統(tǒng)編版語文五年級下冊第六單元 習(xí)作神奇的探險之旅 課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學(xué)習(xí)單

統(tǒng)編版語文五年級下冊第六單元習(xí)作神奇的探險之旅課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學(xué)習(xí)單習(xí)作：神奇的探險之旅

課前預(yù)學(xué)單

1.你知道哪些關(guān)于探險的故事？這些故事給你留下了什么印象？

2.這些故事包含了哪些要素？

第1課時

課中導(dǎo)學(xué)單

活動一

你的探險小隊成立了，那你們想去哪兒探險呢？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么

險情？

人物：

場景：

寫探險故事需

關(guān)注的要素

裝備：

險情：

活動二發(fā)揮想象，把探險中遇到的困境、求生的方法，及心情的變化寫出來。

場景

遇到的險情：

心情的變化：

求生的方法：

76

第2課時

課中導(dǎo)學(xué)單

活動根據(jù)下面的“習(xí)作評價表”，分小組互評習(xí)作。

習(xí)作評價表

困境的想象是否合理

☆

遇到的困境

是否能體現(xiàn)處境的危險

☆

我的習(xí)作獲得

脫險的方法是否合理

☆

顆星

求生的方法

是否考慮到了裝備、同伴的特點、環(huán)境等因素

☆

脫險的經(jīng)過是否寫得具體

☆

補充材料

神奇的探險之旅

今天是個特殊的日子，我將跟隨專門研究動物的科學(xué)家去原始森林探險。先準備裝備吧，我要

帶上指南針、飲用水、食物、地圖、藥品、搭照燈、棍子，還有沖鋒衣。

一走進原始森林，我就被吸引住了，這里的景色太美了。有很多從來沒有見過的植物，還有平時不

多見的小松鼠。它們在樹上玩耍，從一根樹枝跳到另一根樹枝上，可愛極了。突然，一名領(lǐng)隊的科學(xué)家

說：“這里有蛇的排泄物，大家要小心?！痹捯魟偮洌懵犚娮咴谥虚g的一名實習(xí)生叫了一聲，大家馬上圍

過去，原來他被蛇咬了。隊長看了看傷口說：“這蛇沒有毒，沒關(guān)系！"給實習(xí)生簡單包扎后，我們繼續(xù)啟

程，來到了一個洞口，一名科學(xué)家想展示一下自己，無所顧忌地沖了進去，但沒過幾秒鐘，他就跳了出

來。我們還沒有來得及問他發(fā)生了什么，就見一只大黑熊跟著沖了出來，大家嚇得四散逃跑。

我跑到了林子深處，回頭看了看黑熊沒有追上來，總算松了口氣?？墒俏液孟衩月妨?，看不見其

他人，心里有些發(fā)毛。這時我感覺腳上好像有什么東西，仔細一看，一條鱗蛇纏在我腿上，我趕緊拿

出棍子，聽人說打蛇打七寸，可是我現(xiàn)在沒有尺子只好亂打了，蟒蛇似乎在我的身上感到了刺激，死

活不松開，還猛地咬了我一口，我頓時暈了過去。

等我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己在一個山洞里，一個毛茸茸的家伙坐在我身旁。見我醒了，他忙問道：

