論文《對幼兒園戶外體育活動的研究》

對幼兒園戶外體育活動的研究四川.綿陽機關(guān)幼兒園朱娜【內(nèi)容摘要】：在戶外體育活動中，材料的投放起著舉足輕重的作用，它不僅有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，而且材料的投放是幼兒開展體育運動、鍛煉身體的主要因素，但在實際的戶外體育活動中，老師們也產(chǎn)生了很多有困惑：孩子們最需要的是什么？我們該提供什么樣的戶外活動材料才能滿足他們的需求？因此，對戶外體育活動材料的研究勢在必行?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園戶外活動材料投放多種形式【現(xiàn)狀】：在當今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形地使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。有的人認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織，有的人認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。為了將教師的注意力從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，在幼兒園開展戶外體育活動的研究顯得尤為重要。今天，我將從個從以下幾個方面進行探討。根據(jù)幼兒年齡段正確、科學、有效地提供各種戶外體育活動材料小班孩子的材料，我們應(yīng)選擇色彩鮮艷，形象生動的高結(jié)構(gòu)材料，并貼近幼兒的生活，材料的大小、輕重都要根據(jù)幼兒的體能而定。同時，小班幼兒模仿性較強，當他覺得別人手中的材料很好玩時，就會去搶別人的，他們基本沒有分享的意識。針對這種情況，老師在小班初期投放材料時，最好只投放一種類型的，以定期的時間進行全班更換，從而杜絕爭搶的現(xiàn)象發(fā)生。另外，應(yīng)給小班幼兒多提供一些易于掌握、數(shù)量充足的材料，能促進其基礎(chǔ)動作發(fā)展的活動材料，從而引發(fā)幼兒進行活動的愿望，并產(chǎn)生積極的活動行為。中班的幼兒開始探索“這個東西還可以怎么玩？”，即一物多玩，因此我們應(yīng)適當加入一些低結(jié)構(gòu)的材料，方便孩子對材料進行創(chuàng)意玩和簡單的組合。此時，孩子們已經(jīng)有了“商量”的萌芽，他會嘗試和朋友交換材料進行游戲，所以，我們可以給孩子提供多種類型的材料了。大班的孩子樂意分享，有競爭意識也有合作意識，能自覺遵守游戲規(guī)則，因此，我們在活動中應(yīng)增加“比賽”的項目。有調(diào)查顯示：對于大班的孩子而言，材料數(shù)量與幼兒人數(shù)的比例達到2:1時，幼兒活動的質(zhì)量達到最佳。此時，材料引起的活動方法越多，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的鍛煉也就越全面。二、巧用各種資源配合幼兒戶外體育活動（一）充分利用園區(qū)環(huán)境，因地制宜新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！蔽覀兛梢猿浞掷帽緢@的各種戶外場地進行全面規(guī)劃，充分地開發(fā)。如在寬闊的操場設(shè)置籃球場、跑道，在草坪里設(shè)置迷宮、懸吊游它是一種新型的、幼兒有足夠自由和選擇權(quán)的活動。在此項活動中，所有的體育材料均存在于一定的形狀里，如“8”字形、“O”形、“雙U”形、“雙H”形等，而每個形狀將單獨成為一個區(qū)域，每個區(qū)域里有老師按預(yù)期目的投放的材料，如發(fā)展平衡的竹梯、平衡木、梅花樁；發(fā)展跳躍的青蛙跳、跳竹竿、跨欄；鍛煉幼兒手臂力量的杠鈴、小推車等等。它的優(yōu)勢在于：1.幼兒在活動中可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。2.他們會去反復(fù)嘗試有一定挑戰(zhàn)難度的活動。這樣，我們彌補了集體體育活動的不足，也在在無形之中尊重了幼兒的個體差異和個性發(fā)展。（四）親子游戲讓我們攜手“親子游戲”顧名思義是需要家長的參與的。因此，通常在幼兒園開展的次數(shù)很少，但是，它也不可或缺。家長可以更準確地觀察到孩子各方面動作的發(fā)展情況，為老師提供最直接的觀察資料，從而主動地形成家園共育意識，達到最好的教育效果。四、充分發(fā)揮班級老師師的觀察、記錄、指導(dǎo)作用體育課有專職的教師、戶外區(qū)域活動孩子可以自由玩耍，那我們的班級老師是不是就無所事事了呢？答案是否定的。體育老師只能根據(jù)這個年齡段孩子的特點設(shè)置教學內(nèi)容，他并不熟悉這個班孩子的發(fā)展水平，更不知道個別特殊孩子的情況，此時，我們班級的老師就顯得尤為重要。班級老師在活動過程中要觀察幼兒在該區(qū)域動作發(fā)展狀況，哪些幼兒要進行個別輔導(dǎo)或糾正，哪些幼兒因個體差異需降低或提高要求，老師都要心中有數(shù)。在整個活動過程中，老師要關(guān)注所有小朋友的情況，防止發(fā)現(xiàn)危險情況。在戶外大暢游時，老師更要觀察自己設(shè)置的材料幼兒是否感興趣，難度是否適適宜，哪些幼兒可以獨立完成，哪些需要老師給予一定的支持和幫助。從而最科學地對幼兒進行個別指導(dǎo)。法國著名學家蒂索從醫(yī)學的角度來評價體育活動：“運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動則是幼兒探索客體環(huán)境