探究如何提高農村初中數(shù)學教學質量的對策獲獎科研報告

探究如何提高農村初中數(shù)學教學質量的對策獲獎科研報告摘

要：提高農村初中數(shù)學教學質量對于農村學生健康成長以及教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。本文將緊密結合筆者實際教學經驗，提出幾點提高農村初中數(shù)學教學質量的主要策略，希望可以借此文和業(yè)內進行有效交流，以促進農村初中數(shù)學教學水平得到共同提升，為我國農村教育事業(yè)發(fā)展貢獻微薄之力。

關鍵詞：農村;初中數(shù)學;教學質量

在初中教學階段，數(shù)學學科占有基礎地位，在新課改背景下，初中數(shù)學教學目標已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)、促進學生綜合發(fā)展，但就目前來看，在我國初中數(shù)學教學中，教學質量低下的問題依然普遍存在，此問題在我國農村學校尤為明顯。

一、深度挖掘教材內容

深度挖掘教材內容是提高農村初中數(shù)學教學質量的首要工作，首先，初中數(shù)學教師應挖掘數(shù)學教材中學生的興趣點內容，以在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，開展生動教學活動，在此過程中，初中數(shù)學教師應對學生身心發(fā)展特征予以分析、考量，并高度關注學生的日常生活，保證教學內容可以調動學生數(shù)學學習積極性;其次，初中數(shù)學教師應挖掘教材探究點內容，在此內容基礎上，可以開展數(shù)學探究活動，讓學生在探究學習中學會數(shù)學思考方法、解題方法，理解數(shù)學題目本質，促使學生由表面思維向縱深發(fā)展;最后，初中數(shù)學教師應積極挖掘教材思維點內容，在此內容基礎上開展教學活動，幫助學生完成思維訓練工作，如在《截一個幾何體》教學過程中，初中數(shù)學教師就可以拋出問題，如“用一個平面去截一個正方體，可以得到截面形狀有哪些？”等，學生可以針對此問題開展自主探究活動，發(fā)散自身數(shù)學思維，在此過程中，教師還可以引導學生進行討論交流，以匯集其他同學答案，驗證個人猜想[1]。

二、創(chuàng)設問題教學情境

創(chuàng)設問題教學情境可以激發(fā)學生數(shù)學學習欲望，對學生數(shù)學思考方向具有引導作用，進而提高農村初中數(shù)學教學質量。

（一）趣味問題情境

在初中數(shù)學教材中，包含大量數(shù)學抽象內容，難以吸引學生學習興趣，初中數(shù)學教師通過創(chuàng)設問題教學情境，可以起到吸引學生學習興趣、提高數(shù)學教學質量的重要作用。在此過程中，教師可以針對教學內容為學生開展講故事、猜謎語等教學活動，并在活動中融入數(shù)學問題，以調動學生數(shù)學思維，吸引學生數(shù)學學習興趣。

（二）生活問題情境

生活問題情境的創(chuàng)設可以讓學生清晰數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學生數(shù)學學習動機。如在《正方形的性質與判定》教學過程中，初中數(shù)學教師就可以為學生創(chuàng)設檢驗正方形絲巾的生活問題情境，并向學生提出“你該怎樣檢驗絲巾是否是正方形？”等問題，激發(fā)學生學習欲望。

（三）知識聯(lián)系問題情境

初中學生的數(shù)學知識結構體系是不斷豐富的，教師的知識傳授也是循序漸進的，為保證學生知識學習效果，在新知傳授過程中，教師應對學生現(xiàn)有知識能力水平予以考量，通過創(chuàng)設知識聯(lián)系問題情境，可以在新知教學中幫助學生鞏固所學知識。如在《二次函數(shù)》的教學過程中，初中數(shù)學教師就可以聯(lián)系學生過去所學的一次函數(shù)知識，創(chuàng)設問題教學情境，幫助學生回憶所學知識、理解二次函數(shù)定義。

三、組織合作交流活動

在農村初中數(shù)學教學過程中，初中數(shù)學教師應積極組織學生開展合作交流活動，讓學生在溝通交流中獲得數(shù)學成長。在具體合作交流活動組織中，首先，初中數(shù)學教師應對小組成員結構進行優(yōu)化處理，可以讓學生自主構建合作小組，也可以由教師依照“同組異質，異組同質”原則進行搭配，幫助學生實現(xiàn)合作交流效果最大化;其次，初中數(shù)學教師應對合作交流內容進行優(yōu)選，保證問題選擇具有探討價值，一般情況下，教師可選擇教學重難點內容設置問題，讓學生通過合作討論解決問題，獲得數(shù)學學習成就感;然后，初中數(shù)學教師應在學生合作交流中觀察學生學習狀態(tài)、活動參與性，在學生面臨數(shù)學問題時，應為其提供及時幫助;最后，初中數(shù)學教師應積極培養(yǎng)學生合作交流習慣，鼓勵學生在日常自主學習中積極與他人進行溝通交流，讓學生團隊合作能力得以提升。

四、構建家校合作機制

農村教育存在一定特殊性，學生家長文化水平普遍相對較低，學生家庭教育工作開展存在一定困難，這會對學生數(shù)學學習效果造成不利影響，對此，農村初中數(shù)學教師應與學生家長積極取得聯(lián)系，構建家校溝通合作機制，提升家庭教育質量。首先，農村初中數(shù)學教師可以開展開放式教育活動，請學生家長走進課堂，讓其在共同學習活動中提升自身對子女數(shù)學學習的重視程度;其次，農村初中數(shù)學教師應定期開展家訪活動，了解學生在家期間的數(shù)學自主學習表現(xiàn)情況，并告知家長家庭教育的科學方法;最后，農村初中數(shù)學教師可以和學校其他校領導、教師共同開辦家長學校，在農閑時間幫助家長解決家庭教育問題[2]。

結束語：