人教版八年級物理下冊第十一章《功和機(jī)械能》（同步教學(xué)設(shè)計）

第第頁人教版八年級物理下冊第十一章《功和機(jī)械能》（同步教學(xué)設(shè)計） 課題第十一章第1節(jié)功1課時授課教師XXX授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過分析生活、生產(chǎn)中的實例，知道功的定義，能說出生活中做功的例子。2.通過觀察演示實驗和分析圖片，理解功的兩個必要因素，能說出不做功的例子。3.通過合作探究，理解功的單位與計算方法，能進(jìn)行簡單的計算。教學(xué)重點、教學(xué)難點重點：功的概念的理解。難點：判斷力對物體是否做功以及功的計算。教學(xué)方法本節(jié)課在對功的講授理解時通過自主學(xué)習(xí)—老師講解—擴(kuò)展分析,層層遞進(jìn)，讓學(xué)生不斷加深對功的認(rèn)識和理解。認(rèn)清做功和不做功的情況,并能正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備書、書包、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示：如圖甲所示，叉車用力托起貨物，使貨物在這個力的方向上發(fā)生了位置的移動。把貨物舉高是叉車工作的成效。如圖乙所示，用力拉水平面上的汽車，汽車前進(jìn)，汽車受到幾個力的作用？哪個力的作用對汽車有了“成效”，作出了“貢獻(xiàn)”呢？甲乙物理學(xué)中的功，主要吸收了“貢獻(xiàn)”的意思。如果某個力對物體的移動作出了貢獻(xiàn)，取得了成效，就說這個力對物體做了功。二、講授新課知識點一力學(xué)中的功提出問題:功這個物理量和什么因素有關(guān)呢？多媒體展示：這兩幅圖中有什么共同的地方或共同的要素。學(xué)生回答：都有力，物體都移動了一段距離。提出問題：移動的距離和力之間有什么關(guān)系？學(xué)生回答：在力的作用下，在力的方向上移動的距離。自主學(xué)習(xí)：課本P63圖11.1-3。甲：水平方向移動了距離但水平方向上卻沒有力；乙：用力而未移動距離。歸納總結(jié)：做功的兩個必要條件：(1)作用在物體上的力；(2)物體在力的方向上移動的距離。教師講解：必要的意思就是一個都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況，力對物體是否做功？(1)手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鉤碼做功？為什么？(2)用力推講臺，講臺沒有動，人做功了嗎？(3)用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？(4)人推著木箱前進(jìn)時，箱子的重力和支持力做功了嗎？為什么？(5)人提一桶水沿水平方向前進(jìn)，拉力做功了嗎？(6)手提著鉤碼勻速上升，問拉力是否對物體做功？為什么？教師講解：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學(xué)中功的含義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時滿足兩個必要條件。想一想同學(xué)們一起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么？歸納總結(jié)：不做功的三種情況(1)有力沒有距離不做功，即物體受到力的作用，但保持靜止?fàn)顟B(tài)(s=0，勞而無功)。(2)有距離沒有力不做功，即物體在運(yùn)動方向上不受力的作用(F=0，不勞無功)。(3)通過的距離與力的方向垂直不做功，即物體受到某力的作用，但運(yùn)動方向始終與該力垂直(F⊥s，勞而無功)。知識點二功的計算力學(xué)里所說的功包括兩個必要的因素，作用在物體上的力越大，使物體在力的方向上移動的距離越大，這個力所做的功越多。功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。（1）功的計算式：W=Fs。（2）功的單位：焦耳（J），1焦=1?！っ?。焦耳的物理含義：在1N的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1m。典例提問：教材P64例題，學(xué)生讀題后思考以下問題：（1）馬運(yùn)貨物時拉力方向、重力方向各是怎樣的？（2）貨物運(yùn)動距離是多少？貨物運(yùn)動方向與什么力方向一致？什么力在做功？（3）貨物勻速運(yùn)動說明拉力與摩擦力有什么關(guān)系？弄清以上問題后，學(xué)生閱讀書上解題過程。例題延伸：在拉力和貨物在拉力方向移動的距離不變的條件下，分別求出以下各種情況下馬運(yùn)貨物所做的功。（1）改變貨物質(zhì)量。（2）改變拉力方向。（3）讓雪橇在不同路面前進(jìn)，使它做勻速直線運(yùn)動或變速直線運(yùn)動。歸納總結(jié)：力所做的功只跟力和物體在這個力的方向上通過的距離有關(guān)。跟受力物體質(zhì)量、拉力方向、物體運(yùn)動狀態(tài)（勻速、加速或減速）等其他因素?zé)o關(guān)。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識要點。四、板書設(shè)計第1節(jié)功一、力學(xué)中的功1.功的含義2.功的兩個必要因素（1）作用在物體上的力;（2）物體在這個力的方向上移動的距離.