武宏鈞-小學(xué)生作文考試指導(dǎo)

1、小學(xué)作文考試指導(dǎo)講座武宏鈞 親愛的小朋友們，你喜歡作文嗎？你害怕考作文嗎？你希望你的作文能考高分嗎？你知道什么樣的作文能得高分嗎？有的小朋友可能會問，現(xiàn)在都提倡素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？其實你大可不必?fù)?dān)心，越是素質(zhì)教育，越要考作文呢。作文是小學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。一篇文章考下來，你的綜合素質(zhì)如何，就一清二楚了。在這里，我們將向你介紹一些作文考高分的秘訣和竅門。相信你讀了，一定會有啟發(fā)和幫助的。不讀不知道，一讀知奇妙！作文考高分，竅門妙奇巧！ 第一講 素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？ · 小學(xué)生作文考試指導(dǎo)目錄 · 第一節(jié) 為什么要考作文呢 · 第二節(jié) 考作文，考什么 

2、3; 佳作評點：我愛水仙花 · 佳作評點：美麗的南照山 · 佳作評點：家鄉(xiāng)的柳樹 · 佳作評點：柳樹 · 如何寫信 · 審題一定要小心 · 怎樣才能做到中心明確、突出、立意新穎、深刻呢？ · 如何提高選材能力 · 提高修改定稿的能力 · 怎樣才能提高觀察和聯(lián)想的能力呢 第二講 準(zhǔn)備好，作文才能考高分 · 第一節(jié) 高分作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么 · 第二節(jié) 準(zhǔn)備好，作文才能考高分 第三講 發(fā)揮好，作文才能考高分 · 第一節(jié) 你知道考試作文有哪幾步嗎 · 第二節(jié) 注意審題第一步

3、· 考試作文命題的形式 · 分清命題方式 · 金點子：遇到半命題時要深思速決 · 第三節(jié) 確定中心很重要 · 挖掘法 · 金點子：立意與“點睛” · 以小見大法 第一節(jié) 為什么要考作文呢 語文是各門功課的基礎(chǔ)，作文是語文知識和能力的綜合反應(yīng)。一個同學(xué)的語文學(xué)得怎么樣，一篇文章基本上就可以反應(yīng)出來了?？荚囀菍λ鶎W(xué)知識的檢測和評價。你的語文知識學(xué)的如何，你的語文能力如何，在作文中大都能反應(yīng)出來?，F(xiàn)在，全國都在提倡素質(zhì)教育，有的小朋友可能會問，都素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？其實，這種擔(dān)心是多余的。素質(zhì)教育并不是不要考試。素質(zhì)教育中的一

4、條，“能說會跳，能寫會畫”就很重要。這里的“能說”和“能寫”就是相對于寫作而言的。試想一下，一個不會寫作的小朋友，能夠出口成章嗎？一個人的認(rèn)識水平，觀察能力，分析能力，和語言文字表達(dá)能力等，都可以在文章中表現(xiàn)出來。因此，我們可以這樣說，考作文，就是語文能力的綜合考試。只要你是學(xué)生，你就要參加考試。只要有語文考試，就會考寫作。考寫作，當(dāng)然是考寫作文了。在小學(xué)里，只要你上到三年級，考作文是常有的事兒。除了平時的考試之外，有時候還有作文大賽什么的，那比考試還重要呢！考試，有誰不希望得高分呢？考作文也不例外。如果你想在作文考試中得高分，那你就應(yīng)該讀一讀這本小冊子了。有的小朋友可能會說，只要我會寫作文，

5、還能考不高分嗎？武老師告訴你，不一定。讀了下面的這些內(nèi)容，你就會明白?？几叻?，還有一些竅門和方法呢！不讀不知道，一讀就開竅。第二節(jié) 考作文，考什么 在課堂上，在考場上，在競賽場上，面對一道作文題，如何盡快盡好地寫成一篇符合要求的文章，這恐怕是檢驗同學(xué)們語文能力的最重要的一個方面了。作文是語文的綜合能力。小學(xué)生考高分的“優(yōu)等文”，必須是“用字正確”、“語句通順”，這是對作文中運(yùn)用語言文字能力的起碼要求。擺在我們小朋友面前的作文題，多數(shù)要求把文章寫成一篇記敘文，也有是要寫成說明文或應(yīng)用文的。搞清文體要求，寫出相應(yīng)體裁的各種文章，或單一，或綜合地學(xué)會使用敘述，描寫、說明以及議論、抒情等多種書面表達(dá)的

