示范性動作。（3）歌唱演出游戲選擇旋律歡快、節(jié)奏感強、富有一定情節(jié)、便于進行角色飾演歌曲，然后，引導(dǎo)幼兒把對詞、曲了解與自編舞蹈動作結(jié)合起來，提醒幼兒能夠再歌曲間奏部分加入人物對話或旁白，勉勵幼兒大膽地進行創(chuàng)造性演出，讓幼兒充分表示童稚歡樂。58/82

59/82四、各年紀(jì)段幼兒演出游戲指導(dǎo)關(guān)鍵點小班中班大班1.教師所提規(guī)則和要求不要太多，以免增加幼兒游戲壓力。2.幫助幼兒分配角色，教幼兒學(xué)會輪番演出。3.教師飾演角色，引導(dǎo)幼兒順利進行演出。4.利用相機等工具統(tǒng)計幼兒游戲片段，為講評步驟做準(zhǔn)備。1.教幼兒學(xué)會分配角色。2.教師幫助幼兒確立主題。3.提供適宜游戲空間和時間。4.提供準(zhǔn)備好材料，易于簡單搭建。5.防止急于示范，耐心與幼兒協(xié)商切磋，提醒幼兒堅持游戲主題。1.提供各種材料，讓幼兒在探索中愈加好詮釋角色。2.盡可能不干預(yù)幼兒行為，游戲開始前，引導(dǎo)幼兒討論和切磋，讓他們有發(fā)揮自己才能余地。3.仔細(xì)觀察幼兒表現(xiàn)，及時為幼兒提供反饋。4.提醒幼兒注意表情動作夸大、語態(tài)語氣生動，提升大班幼兒塑造角色能力。60/82游戲評價

演出游戲評價應(yīng)防止只重視評價演出結(jié)果，而忽略幼兒游戲過程，或?qū)⒔處熞庠笍娂咏o幼兒現(xiàn)象。61/8262/82一、演出游戲評價目標(biāo)經(jīng)過演出游戲評價，能夠幫助幼兒了解所演出作品內(nèi)容，使幼兒飾演角色愈加生動、豐富。在評價中必定幼兒，增強其參加游戲主動性，使其感到自己是演出游戲中真正小主人。63/82二、演出游戲評價標(biāo)準(zhǔn)（一）面向全體，關(guān)注個別演出游戲評價應(yīng)遵照面向全體標(biāo)準(zhǔn)，針對全體幼兒在游戲中表現(xiàn)進行評價。同時，教師要把握評價分寸，對個別能力較弱幼兒更多加關(guān)注，發(fā)展他們在活動中閃光點，增加其自信，勉勵他們在下一次游戲中更主動主動地參加。64/8265/82（二）尊重幼兒自主性、創(chuàng)造性尊重和必定幼兒創(chuàng)造性演出原因，給予支持和引導(dǎo)。提升幼兒演出主動性，幫助幼兒歸納提升經(jīng)驗，并將取得經(jīng)驗遷移到游戲中。比如：添加情節(jié)、道具、創(chuàng)編語言、動作等，使游戲向深入發(fā)展。66/8267/82（三）促進幼兒合作性發(fā)展幼兒在演出游戲中，需要經(jīng)過與同伴合作、協(xié)商來分配角色、準(zhǔn)備道具、共同裝扮、大膽演出，在這一過程