部編七下《短文兩篇》教學設計

《短文兩篇》教學設計教科書分析：1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣?！稅凵徴f》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質的追求。2.《語文課程標準》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、運用，提高欣賞品味。”同時要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點，思考感悟，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。3.七年級下學期的學生，一方面對與學習文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)積累知識內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實地落實文言基礎，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。4.雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達了對優(yōu)秀品質和人格的不懈追求。所以在實際的教學過程中，需要側重于讓學生理解“物”后的“志”。學情分析：七年級第二學期的學生，在經(jīng)過半年初中語文的學習，在初中文言的知識層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當?shù)募睿瑏碜寣W生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產(chǎn)生自己的思考和感悟。教學目標：1.掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語言。3.學習古代仁人志士高尚的品格和情操。教學重點：1.自主預習和合作完成課文梳理，積累文言知識。2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。教學難點：結合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。1.導語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)需要重點強調的字詞;山不在高，有仙則名(名詞活用為動詞，出名,有名)水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動詞，靈驗)斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動詞，能散布很遠的香氣。文中指德行美好)往來無白丁(表示交往的人)無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨立)無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞，使……受到猶亂)無案牘之勞形(動詞活用為使動詞，使……感到勞累)何陋之有(倒裝標志)3.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。四.深入探究，把握情感1.導語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學們思考一下幾個問題。(屏幕顯示思考題)2.展示任務：(1)在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?(2)“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?(4)處在今天這個社會中，作為我們如何看待作者的這種生活態(tài)度?(5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法?3.反饋指導：(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”)(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面進行說明的。(3)高潔傲岸，安貧樂道(4)學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從，特別強調不追求物質享受，而應注重道德修養(yǎng)的側面。(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內涵深刻。4.小結：文章通過生動地描述“陋室”內外的情景，并用托物言志的手法，闡明了“陋室”“不簡陋”的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。五、作業(yè)布置1.筆記本上整理文言重點字詞。2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。板書設計第二課時一、圖片激趣導入1.導語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家，哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。2.任務展示：(1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里?反饋指導：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。(2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢?反饋指導：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……(設計目的：讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。(3)題目：“愛蓮說”題目解題。反饋指導：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達自己的情操。過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?二、朗讀課文，初步感知1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)2.反饋指導：(1)初讀-讀準字音(個人讀)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)(2)再讀-讀出節(jié)奏(個人讀)水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。(3)范讀-示范朗讀(老師讀)配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受(4)齊讀-鞏固強化(師生共讀)三、梳理文意，掌握文章字句內容1.導語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)(1)重點字詞;鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)②芳草鮮美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)之：①水陸草木之花(的)②予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨立性)外：①中通外直(外面，外表)②遂與外人間隔(以外)出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)②不復出焉(出去)遠：①香遠益清(遠播)②可遠觀而不可褻玩焉(距離長)(2)詞類活用①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動詞，長枝蔓，生枝杈)②香遠益清(遠:形容詞活用為動詞，遠播，遠遠地傳送出去)4.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。四.深入內容，把握情感1.導語：作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學們思考一下幾個問題。(屏幕顯示思考題)2.出示任務：(1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們?(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”?(5)本文表達了作者怎樣的思想感情?3.反饋指導：(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質。(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)