6、方法，這些就是在作文中運(yùn)用寫作方法和運(yùn)用文體知識的能力。運(yùn)用語言文字的能力、運(yùn)用寫作方法的能力、運(yùn)用文體知識的能力，這些可以說是作文必須具備的一些工具性和知識性的能力。具備了這些能力，才談得上作文，才可以順利地進(jìn)入作文過程。還有駕馭作文過程的能力，作文的構(gòu)思能力。構(gòu)思能力可說是一種經(jīng)驗性和技巧性的能力，是一種非常具體、更富有實踐意義的操作能力。在作文的考試中，怎樣審題、立意？如何選擇材料和布局謀篇？在審題、立意、選材和結(jié)構(gòu)文章的作文過程里，我們應(yīng)該從哪些方面入手？這些都是作文考試中間要解決和處理好的問題。因此，我們就可以這樣說，考作文就十考能力，考你的綜合能力。說話是作文的基礎(chǔ)。武老師常說，“

7、學(xué)作文應(yīng)該首先學(xué)好說話”。作文雖然是書面語言，但書面語言來源于口頭語言。葉圣陶爺爺說“文本于語”，清朝詩人黃遵憲說“我手寫我口”，武老師說，我口言我心。明白了這些道理，說話與作文的關(guān)系自然就清楚了。我們在開始學(xué)習(xí)作文的時候，應(yīng)該特別注意大膽說話。說完整的話和有條理地說好一段話。凡是害怕講話、不敢大聲說話的孩子說起話來也往往結(jié)結(jié)巴巴，不是把話說得不清不楚，就是把話說得缺頭少尾；而那些說話時態(tài)度大方、聲音響亮的孩子往往話也說得有條有理、頭頭是道。在敢于說話和學(xué)會說完整的話基礎(chǔ)上，說話能力的訓(xùn)練應(yīng)以有條理地說好一段話為主。比如，我們在用一段話說一件事情時，這段話的條理，主要表現(xiàn)在是否說清楚了這是件什

8、么事，涉及到什么人，事情發(fā)生的時間、地點以及事情的大致經(jīng)過和結(jié)果等。如果是說一個人，則要求說出這個人的年齡、外貌、性格特點、工作情況等。如早是說一個地方，則應(yīng)要求按空間順序說出處所的位置、布局等。下面是一位同學(xué)說他自己一次觀察活動的一段話：我家栽有一盆漂亮、茂盛的吊蘭花。它的葉和枝都是碧綠色的，葉子兩邊還鑲有乳白色的葉邊呢！葉子的中間有縱形的條紋，頂端尖尖的像針一樣。它的葉子猶如蘭花的葉子一般，細(xì)長細(xì)長的。一到春天，吊蘭就從葉叢中發(fā)出了白色的嫩芽，接著，逐漸變成淡綠色。等到葉子長到茂盛的時侯，你就會看到那一根根枝條垂下來，下面長著一叢叢可愛的小吊蘭，真像一個調(diào)皮的猴子倒掛在樹上玩耍！從遠(yuǎn)處看去

9、，枝條就像一條綠色瀑布！這段話，說出了他觀察的對象和觀察時間、觀察地點、觀察過程、觀察心得，說得就非常有條理。我們可以想象，有如此強(qiáng)的說話能力的同學(xué)，他將來寫出的作文也一定很棒！俗話說，字是門面。寫字能力要求我們小朋友在作文時把字寫得正確、美觀、正確，主要是不寫錯別字和不規(guī)范的字。美觀，是盡量地要把字寫得漂亮和工整一些。錯別字連篇的作文肯定沒有好成績，字跡潦草或歪歪扭扭的作文也不會給老師留下好的第一印象。我們有的同學(xué)認(rèn)為寫字是個人的小事，同別人無關(guān)，多一筆少一筆不要緊，于是平時寫字就不認(rèn)真，不會寫也不查字典，馬馬虎虎，粗枝大葉，平時就養(yǎng)成了寫字不認(rèn)真、寫錯別字也無所謂的壞習(xí)慣。其實，寫字根本就