“你叫什么名字？”我嚇了一跳，心想：這是什么怪物？怎么會說人話？只見他不慌不忙地說：“這是我們

野人的領(lǐng)地，曾經(jīng)有一個跟你一樣的人闖入這里，教了我一些簡單的語言。"我十分驚訝，走到洞外，看

到了好多野人，他們手里捧著野花，沖著我哇哇大叫，身邊的野人為我翻譯說，他們這是在歡迎我。

晚上，他們在山洞里大擺筵席，熱情地招待我。看我腿上的傷還未痊愈，他們挽留我多住兩天，

我同意了。這期間，我教他們唱歌、做游戲，教他們識別蔬菜的種類，他們也教我制作驅(qū)蛇的工具。

臨走時，他們送給了我一些禮物，還給我指明了能找到伙伴的方向。

我回到了林子里，伙伴們正在到處找我。見我平安歸來，大家紛紛問我去哪里了，我向他們講述

自己經(jīng)歷的事情，大家都感到很好奇。帶著這份好奇心，我們繼續(xù)著探險之旅…

五年級·下冊77習(xí)作：神奇的探險之旅

1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。嘗試把自己在探險過程中的心情變化寫出來。思路點撥例文分析交流修改多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。3.嘗試把自己在探險過程中的心情變化寫出來。板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡探險嗎？想不想來一次驚險刺激的探險之旅？這節(jié)課，就讓我們一起走進第六單元習(xí)作的學(xué)習(xí)——神奇的探險之旅。（教師板書：神奇的探險之旅）師：同學(xué)們知道什么是探險嗎？生：“探險”是指到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察（自然界情況）。師：看來你有翻詞典查閱過這個詞的意思。那你們知道哪些關(guān)于探險的故事嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單）生：我讀過《海底兩萬里》，博物學(xué)家阿龍納斯和仆人康塞爾在海上追捕一只疑似為獨角鯨的大怪物時，不幸落到了怪物的脊背上，之后他們看到了海中許多罕見的動植物和奇異景象，還經(jīng)歷了土著圍攻、同鯊魚搏斗、章魚襲擊等險情。生：我知道哥倫布是著名的探險家，是他發(fā)現(xiàn)了新大陸。生：我讀過《格列佛游記》，書中寫了外科醫(yī)生格列佛出海遇險而周游四國的經(jīng)歷。師：像這些探險類的故事的主人公都是為什么去探險的？生：有為了探尋奧秘、發(fā)掘?qū)毑氐?。生：有的是出海遇險為求生而探險的。生：還有為了科研或保護環(huán)境而探險的。師：他們都是去什么樣的地方探險呢？生：深山、大漠、海洋、荒島。師：看來大家都喜歡看探險類的故事，對探險也有一定的認識。下面老師給大家分享一部與探險有關(guān)的名著《湯姆·索亞歷險記》，大家來讀一讀其中的片段吧。（課件出示片段，學(xué)生自由讀。）湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風(fēng)箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，又是怎么去探索第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了為止。正當他轉(zhuǎn)身往回走時，突然發(fā)現(xiàn)遠處有一小塊亮光，好像是太陽光，于是他放下風(fēng)箏線朝它摸索著走了過去。他把肩和頭從一個小洞中探了出來，竟看見寬闊的密西西比河正從下面滾滾流過！如果碰巧是晚上，他絕不會看見那一小塊太陽光，也就找不到這條通道了。他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她卻讓他別拿這些無聊的謊話來煩她，因為她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他還講了自己如何費盡口舌說服了貝琪，當她摸索著爬到洞口，看見那一小塊太陽光時，怎樣興奮得不得了，簡直就要高興死了。他還說自己怎樣先爬出洞口，然后又幫助貝琪爬了出來，他們是如何坐在那里高興得大聲哭了起來，一些人怎樣乘著小船打那兒經(jīng)過，他倆又是怎樣呼喊著他們，告訴他們自己的遭遇。他也描述了起初這些人如何不相信這荒唐離奇的故事，因為他們說：“你們是在河的下游，離那個峽谷里的山洞有五英里遠呢。"然后他們就將他倆扶上船，劃到一戶人家，給他倆吃了晚飯，讓他們歇息了兩三個小時，隨后便把他們送回了家。師：大家讀完《湯姆·索亞歷險記》的片段，都有哪些感受呢？生：當湯姆和貝琪被困在山洞里時，湯姆一個人去探路，真是勇敢。生：湯姆利用風(fēng)箏線在通道里探路，順利找到了出口，后來被路過的船夫救了回去。如果不是聰明勇敢的湯姆想到了辦法，他和貝琪可能就會被困死在山洞里了。生：我覺得湯姆·索亞的探險經(jīng)歷很有趣，看得我很緊張。師：那你們讀完后想去探險嗎？生：想，但我又有些害怕。生：我也想，只要讓我準備好充足的裝備，我就敢去。生：我也想，但我覺得組織有技能的團隊一起去探險比較保險。師：看來大家都很向往探險。接下來，就讓我們試著編一個驚險刺激的探險故事吧！板塊二借助提示，合理想象情節(jié)師：請同學(xué)們打開課本第89頁，閱讀并思考：本次習(xí)作給了我們哪些提示與要求？（學(xué)生自讀）師：習(xí)作給了我們哪些提示？生：習(xí)作提示我們要思考和誰一同去探險，去哪兒探險。生：習(xí)作還提示我們探險要帶哪些裝備，還可以寫探險會遇到什么樣的險情。師：總的來說，習(xí)作提示我們在寫探險故事前要思考如何組成探險團隊和構(gòu)建探險情景。在這兩方面的提示中，習(xí)作都給了備選項。那你們想和誰一起去探險呢？從課本給出的兩列備選人物中各選一個，并說說你選擇他們的理由。（課件出示教材上的人物列表，教師板書：人物。）