缺一不可。3.不做功的三種情況(1)有力無距離→勞而無功。(2)有距離無力→不勞無功。(3)力與距離相互垂直。二、功的計算1.功等于力與物體在力的方向上移動距離的乘積。2.功的計算公式:W=Fs。3.在國際單位制中,功的單位是焦耳,簡稱焦,符號是J,1J=1。N·m。教學(xué)設(shè)計反思1.本節(jié)課注重學(xué)生理解能力的訓(xùn)練,通過一系列的實例,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行理論分析,達(dá)到真正理解的目的。同時結(jié)合練習(xí)進(jìn)行突破,有效強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。2.公式W=Fs中的F、s是做功的兩個必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異,導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強(qiáng)的問題時還是有困難。因此在習(xí)題課上要有所側(cè)重,要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生會審題,會找關(guān)鍵詞、重點詞,提高學(xué)生的思維能力,解答物理問題的能力。

課題第十一章第2節(jié)功率1課時授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過分析生產(chǎn)、生活中的實例，了解物體做功的快慢，引出功率的概念，并能通過類比的方法寫出功率的定義式及其單位。2.通過分析生活中的實例說出功率的含義。3.能應(yīng)用功率的定義式及變形公式進(jìn)行簡單計算。4.通過小組合作活動，能利用功率的概念設(shè)計測量生活中的功率大小。教學(xué)重點、教學(xué)難點重點：對“功率”概念的理解，包括功率的物理意義、計算公式、單位。難點：功率的計算公式的相關(guān)應(yīng)用。教學(xué)方法本節(jié)課采用以討論交流的科學(xué)探究方法為主,閱讀、比較、講解等方法為輔;設(shè)計簡單易操作的測算功率的實驗探究活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用計算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識面,也可節(jié)省許多板書時間,讓學(xué)生在課堂中能有更多的時間自主討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,關(guān)注不同學(xué)生的個性差異,因人而異,根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度不同,讓他們承擔(dān)不同的任務(wù),創(chuàng)造機(jī)會鼓勵他們發(fā)揮所長,獲得成功的喜悅,以促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備不同規(guī)格瓶裝礦泉水、停表、米尺、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示：一個工人單獨挖土和挖掘機(jī)挖土比較，哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？類似的事例還有嗎？教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入怎樣比較做功快慢的問題上，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。二、講授新課知識點功率學(xué)生活動:探究比較做功快慢的方法（1）每組派一名同學(xué)，將15瓶礦泉水一瓶一瓶地從地面搬運(yùn)到桌面上。用時少的同學(xué)獲勝。（選三組為代表）個數(shù)/個時間/s第一輪1組152組3組（2）每組派一名同學(xué)來搬，每次只能搬一瓶。限時10s，瓶數(shù)多者獲勝。（另選三組進(jìn)行活動）個數(shù)/個時間/s第二輪4組105組6組（3）每組派一名同學(xué)來搬，一名同學(xué)將6瓶小瓶的礦泉水一瓶一瓶地從地面搬運(yùn)到桌面上；另一名同學(xué)將6瓶大瓶的礦泉水一瓶一瓶地從地面搬運(yùn)到桌面上。（另選兩組進(jìn)行活動）個數(shù)/個時間/s第三輪7組6小瓶8組6大瓶提出問題：參加活動的同學(xué)做功相同嗎？所用時間相同嗎？利用所學(xué)的知識，你是怎樣比較做功快慢的？教師指導(dǎo)：提示學(xué)生根據(jù)速度的推導(dǎo)來比較做功的快慢，采用類比的方法來進(jìn)行比較。歸納總結(jié):比較運(yùn)動的快慢（1）時間相同,比較路程。（2）路程相同,比較時間.（3）路程、時間都不相同時，用路程除以時間，以保證時間相同。自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P65功率相關(guān)知識，總結(jié)功率的規(guī)律。(1)功率的意義：用來表示做功快慢的物理量。(2)功率的定義：功與做功所用時間之比叫功率。通常用符號P表示。(3)功率的公式：P=eq\f(W,t)。(4)功率的單位：瓦特。在國際單位制中，W的單位是焦耳(J)；t的單位是秒(s)；P的單位是瓦特(W)。