小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行開放式教學(xué)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行開放式教學(xué)的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文思維的基礎(chǔ)，基于此，本文從三個(gè)方面探討了將開放式教學(xué)模式融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);開放式

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，開放式的教學(xué)模式倡導(dǎo)在平等、和諧、輕松的課堂氛圍當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文本進(jìn)行充分的想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、理解、感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全方面的提升。

1.教學(xué)模式--共鳴化

共鳴化的教學(xué)模式指的是在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生充分理解作者所要表達(dá)的思想感情，聯(lián)系自身的實(shí)際經(jīng)歷，借助一定的想象和聯(lián)想，體會(huì)作者的心境。共鳴化教學(xué)模式的教學(xué)手段應(yīng)多樣化，朗讀教學(xué)是重要的教學(xué)方法之一。在教學(xué)當(dāng)中采用朗讀的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文本當(dāng)中的拼音和漢字，還能夠幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，流暢地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。在開展朗讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師首先應(yīng)當(dāng)做到發(fā)音準(zhǔn)確，運(yùn)用豐富的情感來(lái)進(jìn)行閱讀，采用具有美感的閱讀方式讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的模仿能力，教師的示范性朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)模板。在朗讀時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將自身的真情實(shí)感融入到文本當(dāng)中，傳遞給學(xué)生一種真實(shí)化的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。其次，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中教師要借助一定的想象能力幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀。以《惠崇春江晚景》一課為例，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先請(qǐng)班上的學(xué)生閉上雙眼，想象作者所描繪的意境，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境背景，體會(huì)傍晚惠崇春江當(dāng)中的美感，思考作者產(chǎn)生心境的原因，將作者的經(jīng)歷進(jìn)行重現(xiàn)，深刻體會(huì)作者的真實(shí)情感;之后再讓學(xué)生們睜開雙眼，富有感情地對(duì)文章進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠了解文章所描寫的環(huán)境，更加深刻體會(huì)文章的內(nèi)容。

2.師生交流—平等化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有足夠的動(dòng)力，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流較少，課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅死板，教師僅僅重視教學(xué)進(jìn)度的完成狀況，對(duì)于師生之間的課堂互動(dòng)情況重視程度不夠。因此，教師要對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行反思，不單要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅憑借教師進(jìn)行講解的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)注重課堂中的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反饋狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。開放式語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造出師生之間平等交流的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間身份的平等化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，提出對(duì)教師教學(xué)的看法，指出教師的不足之處，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互交流，共同打造和諧高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師還應(yīng)同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的帶動(dòng)，讓學(xué)生感受到課本當(dāng)中的趣味性，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些延伸的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余搜集相關(guān)的信息資料，在課堂上進(jìn)行相互分享，以拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)師生之間的共同提升。例如，在《火燒云》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分享自己所看到的火燒云的情形，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生描繪環(huán)境的色彩、氛圍、動(dòng)態(tài)狀況等，課堂教學(xué)中教師再結(jié)合文章當(dāng)中的描述補(bǔ)充細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以布置課下作業(yè)讓學(xué)生搜集關(guān)于火燒云的更多資料，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行分享，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)與交流。

3.教學(xué)內(nèi)容—整合化

教師選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生日后對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的選取上，教師要注重知識(shí)內(nèi)容的廣泛化，搜集貼近學(xué)生實(shí)際生活的多樣化的教學(xué)資源，可以將文本資料與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的整合，開創(chuàng)不一樣的語(yǔ)文教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫人物較為感興趣，教師可以將課本當(dāng)中的內(nèi)容與動(dòng)畫資源進(jìn)行充分的整合，采用PPT、視頻等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。例如，在小學(xué)部編版《守株待兔》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助動(dòng)畫版的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠集中精力，在視頻當(dāng)中了解故事的大概內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，更好地了解課本當(dāng)中所描寫的內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)各種渠道廣泛地搜集相關(guān)的信息資料，了解不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)在課堂當(dāng)中進(jìn)行相互融合，促進(jìn)全班學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)水平的提升。

4.結(jié)語(yǔ)