師：誰來說一說？生：我想和見多識廣的向?qū)б黄鹑ヌ诫U，向?qū)Ξ數(shù)氐牡匦伪容^熟悉，也比我們更有應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗，這樣我們既不怕迷路，也少了在遇到突發(fā)事件時的驚慌失措。我還想拉心細而膽小的同學(xué)進隊，我膽子大可以保護他，而細心的他能彌補我的粗心，及時發(fā)現(xiàn)被我遺漏掉的線索，這樣取長補短，我們的隊伍就更強了。生：我想和經(jīng)驗豐富的探險愛好者以及好奇心強、性格活潑的妹妹一起去探險。經(jīng)驗豐富的探險愛好者簡直就是探險必備“導(dǎo)師”，他在準備階段可以指導(dǎo)我們作好探險的準備，比如需要提前準備的物資，穿什么樣的衣物更好，還可以跟我們講講他以前的探險經(jīng)歷。活潑的妹妹可能會觸發(fā)“意想不到"的情況，會讓我們的探險充滿樂趣。師：你們的探險小隊成立了，那你們想去哪兒探險呢？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？同學(xué)們既可以從課本已給出的備選項里選，也可以選擇其他內(nèi)容。（教師板書：場景裝備險情）師：請大家將所有要素填寫在第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一中，然后在小組內(nèi)交流各自的想法，稍后老師會請各組代表發(fā)言?；顒右唬耗愕奶诫U小隊成立了，那你們想去哪兒探險呢？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？（學(xué)生獨立完成活動一，然后在小組內(nèi)交流。）師：哪個組派代表說一說？生：我的團隊成員有見多識廣的向?qū)Ш秃闷嫘膹?、性格活潑的妹妹。我們想去茫茫的沙漠探險，那么飲用水是必須帶的，食物可以幫我們補充體力，地圖、指南針可以幫我們辨別方向，藥品可以應(yīng)對疾病和突發(fā)的傷情。我聽說沙漠里晝夜溫差很大，我們還要帶好御寒的衣物。帳篷能解決我們住宿的問題。探險途中我們可能會遭遇沙塵暴或斷水斷糧的險境。生：我想和經(jīng)驗豐富的探險愛好者、心細而膽小的同學(xué)一起去幽深的洞穴探險，我們準備帶上食物、手電筒、地圖、指南針、藥品、繩子、刀具。我們可能會在幽深的洞穴里迷路，經(jīng)驗豐富的探險愛好者和心細的同學(xué)能讓我們找到正確的路，我也可以憑著膽子大去探路和鼓勵膽小的同學(xué)，最后大家一起成功脫險。師：非常好，大家根據(jù)習(xí)作提示不僅組建了自己的探險小隊，還預(yù)設(shè)了險情。板塊三展開想象，把過程寫具體師：同學(xué)們已經(jīng)把探險故事的框架搭起來了，在開始寫這次神奇的探險之旅之前，我們還要了解本次習(xí)作的具體要求。誰來說一說？生：本次習(xí)作要求我們寫的時候展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。生：習(xí)作還要求我們寫完后，認真修改自己的習(xí)作。生：如果有興趣，可以續(xù)編自己寫的探險故事。師：大家說得很好。遇到困境時我們該如何自救，在探險過程中我們的心情又有哪些變化，請大家合理想象，完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二?；顒佣喊l(fā)揮想象，把探險中遇到的困境、求生的方法，及心情的變化寫出來。（學(xué)生完成活動二）師：誰來說一說？生：我們在茫茫沙漠中探險，遇到的險情是飲用水丟失了，沒有水喝。為了活著，我們不得不開始喝過濾的尿液，后來見多識廣的向?qū){借他豐富的經(jīng)驗帶我們找到了水源。在這個探險過程中，我的心情經(jīng)歷了由期待到興奮，再到恐慌，最后喜出望外的變化。師：大家在寫探險故事時，如果想吸引讀者，求生的方法和過程還要描述得更具體，驚險刺激的效果也要更強烈，這樣讀者才能被你的故事所吸引。怎樣把求生的方法和過程寫具體，怎樣體現(xiàn)驚險與刺激呢？我們來學(xué)習(xí)課文的寫法。（課件出示《跳水》片段：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿……把他救上了甲板。）師：請大家默讀《跳水》片段，思考：作者是怎樣把孩子險境求生的過程寫具體的？（學(xué)生默讀、思考）生：“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！边@一句中的“搖搖晃晃"表明孩子當時所處的境地極度危險。還有“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”一句中，“發(fā)起抖來"是抓住孩子的動作來表現(xiàn)這個險境的。生：從水手的反應(yīng)“嚇呆了”和“有個人嚇得大叫了一聲"也可以體會到孩子的處境是多么的危險。生：片段中描寫船長“立刻瞄準”、兩次對兒子喊話，都抓住了船長的動作和語言來烘托這刻不容緩的形勢。師：這些具體的動作、語言等細節(jié)描寫，讓我們立刻感受到孩子的處境實在是千鈞一發(fā)，驚險萬分。從孩子搖晃取帽到下望腿抖，再到被父親瞄準，然后被迫跳海，最后被水手救上來，可謂步步驚險萬分，這樣的情節(jié)安排真是——生：曲折。師：對呀，正是這曲折巧妙的情節(jié)給我們帶來了驚險感。那么，我們在習(xí)作中該如何把遇到的險境和求生的方法寫具體呢？生：可以抓住細節(jié)描寫。生：可以給故事設(shè)置曲折的情節(jié)。師：非常好。細節(jié)描寫和曲折的情節(jié)能使探險的過程更加具體、更加驚險，從而吸引讀者。請同學(xué)們根據(jù)剛剛完成的活動一、活動二，結(jié)合《跳水》的表達方式，想一想：在探險中遇到險境，不同性格的隊員會怎么做？依靠現(xiàn)有的裝備和人員要怎樣脫離險境？