1瓦特=1焦耳/秒，1kW=103W物理方法：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度就是用這種方法來定義的。鞏固提高：例題1：用1N的力在2s內(nèi)將物理課本從地上提高1m，你能算出這個力做功的功率嗎？教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。同時推導(dǎo)出功率推導(dǎo)式：P=Fv。拓展應(yīng)用：開車上坡時，司機(jī)往往會增大油門，減慢速度？這是為什么？(設(shè)計意圖：注重知識遷移能力的培養(yǎng)，體驗學(xué)以致用的樂趣。)例題2：體重為600N的爺爺與體重為300N的小孫子進(jìn)行登樓比賽，樓高三層共10m。若：(1)爺孫兩人同時從一樓起步，0.5min后同時到達(dá)三樓。(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了min，爺爺所用的時間是孫子的2倍。(3)孫子登樓用了0.5min，爺爺所用的時間是孫子的3倍。以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生邊思考，邊動手進(jìn)行計算解答。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識要點。四、板書設(shè)計第2節(jié)功率1.物理意義：表示物體做功的快慢。2.定義：功與做功所用時間之比叫功率。3.定義式：P=eq\f(W,t)。4.單位：瓦特(W)1W=1J/s1kW=103W5.推導(dǎo)式：P=Fv。教學(xué)設(shè)計反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再通過小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識功率，最后讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。教學(xué)實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生主動參與研究，教學(xué)效果更好。

課題第十一章第3節(jié)動能和勢能1課時授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過分析實例，能從做功的角度描述能量，知道能量的單位。2.通過實例分類和分析，初步認(rèn)識動能、勢能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。3.通過實驗探究，了解動能、勢能大小的影響因素。教學(xué)重點、教學(xué)難點重點：動能和勢能概念的歸納和總結(jié)。難點：探究動能和勢能的影響因素。教學(xué)方法本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生了解控制變量的研究方法,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗操作、怎樣對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律,這就要指導(dǎo)學(xué)生主動地根據(jù)實驗逐項觀察、逐項分析、再綜合考查、綜合分析，達(dá)到從實踐到認(rèn)識上的飛躍。另外要學(xué)生充分利用課本“想想議議”幫助理解，拓寬知識。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,邏輯思維能力,同時能初步地體會物理學(xué)研究的一些基本思想和方法。教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量不同的鋼球、軌道、木塊、刻度尺、質(zhì)量不同的鐵塊和木塊、小桌、沙坑、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示：播放一段小鳥撞擊飛機(jī)的視頻，再讓學(xué)生閱讀《飛機(jī)“怕”小鳥》的報道。學(xué)生思考：不起眼的小鳥為什么會有如此大的威力？二、講授新課知識點一動能1.概念教師講解：物體能夠?qū)ν庾龉?我們就說這個物休具有能量。能量與功的單位一樣都是焦耳。一個物體能夠做的功越多,表示這個物體具有的能量越大。提出問題：什么情況下物體具有動能？交流分析:急流的河水能把石頭沖走,流水能做功;飛行的子彈能把木板打穿,飛行的子彈能做功;風(fēng)吹動帆船航行,空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功,它們都具有能。它們的能量是由于物體運(yùn)動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。歸納總結(jié):物理學(xué)中，把物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。一切運(yùn)動的物體都具有動能。提出問題：判斷下列物體中哪些具有動能？——靜坐的人、足球場上奔跑的運(yùn)動員,炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈、從飛機(jī)上投下的炸彈、被電風(fēng)扇吹動的空氣。交流分析:運(yùn)動員,炸彈和空氣是運(yùn)動的,具有動能;人和炮彈是靜止的,所以不具有動能。