10、不能說是個人的事。文字是記錄語言的，寫東西就是要表達(dá)思想、傳遞信息和交流感情，從來就是同別人和社會有著密切關(guān)系的事兒。小故事 據(jù)說，“文革”時有個上海知青由于平時寫字馬虎，好寫別字；下放到東北后，給家里的第一封信就把她媽給嚇昏了： “我和大狼睡在一個坑上”你看，和“狼”（應(yīng)為“娘”）睡在一個“坑”（應(yīng)為炕），還不嚇壞人嗎？所以說，我們一定要重視寫字的問題，把它看作是作文基本功里最基本的功夫才行。平時粗心大意的同學(xué)一定要趁現(xiàn)在年紀(jì)還小，習(xí)慣沒養(yǎng)成的時候，下決心改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。關(guān)于寫字的習(xí)慣，葉圣陶爺爺也說過一段很中肯的話。他說：有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子

11、受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。比如現(xiàn)在學(xué)校里有不少學(xué)生寫錯別字錯別字是怎么來的？不會寫正確的形體嗎？不見得。有的人寫錯別字成了習(xí)慣，別人告訴他，他也知道錯，可是下一次提筆還是錯了；最好是開頭就不錯，錯了經(jīng)別人指出，就勉強(qiáng)自己一下，硬要注意改正。比方，“自己”的“己”和“已經(jīng)”的“已”搞不清楚，那就下點功夫記它一記，隨時提高警惕，直到不留心也不會錯才罷休。記住葉爺爺?shù)脑?，改掉不好的?xí)慣，你會“一輩子受用”的。用詞造句的能力，從用詞方面看，是要求我們正確理解詞義、掌握較豐富的詞匯，并能在作文中正確地運(yùn)用；從造句方面看，是要求我們在組詞造句時能把語句寫得通順、簡練，并盡可能地生動

12、活潑。詞語是語言的建筑材料，一篇作文可以看作是由詞語這些建筑材料建造起來的一座語言大廈。詞語對于作文就像磚瓦對于房子一樣重要。要想建造好作文這座語言大廈，我們就得有足夠的數(shù)量和盡可能高的質(zhì)量的詞語材料。正是因為如此，武老師在給我們談到怎樣寫好作文的時候，總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真積累詞匯的問題，我們有很多小學(xué)生也都準(zhǔn)備了一個積累詞匯的小本子，這很有必要。俗話說，“好記性不如劣筆頭”，積累詞匯光憑腦子記是記不了多久的，時間一長就忘了，如果養(yǎng)成隨手記下來的好習(xí)慣，隨時把看書讀報中遇到的新鮮、生動的詞語記到專門準(zhǔn)備的小本子上，隨時翻閱、揣摩，并能長期堅持下去，那么，你的詞匯倉庫一定會越來越豐富。有的小

13、朋友在詞匯積累到一定量的時候，進(jìn)一步對收集到的詞語進(jìn)行歸類，比如把詞語分成描寫人的、描寫動物的、描寫植物的、描寫天氣的等若干大類，再對每一大類作小類的劃分，如寫人的詞語又分出寫語言、寫動作、寫外貌、寫表情或是寫男人、寫女人、寫大人、寫小孩、寫工人、寫農(nóng)民、寫教師、寫學(xué)生等一些具體的小類，把描寫天氣的詞語再按春、夏、秋、冬或早、晚、陰、晴等去歸類，這樣的積詞本就更有用處了！積詞是為了用詞。把好的詞句收集、摘錄到自己的小本子上、這些詞句還不能說已經(jīng)被你掌握了，只有真正理解了這些詞句的含義，搞清楚了它們的感情色彩和使用場合，把它們正確地用到自己的說、寫實踐中去，這才算是最終達(dá)到了目的，收到了成效。到