在解決問題的過程中又會發(fā)生什么呢？生：在幽深的洞穴探險時，我們走了很久很久，攜帶的飲用水已經(jīng)喝完了，可是根據(jù)地圖來看，距離出口還有很長一段距離，大家不由得恐慌起來。這時，心細的同學(xué)發(fā)現(xiàn)洞壁上有很潮濕的痕跡，探險愛好者憑借經(jīng)驗，帶著大家順著這條線索找到了水源，解決了飲水問題。但膽小的同學(xué)又餓又害怕，忍不住哭了起來，幸好探險愛好者給他講自己從前的探險經(jīng)歷，慢慢讓他平復(fù)了情緒。我們互相鼓勵著，終于走出了洞穴。生：我們興致勃勃地進入熱帶雨林，可是突如其來的暴雨把我們淋成了落湯雞，剛拿出食物來準備補充體力卻被突然出現(xiàn)的猴子搶跑了，我們慌亂地保護好剩下的食物。膽子大但行事魯莽的表哥捉到了一只色彩斑斕的昆蟲，不料這只昆蟲有毒，他的手掌都腫起來了，還好知識淵博的生物學(xué)家在附近找到了可以解毒的草藥，我們又振作起來繼續(xù)探險。師：同學(xué)們的想象真豐富，請大家根據(jù)活動一、活動二，以及我們剛剛學(xué)到的方法，發(fā)揮想象，用筆開啟我們神奇的探險之旅，完成我們的習(xí)作吧。（學(xué)生開始寫作）本次習(xí)作要求學(xué)生寫一篇有關(guān)探險過程的習(xí)作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，展開合理、豐富而又奇特的想象，根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。教學(xué)中，我先以談話的方式讓學(xué)生將課外閱讀積累的故事和探險結(jié)合起來，激起學(xué)生寫探險故事的興趣，再讓學(xué)生了解探險故事的各要素，并根據(jù)各要素之間的聯(lián)系搭建合理的故事情節(jié)，鼓勵學(xué)生運用心理描寫等讓故事更加真實。由興趣引入，用方法搭建故事，用細節(jié)填充故事。但習(xí)作話題是“神奇的探險之旅”，“神奇”感受的表達在指導(dǎo)的過程中有所忽視。在習(xí)作指導(dǎo)中，還需加強對情感的表達。___設(shè)計意圖將生活和課文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)對課文的興趣。檢查預(yù)習(xí)查閱的關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料，積累文學(xué)常識，也為接下來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。設(shè)計意圖通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流，讓學(xué)生將課外閱讀積累的故事和探險結(jié)合起來，拓寬學(xué)生關(guān)于探險的視野，激起學(xué)生寫探險故事的興趣，進而明確本次習(xí)作的內(nèi)容。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注教材中提供的材料，了解寫探險故事需要考慮哪些要素，注意提示各要素之間是有聯(lián)系的，通過這些環(huán)節(jié)搭建出寫探險故事的支架。____________設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生在合理設(shè)置情節(jié)的基礎(chǔ)上，將遇險的前因后果、脫險的經(jīng)過等寫具體，再鼓勵學(xué)生寫出自己在探險過程中的心情變化，使自己的探險過程豐富又給人很真實的感受。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.講評習(xí)作。2.通過自評、分析例文、互評，明確自己習(xí)作的長短，有針對性地修改。板塊一講評例文，重溫要求師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫習(xí)作——神奇的探險之旅。（教師板書課題）師：我們借助學(xué)習(xí)單完成了對人物、場景、裝備、險情的構(gòu)思，也學(xué)習(xí)了如何把遇到的困境、求生的方法寫具體，尤其是把人物的心情變化寫出來。相信大家寫出來的探險之旅一定又驚險又刺激。下面我們先來讀一讀這篇習(xí)作，請同學(xué)們思考這篇習(xí)作好在哪里。（出示優(yōu)秀例文《神奇的探險之旅》，見學(xué)習(xí)單“補充材料”，學(xué)生自讀。）師：大家都讀完了，誰來說說這篇習(xí)作好在哪里？生：這篇習(xí)作把人物、場景、裝備和險情這些探險要素都寫得很具體，還很有條理。（板書：寫具體）生：這個探險故事感覺想象很合理，環(huán)境描寫很細致，原始森林本就是既美麗又充滿危險的，而且故事中人物的心情也是隨著情節(jié)在變化，剛開始是驚嘆，后又變成驚慌，烘托出了這個故事的驚心動魄。（板書：想象合理）生：我覺得這個探險故事的情節(jié)很驚心動魄，不僅被熊追，被蛇咬，還遇上了野人，真是太驚險了，這些險情既曲折又合理，真吸引人哪?。ò鍟后@險刺激）生：在這個故事中，作者抓住了人物的心理、語言和動作進行描寫，這些描寫讓我們讀起來仿佛身臨其境。師：非常好，大家都能從這篇習(xí)作中學(xué)習(xí)到如何寫好探險故事，下面我們就來點評、修改自己的習(xí)作吧。板塊二小組互評，修改展示師：在同學(xué)們點評、修改自己的習(xí)作前，我們來看看評價標準?；顒樱焊鶕?jù)下面的“習(xí)作評價表”，分小組互評習(xí)作。習(xí)作評價表遇到的困境困境的想象是否合理☆我的習(xí)作獲得了______顆星是否能體現(xiàn)處境的危險☆求生的方法脫險的方法是否合理☆是否考慮到了裝備、同伴的特點、環(huán)境等因素☆脫險的經(jīng)過是否寫得具體☆