2.探究動能大小的影響因素提出問題：汽車速度越大，出事故越嚴(yán)重；一輛汽車以同樣的速度運(yùn)動，重載比空載時出事故更嚴(yán)重，動能的大小與什么因素有關(guān)呢？作出猜想：（1）動能與物體運(yùn)動的速度有關(guān)。（2）動能與物體的質(zhì)量有關(guān)。……教師指導(dǎo)：提供實驗器材，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。探究1：動能大小與質(zhì)量的關(guān)系（1）使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下，注意觀察木塊被推的距離。（2）換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。提出問題：這個實驗說明了什么？歸納總結(jié)：這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。探究2：動能大小與速度的關(guān)系（1）讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。（2）讓同一鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)水平面上時具有更大的速度，木塊被推得更遠(yuǎn)。提出問題：這個實驗說明了什么？歸納總結(jié)：這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。實驗結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。學(xué)以致用：道路上我們總會看見警示牌，為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對不同的車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？知識點二勢能1.概念多媒體展示：洪澇災(zāi)害提出問題:洪水的動能會產(chǎn)生危害,同時還會引發(fā)一些災(zāi)害,如山石滾落,山上的石頭具有能嗎?學(xué)生活動:請一位同學(xué)把鉛球舉起,再將鉛球自由釋放,然后說一說兩種情況下的感受。交流分析：被舉高的鉛球使人感到危險,自由釋放后落地,會將地面砸出一個坑,鉛球做了功,說明高處的鉛球具有能量。在地球表面附近,物體由于受到重力并處在一定高度時所具有的能,叫重力勢能。歸納總結(jié)：物體重力勢能的大小跟質(zhì)量和高度有關(guān)。物體的質(zhì)量越大,高度越高,它具有的重力勢能越大。提出問題：你知道生活中重力勢能的應(yīng)用嗎？交流分析：打樁機(jī),其重錘質(zhì)量大,工作時舉得高,增大重錘的重力勢能;水力發(fā)電站修筑攔河壩貯存更多的水,將水位提高,使水的重力勢能提高。2.探究重力勢能的影響因素提出問題：物體從高處落下，砸在松軟的泥土上，物體所處高度越高、質(zhì)量越大，坑砸的越深，重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？作出猜想：（1）與物體的高度有關(guān)。（2）與物體的質(zhì)量有關(guān)?！處熤笇?dǎo)：提供實驗器材，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，如圖所示。學(xué)生實驗：探究重力勢能大小的影響因素（1）根據(jù)器材和已有猜想思考討論：物體重力勢的大小如何進(jìn)行比較？（2）學(xué)生討論并制定方案后合作完成實驗，分析結(jié)論。歸納總結(jié)：物體重力勢能的大小跟質(zhì)量和高度有關(guān)。物體的質(zhì)量越大，高度越高，它具有的重力勢能就越大。3．彈性勢能（1）彈性勢能的概念：多媒體展示：拉彎的弓；拉伸的橡皮筋；壓彎的跳板等等。交流分析：弓、橡皮筋、跳板都能對外做功，因此都具有能量，并且它們的共同特點是都發(fā)生了彈性形變。歸納總結(jié)：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能。（2）彈性勢能大小的影響因素交流分析：弓拉的越彎，會把箭射得越遠(yuǎn)；橡皮筋拉的越長，會把石子射得越遠(yuǎn)；跳板壓得越彎，會把人彈得越高……歸納總結(jié)：彈性勢能的大小與彈性形變的大小有關(guān)。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)知識要點。四、板書設(shè)計第3節(jié)動能和勢能一、動能1.能量:物體能夠?qū)ν庾龉Α?.動能:物體由于運(yùn)動而具有的能。3.物體的質(zhì)量越大,速度越大,它具有的動能越大。二、勢能1.重力勢能:物體由于受到重力并處在一定高度時所具有的能。2.物體的質(zhì)量越大,位置越高,它具有的重力勢能就越大。3.彈性勢能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。4.物體的彈性形變越大,它具有的彈性勢能就越大。教學(xué)設(shè)計反思本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容有動能、勢能的概念、探究動能和勢能的影響因素。能是物理學(xué)中最重要的概念之一，它比較抽象，不易理解，只能通過有關(guān)的物理現(xiàn)象來肯定它的存在。而八年級學(xué)生的思維比較單一，思維處于感性階段，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈锢砀拍?，對抽象的“能”的概念感到困惑，所以本?jié)教學(xué)的重點是初步理解動能、勢能的概念，知道影響動能和勢能的因素。