14、了高年級，武老師常和小朋友們提到“修辭”這個詞兒。修辭指的是一種語言活動，它的目的是為了更好地提高語言表達(dá)的效果，它的一般方法是在表達(dá)過程中對詞語和句子進(jìn)行選擇、加工和調(diào)整，比如，“美麗”和“漂亮”，它們意思差不多，但在具體運(yùn)用時卻不能隨便亂用，“美麗的臉龐”可以，“漂亮的臉龐”就不好，可是“漂亮的臉蛋兒”卻又很好了。我們在語言表達(dá)中對“美麗”和“漂亮”的這種斟酌和取舍就是一種選擇，就是在進(jìn)行修辭活動。再比如下面三個句子：你的意見，我們都贊成。你的意見，我們都不反對。你的意見，我們沒有一個不贊成。是肯定句，是一一般否定句，是雙重否定句，三者基本意思相同，但細(xì)心的小朋友一定能從它們句式的不同上體

15、味出它們各自在語氣強(qiáng)弱上的差別。了解這些句式的差別并能在具體運(yùn)用中自如地駕馭這些句式，這就是一種語言能力，我們稱之為修辭能力。小學(xué)階段，我們還從課文里學(xué)到了一些修辭方式，如比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復(fù)等等，老師還鼓勵并進(jìn)而要求我們在作文里學(xué)著使用這些方式。有時，修辭方法用得好，還會給我們的作文帶來意想不到的好成績呢！佳作評點：我愛水仙花 我家里養(yǎng)了一株水仙花。遠(yuǎn)看，它亭亭玉立，像一位美麗的仙女；近看，它那翡翠般的碧葉叢中生出潔白的花朵，十分美麗。含苞欲放的水仙花，像一個個又圓又白的球。在綠葉叢中冒出，根根筆直的花莖，它又高又直，把“圓球兒”托出水面。那“圓球”顯得小巧玲瓏，非?？蓯?。它還

16、不時散發(fā)出一陣陣素雅的芳香。過了幾天，水仙花終于完全開放了。??！你看那花朵兒冰清玉潔，它的花瓣向四面舒展，一共有六片花瓣，花蕊是金黃色的，星星點點，連在一起，像一個個金子做成的小酒杯。那花瓣，潤如玉、白如絹、輕如紗。這一切，讓我覺得那么清新，那么舒坦，那么暢快。這時候，我輕輕地湊上去做一下深呼吸，嗅到一股淡淡的幽香，沁人心脾。怪不得人們常說水仙花：“嫩白應(yīng)欺雪，清香不讓梅?！苯裉炜磥淼拇_如此。當(dāng)陽光映著水仙花時，水仙花有的昂首仰望浮云，有的耷拉著腦袋仿佛醉酒似的，還有的躲在葉間竊竊私語真是千姿百態(tài)，超凡脫俗。有一天上午，天氣不錯。我把水仙花放在面朝南方的陽臺上，我就上學(xué)去了。誰知我坐在教室上課

17、的時候，竟然下起了大雨。北風(fēng)像狼嚎似的吼叫起來，大雨還夾雜著雪花。這時我有點坐不住了，這下水仙花可要遭殃了，她會冷的。好不容易等到放學(xué)，我一溜煙跑回家。來到陽臺，我驚得目瞪日呆。只見水仙花身上披著許多雪花，葉子上還有一些雨水?？墒撬匀话菏淄π?。我看到這情景，情不自禁地聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該向水仙花學(xué)習(xí)呀，你看，那么冷，那么大的風(fēng)雪，都不怕，它是那么堅強(qiáng)。而我在學(xué)習(xí)上一遇到困難，就退縮，這真不應(yīng)該。啊，水仙花！謝謝你，是你教育了我：遇到困難要堅強(qiáng)，不要退縮，要勇敢地戰(zhàn)勝困難。水仙花，我愛你！寫法評點：本文的小作者在文章的一開頭，就運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，逼真地描繪出含苞欲放的水仙花兒的形

18、、色、味的特點遠(yuǎn)看，它亭亭玉立，像一位美麗的仙女；近看，它那翡翠般的碧葉叢中生出潔白的花朵，十分美麗。含苞欲放的水仙花，像一個個又圓又白的球。在綠葉叢中冒出，根根筆直的花莖，它又高又直，把“圓球兒”托出水面。那“圓球”顯得小巧玲瓏，非?？蓯邸！八€不時散發(fā)出一陣陣素雅的芳香?！被▋何撮_，已先醉人。接著描寫了花兒的生長過程。尤其是寫風(fēng)雨之中的花兒，感情濃濃。結(jié)尾由花兒寫到自己受啟發(fā)，使文章非主題升華到另一個境界。結(jié)尾抒情，水到渠成！敘述是指我們在作文里對環(huán)境、事件和人物所作的概括的或具體的交代和說明，是寫作中最常用的表達(dá)方法。我們在小學(xué)階段里學(xué)寫作文，主要是學(xué)寫記敘文，敘述是記敘文最主要最基本的