師：請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單上的習(xí)作評價表進行互評，并與我們剛剛賞讀的習(xí)作進行對比，看看自己的習(xí)作還有哪些需要改進的地方。（小組交流、互評）師：哪一組來分享你們的習(xí)作？生：我們小組四位組員的習(xí)作都存在一個共同的問題，那就是情節(jié)的設(shè)置比較簡單直白，讀起來沒有驚心動魄的感覺，如果在情節(jié)設(shè)置上更曲折有趣，應(yīng)該會讓我們的故事更精彩。師：看來你們在困境的構(gòu)思過于單一了，這也是很多同學(xué)在寫作時會遇到的一個問題。對于他們這組的問題，其他同學(xué)有沒有好的辦法可以幫到他們？生：我覺得可以在設(shè)置困境時不要只想象單一問題，而應(yīng)根據(jù)場景設(shè)計多個難題，最好能將這些難題連接起來，一個套一個，這樣就能使情節(jié)更加曲折。（板書：情節(jié)曲折）師：是個好辦法，還有其他的辦法嗎？生：我覺得可以將人物的心情變化作為行文的線索，而在心情設(shè)置上一定是一起一伏的，這樣讀者也會跟著你的習(xí)作有新鮮、刺激的體驗。師：非常好，以人物的心情變化為線索來安排情節(jié)也能創(chuàng)作出驚險、刺激的探險故事。還有其他組分享自己的習(xí)作嗎？生：我們小組個別組員的習(xí)作的情節(jié)想象很豐富，但是忽視了對人物的描寫，顯得沒有那么真實。我們建議加上對人物的細節(jié)描寫。師：上節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫對險情的塑造起到的作用，同學(xué)們在習(xí)作時要注意活學(xué)活用啊！接下來請大家根據(jù)小組互評的結(jié)果和建議有針對性地修改自己的習(xí)作。在修改的過程中，老師還想提醒同學(xué)們注意以下幾點。修改習(xí)作注意事項：1.關(guān)注習(xí)作中字詞以及標點符號的運用是否準確，行文是否通順，情節(jié)設(shè)置是否合理。2.修改不準確、不通順的地方，改完后反復(fù)讀一讀，確認改后的地方是合理的。師：好，請同學(xué)們根據(jù)要求修改自己的習(xí)作吧。（學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。）（全班展示修改得比較好的習(xí)作，師生共評，選出獲得星星最多的一篇，頒發(fā)“最佳探險故事獎"。）在這節(jié)課中，我只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀優(yōu)秀例文，對比學(xué)習(xí)，并適時出示習(xí)作評價表，讓他們明確自己習(xí)作中的短處在哪里，然后在小組討論互評中清楚自己修改的方向和方法，最后讓其獨立修改自己的習(xí)作并展示佳作。在習(xí)作講評中，我認為可以嘗試用同學(xué)們自己的習(xí)作來做例文進行講評，讓學(xué)生更有興趣和動力，這是我以后努力的方向。設(shè)計意圖展示優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好探險故事，讓學(xué)生明確習(xí)作點評的重點，從而為接下來重新審視自己的習(xí)作作好鋪墊。設(shè)計意圖在習(xí)作講評中，先引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的習(xí)作符不符合要求，再根據(jù)例文重溫習(xí)作要求，分析借鑒別人的長處，進一步明確怎樣寫好習(xí)作，然后小組討論、互相評價習(xí)作，弄清楚自己的長處和短處。最后根據(jù)分析例文、互評，有針對性地修改自己的習(xí)作，并進行展示。