課題第十一章第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化1課時授課教師授課類型新授課教學(xué)目標(biāo)1.通過生活實例和自主學(xué)習(xí)課本知道動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。2.能通過實驗或?qū)嵗?，認(rèn)識物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。能解釋與機(jī)械能轉(zhuǎn)化有關(guān)的現(xiàn)象。3.通過實例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點、教學(xué)難點重點：動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。難點：能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。教學(xué)方法本節(jié)課首先運(yùn)用多媒體展示具有動能和勢能的物體在做機(jī)械運(yùn)動,得出機(jī)械能的概念,再讓學(xué)生進(jìn)行滾擺和單擺的實驗,來體驗動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化后,再探討機(jī)械能守恒的情況。教學(xué)準(zhǔn)備易拉罐、木板、單擺、滾擺、鎖、繩子、多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入演示實驗：搭建小坡度的斜面，從斜面頂端由靜止釋放易拉罐，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。提出問題：將一只易拉罐沿不太陡的斜面滾下。會有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生？二、講授新課知識點一機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化多媒體展示：（1）如圖甲所示，我們小時候玩過蕩秋千吧，閉上眼睛，那種時高時低的感覺如同在飛，你知道在蕩秋千的過程中小孩具有哪些能量嗎？這些能量是怎樣變化的？（2）小剛在玩彈弓的情景如圖乙所示，小剛用形變的橡皮條將“子彈”彈射出去的過程中，具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？甲乙提出問題：從以上兩個實例中，你能夠發(fā)現(xiàn)能量的變化有什么規(guī)律？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識，獨立回答以上兩個實例中的物體所具有的能量，然后小組討論、交流分析出每一個階段中能量的變化情況和能量變化的規(guī)律。教師引導(dǎo)：把每個小組的觀點進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，利用多媒體展示分析過程。(1)蕩秋千的過程可轉(zhuǎn)化為如圖所示的示意圖，展開分析：A→B過程中具有的能量是勢能和動能，其中能量的變化是重力勢能減小，動能增大；B→C過程中具有的能量是動能和勢能，其中能量的變化是重力勢能增大，動能減小。(2)橡皮條將“子彈”射出的過程中，橡皮條具有彈性勢能，“子彈”具有動能。橡皮條的彈性勢能減小，“子彈”的動能增大。(3)在某一階段能量的變化中，一種能量在減小的同時，另一種能量在增大。教師提問：減小的能量是消失了嗎？增大的能量是創(chuàng)生出來的嗎？動能和勢能可以統(tǒng)稱為什么能？交流分析：學(xué)生猜想，進(jìn)行交流，闡明觀點。猜想認(rèn)為是減小的能量轉(zhuǎn)化為增大的能量。歸納總結(jié)：動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能；動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。滾擺實驗：觀察滾擺的運(yùn)動，想想滾擺在運(yùn)動過程中動能和勢能是如何變化的？提出問題：滾擺運(yùn)動過程中能量的轉(zhuǎn)化是怎樣的？分析交流：最高點時，勢能最大，動能最小。下降時，重力勢能減小，動能增大，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。上升時，動能減小，重力勢能增大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。最低點時，重力勢能最小，動能最大。教師講解：動能的變化量等于勢能的變化量。仿照滾擺下降過程的分析，得出滾擺上升過程中，滾擺的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。學(xué)生活動：把一把鐵鎖用繩子懸掛起來，將鐵鎖拉到自己的鼻子附近，穩(wěn)定后松手，鐵鎖擺回時會打到你的鼻子嗎？學(xué)生體驗：不能打到，因為有空氣阻力。空氣阻力越小，鐵鎖克服阻力做功就越少