19、寫作方法。在寫人的記敘文里，我們通過敘述介紹人物的身世、經(jīng)歷、事跡等；在記事的記敘文里，我們通過敘述交代事件的發(fā)生、發(fā)展過程；在以寫景為主的記敘文里，我們同樣是靠敘述把不同的內(nèi)容聯(lián)成一個有機(jī)的整體。即便是其他寫作方法的運(yùn)用，不論是議論、抒情，還是說明、描寫，都離不開敘述。可以這樣說，小學(xué)生作文能力的高低，在極大程度上決定于我們是否較好地掌握了敘述的方法，是否具備了較強(qiáng)的敘述能力。敘述能力的高低，我們可從學(xué)生在作文中敘述的線索是否清楚、要素的交代是否明白、詳略安排是否得當(dāng)、人稱和時空順序的寫法上是否靈活等方面加以考察。敘述的線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，其作用在于聯(lián)系文中的事件和場面，貫穿情節(jié)的發(fā)展，有

20、利于主題的表現(xiàn)。課文一個蘋果敘述了上甘嶺戰(zhàn)斗中，防空洞里的八個戰(zhàn)士在極端干渴的情況下分吃一個蘋果的故事。這篇文章以“蘋果”為。線索，這是以物為線索。以人為線索的課文我們也學(xué)過不少，它們讓人物貫穿整個故事，通過一些生活片斷和典型事件，多角度地展示人物的性格，表現(xiàn)人物的品德，揭示文章的生題。我們有的小朋友在作文里也想到要抓個線索，但由于不能瞻前顧后，不能讓確定的線索去貫穿全文，往往是開頭交代了線索，后面又把線索丟在一邊不管了，或是中間一字不提，結(jié)尾時想起來了又重新拾起，這樣的文章就談不上線索清楚，其敘述也必然雜亂無章。事情是人做的，有時間，有地點，也有其發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這些都是敘述的基本要

21、素。我們在敘述時一定要把這些要素交代明白。如果交代不清，或是缺少了其中某個因素，故事就很難完整，人物的形象也就很難鮮明。敘述一件事，不可能也沒有必要把所有的細(xì)節(jié)都寫出來，必須根據(jù)文章的主題和所敘述的中心事件加以剪裁，凡是能直接表現(xiàn)主題的地方或中心事件的主要情節(jié)，就要詳寫，杏則就要略寫或不寫。這樣才能做到詳略適宜，取舍得當(dāng)，文章的主題才會鮮明突出，敘述的輪廓才清楚明白。敘述有人稱，有順序。作者敘述的立足點或敘述的角度，把握得如何，敘述在時間或空間上的順序處理得怎樣，這也同樣是敘述能力的表現(xiàn)。我們希望小朋友們能對第一人稱和第三人稱兩種敘述人稱的區(qū)別及利弊有所了解，能對順敘、倒敘、插敘或按空間順序來

22、敘述等多種敘述順序的特點和優(yōu)劣有所認(rèn)識，并能在作文實踐中根據(jù)需要靈活地進(jìn)行運(yùn)用。描寫就是再現(xiàn)事物的本來面目，再現(xiàn)人物的形象。描寫能力就是這種再現(xiàn)人物和事物的能力，如果我們能用生動形象的語言、把人物或事物等的具體狀態(tài)和細(xì)節(jié)特征有聲有色地完整再現(xiàn)出來，那么我們的描寫能力就可以說是很強(qiáng)很強(qiáng)了。描寫事物要抓住特點。各種事物都各具特色，都有它本來的顏色、形狀、滋味等特點，要用準(zhǔn)確的語言把它們描繪出來。例如火燒云中這樣描寫火燒云：一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。寫事物不僅要描寫靜態(tài)特點，還要描