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2023年春人教部編版語文

五年級下冊

習(xí)作：神奇的探險之旅

第1課時

第2課時

指到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察（自然界情況）。

第1課時

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題

你知道哪些關(guān)于探險的故事？這些故事給你留下了什么印象？

《地心游記》《海底兩萬里》《哈爾羅杰歷險記》《徐霞客游記》《馬可·波羅游記》。這些小說里的主人公都具有冒險精神，勇于探索。

選自“課前預(yù)學(xué)單"第2題

2.這些故事包含了哪些要素？

驚險的環(huán)境、鮮明的人物、曲折的故事情節(jié)。

《湯姆·索亞歷險記》片段

湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風(fēng)箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，又是怎么去探索第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了為止。正當他轉(zhuǎn)身往回走時，突然發(fā)現(xiàn)遠處有一小塊亮光，好像是太陽光，于是他放下風(fēng)箏線朝它摸索著走了過去。他把肩和頭從一個小洞中探了出來，竟看見寬闊的密西西比河正從下面滾滾流過！如果碰巧是晚上，他絕不會看見那一小塊太陽光，也就找不到這條通道了。他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她卻讓他別拿這些無聊的謊話來煩她，因為她很累，知道自己快要死

了，她也愿意死掉。他還講了自己如何費盡口舌說服了貝琪，當她摸索著爬到洞口，看見那一小塊太陽光時，怎樣興奮得不得了，簡直就要高興死了。他還說自己怎樣先爬出洞口，然后又幫助貝琪爬了出來，他們是如何坐在那里高興得大聲哭了起來，一些人怎樣乘著小船打那兒經(jīng)過，他倆又是怎樣呼喊著他們，告訴他們自己的遭遇。他也描述了起初這些人如何不相信這荒唐離奇的故事，因為他們說：“你們是在河的下游，離那個峽谷里的山洞有五英里遠呢?！比缓笏麄兙蛯⑺麄z扶上船，劃到一戶人家，給他倆吃了晚飯，讓他們歇息了兩三個小時，隨后便把他們送回了家。

讀完《湯姆·索亞歷險記》的片段，你有哪些感受呢？

當湯姆和貝琪被困在山洞里時，湯姆一個人去探路，真是勇敢。

我覺得湯姆·索亞的探險經(jīng)歷很有趣，看得我很緊張。

你們讀完后想去探險嗎？

借助提示，合理想象情節(jié)

你們想和誰一起去探險呢？從課本給出的兩列備選人物中各選一個，并說說你選擇他們的理由。

人物

經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學(xué)家見多識廣的向?qū)Ш闷嫘膹?、性格活潑的妹?/p>

膽子大但行事魯莽的表哥

心細而膽小的同學(xué)

我想和見多識廣的向?qū)б黄鹑ヌ诫U，向?qū)Ξ數(shù)氐牡匦伪容^熟悉，也比我們更有應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗，這樣我們既不怕迷路，也少了在遇到突發(fā)事件時的驚慌失措。我還想拉心細而膽小的同學(xué)進隊，我膽子大可以保護他，而細心的他能彌補我的粗心，及時發(fā)現(xiàn)被我遺漏掉的線索，這樣取長補短，我們的隊伍就更強了。

我想和經(jīng)驗豐富的探險愛好者以及好奇心強、性格活潑的妹妹一起去探險。經(jīng)驗豐富的探險愛好者簡直就是探險必備“導(dǎo)師”，他在準備階段可以指導(dǎo)我們作好探險的準備，比如需要提前準備的物資，穿什么樣的衣物更好，還可以跟我們講講他以前的探險經(jīng)歷?；顫姷拿妹每赡軙|發(fā)“意想不到”的情況，會讓我們的探險充滿樂趣。

選自“課中導(dǎo)學(xué)單"活動一

活動一：你的探險小隊成立了，那你們想去哪兒探險呢？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？

寫探險故事需關(guān)注的要素

人物：

場景：

裝備：

險情：

見多識廣的向?qū)Ш秃闷嫘膹?、性格活潑的妹?/p>

茫茫大漠

飲用水、食物、地圖、指南針、藥品、衣物、帳篷

出現(xiàn)沙塵暴、斷水斷糧

展開想象，把過程寫具體

選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動二

活動二：發(fā)揮想象，把探險中遇到的困境、求生的方法，及心情的變化寫出來。

場景：_

求生的方法：_______

遇到的險情：

___________

心情的變化：

____________

茫茫沙漠

飲用水丟失，沒有水喝

開始喝過濾的尿液，后來向?qū){借經(jīng)驗找到了水源

期待→興奮→恐慌→喜出望外

默讀《跳水》片段，思考：作者是怎樣把孩子險境求生的過程寫具體的？

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

表明孩子當時的處境極其危險。

抓住孩子的動作來表現(xiàn)這個險境。

從水手的反應(yīng)體會到孩子的處境危險。

正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！"孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。

抓住了船長的動作和語言來烘托這刻不容緩的形勢。

撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

細節(jié)描寫和曲折的情節(jié)能使探險的過程更加具體、更加驚險，從而吸引讀者。

想一想：在探險中遇到險境，不同性格的隊員會怎么做？依靠現(xiàn)有的裝備和人員要怎樣脫離險境？在解決問題的過程中又會發(fā)生什么呢？

請大家根據(jù)活動一、活動二，以及我們剛剛學(xué)到的方法，發(fā)揮想象，用筆開啟我們神奇的探險之旅，完成我們的習(xí)作吧。

第2課時

講評例文，重溫要求

神奇的探險之旅

今天是個特殊的日子，我將跟隨專門研究動物的科學(xué)家去原始森林探險。先準備裝備吧，我要帶上指南針、飲用水、食物、地圖、藥品、搭照燈、棍子，還有沖鋒衣。

一走進原始森林，我就被吸引住了，這里的景色太美了。有很多從來沒有見過的植物，還有平時不多見的小松鼠。它們在樹上玩耍，從一根樹枝跳到另一

根樹枝上，可愛極了。突然，一名領(lǐng)隊的科學(xué)家說：“這里有蛇的排泄物，大家要小心。”話音剛落，便聽見走在中間的一名實習(xí)生叫了一聲，大家馬上圍過去，原來他被蛇咬了。隊長看了看傷口說：“這蛇沒有毒，沒關(guān)系！"給實習(xí)生簡單包扎后，我們繼續(xù)啟程，來到了一個洞口，一名科學(xué)家想展示一下自己，無所顧忌地沖了進去，但沒過幾秒鐘，他就跳了出來。我們還沒有來得及問他發(fā)生了什么，就見一只大黑熊跟著沖了出來，大家嚇得四散逃跑。

我跑到了林子深處，回頭看了看黑熊沒有追上來，總算松了口氣?？墒俏液孟衩月妨?，看不見其他人，心里有些發(fā)毛。這時我感覺腳上好像有什么東西，仔細一看，一條鱗蛇纏在我腿上，我趕緊拿出棍子，聽人說打蛇打七寸，可是我現(xiàn)在沒有尺子只好亂打了，蟒蛇似乎在我的身上感到了刺激，死活不松開，還猛地咬了我一口，我頓時暈了過去。

等我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己在一個山洞里，一個毛茸茸的家伙坐在我身旁。見我醒了，他忙問道：“你叫什么名字？”我嚇了一跳，心想：這是什么怪物？怎么會說人話？只見他不慌不忙地說：“這是我們野人的領(lǐng)地，曾經(jīng)有一個跟你一樣的人闖入這里，教了我一些簡單的語言。"我十分驚訝，走到洞外，看到了好多野人，他們手里捧著野花，沖著我哇哇大叫，身邊的野人為我翻譯說，他們這是在歡迎我。

晚上，他們在山洞里大擺筵席，熱情地招待我。看我腿上的傷還未痊愈，他們挽留我多住兩天，我同意了。這期間，我教他們唱歌、做游戲，教他們識別蔬菜的種類，他們也教我制作驅(qū)蛇的工具。臨走時，他們送給了我一些禮物，還給我指明了能找到伙伴的方向。

我回到了林子里，伙伴們正在到處找我。見我平安歸來，大家紛紛問我去哪里了，我向他們講述自己經(jīng)歷的事情，大家都感到很好奇。帶著這份好奇心，我們繼續(xù)著探險之旅……

思考：這篇習(xí)作好在哪里？

人物、場景、裝備和險情這些探險要素都寫得很具體。

想象合理。

情節(jié)驚心動魄。

抓住了人物的心理、語言和動作進行描寫。

活動：根據(jù)下面的“習(xí)作評價表”，分小組互評習(xí)作。

選自“課中導(dǎo)學(xué)單"活動

小組互評，修改展示

習(xí)作評價表

遇到的困境困境的想象是否合理☆我的習(xí)作獲得了_____顆星

是否能體現(xiàn)處境的危險☆

求生的方法脫險的方法是否合理☆

是否考慮到了裝備、同伴的特點、環(huán)境等因素☆

脫險的經(jīng)過是否寫得具體☆

討論：情節(jié)的設(shè)置比較簡單直白，讀起來沒有驚心動魄的感覺，如何改進？

可以將人物的心情變化作為行文的線索，而在心情設(shè)置上一定是一起一伏的，這樣讀者也會跟著你的習(xí)作有新鮮、刺激的體驗。

在設(shè)置困境時不要只想象單一問題，而應(yīng)根據(jù)場景設(shè)計多個難題，最好能將這些難題連接起來，一個套一個，這樣就能使情節(jié)更加曲折。

修改習(xí)作注意事項：

關(guān)注習(xí)作中字詞以及標點符號的運用是否準確，行文是否通順，情節(jié)設(shè)置是否合理。

修改不準確、不通順的地方，改完后反復(fù)讀一讀，確認改后的地方是合理的。

板書設(shè)計

習(xí)作：神奇的探險之旅

寫具體

想象合理

驚險刺激（情節(jié)曲折）

人物

場景

裝備

險情

感謝聆聽！

謝謝

（)

習(xí)作：神奇的探險之旅

課前預(yù)學(xué)單

1.你知道哪些關(guān)于探險的故事？這些故事給你留下了什么印象？

《地心游記》《海底兩萬里》《哈爾羅杰歷險記》《徐霞客游記》《馬可·波羅游記》。這些小說里

的主人公都具有冒險精神，勇于探索。

2.這些故事包含了哪些要素？

驚險的環(huán)境、鮮明的人物、曲折的故事情節(jié)。

第1課時

課中導(dǎo)學(xué)單

活動一

你的探險小隊成立了，那你們想去哪兒探險呢？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么

險情？

人物：見多識廣的向?qū)Ш秃闷嫘膹姟⑿愿窕顫姷拿妹?/p>

場景：茫茫大漠

寫探險故事需

關(guān)注的要素

裝備：飲用