23、寫動態(tài)特點。描繪事物是怎樣變化的，變的時候是什么樣子的，等等，例如雷雨中寫風(fēng)來了：先是一陣陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過來，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會兒，風(fēng)大了，路旁的高粱狂亂地?fù)u擺著，樹上的枯枝喀喳喀喳地斷落下來；一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過來，陰云更低沉了。這一段描寫，把風(fēng)由小到大的變化寫得真切，描寫了聲音、動勢，又通過寫枯葉、高粱、枯枝來襯托風(fēng)勢，寫得形象生動。描寫事物要注意語言的運(yùn)用，為了把事物特點描寫得好，可以調(diào)動一切表達(dá)手段，如可以用比喻、摹狀、對比、襯托等修辭手法。另外, 也可以用聯(lián)想與想象使描寫的效果更好。第

24、二，描寫人物要傳神。通過對人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等的描寫，可以使人物會說會動有感情，使人物形象活靈活現(xiàn)。要達(dá)到“如見其人，如聞其聲”的效果，就要抓住人物傳神的一瞬間。因為人的神態(tài)、動作只是一閃而過，要及時地捕捉住。例如課文董存瑞舍身炸暗堡中有一段人物的形象描寫：火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。他像巨人一樣挺立著，兩眼放著堅毅的光芒。這一段描寫使我們仿佛看到了一個高大的英雄形象，他目光炯炯、無比剛毅，他的英雄壯舉，氣壯山河，在我們心中留下了不可磨滅的印象。這就是傳神的描寫的功效。心理描寫也是對人物的描寫。寫人除了寫肖像、語言和外部動作外，還要注意寫好人物內(nèi)心世界的喜、怒、哀、樂和思念、向往、痛

25、苦、猶豫等等，只有寫好了這些人物內(nèi)心深處的思想、情緒、感受及產(chǎn)生的原因，發(fā)展變化的過程，人物形象才真實、可信和豐滿，才談得上傳神。心理描寫的方法很多。我們在課文里學(xué)到的常用方法有“自我表白”和“內(nèi)心分析”等。這是描寫人物心理活動的兩種最基本的方法。自我表白，就是作者直接寫出自己的內(nèi)心想法、情緒、感受等，例如挑山工、趕羊等課文里就用了這種方法。內(nèi)心分析是作者以旁觀者的身份對別人的內(nèi)心活動進(jìn)行描寫。例如小音樂家楊科中描寫了一段楊科偷看小提琴時害怕、緊張、又非看不可的矛盾心理。自我表白也好，內(nèi)心分析也好，寫人物的心理活動同其他描寫手段一樣，都是為了表現(xiàn)和突出中心思想服務(wù)的。小音樂家楊科中的心理描寫是

26、為了突出他酷愛音樂。第三，描寫景物要為文章的內(nèi)容服務(wù)。文章里的景物描寫既不是可有可無的，也不能是看到什么就寫什么。我們經(jīng)常在小朋友的作文里看到“碧空萬里無云，天氣格外晴朗”之類的套話，這主要是因為這些小朋友還不清楚景物描寫的作用，不知道為什么要描述天氣。其實，文章里的景物描寫一定要為內(nèi)容服務(wù)。如交代故事情節(jié)發(fā)生發(fā)展的特定環(huán)境、烘托背景氣氛，或是詠物言志，抒發(fā)感情等等。三人行里為什么寫那棵小樹“只剩下光禿禿的枝丫”？那是因為后面的故事要涉及到小樹，同時也交代了“樹葉早被前面的部隊摘下來吃掉了”。少年閏土一開頭就是一幅風(fēng)景畫：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的

27、西瓜。這里的景物描寫就交代了三十年前少年閏土活動的環(huán)境，不僅自然風(fēng)光幽美，也含蓄地透露出當(dāng)時社會的相對平靜。再比如，課文草地夜行的結(jié)尾寫道：風(fēng)，呼呼地刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。透過無邊的風(fēng)雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路。這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北這里是借景物描寫，來抒發(fā)小戰(zhàn)士在老戰(zhàn)士舍己為人精神的感召下，決心搏擊風(fēng)雨，沖破黑暗的強(qiáng)烈感情。從以上所舉各例可以看出，這些景物描寫都有明確的目的、所占篇幅也不大。當(dāng)然，課文里也有不少文章就是以寫景為主的，比如一些游記散文等，但即便是寫景為主的游記，在寫景上也還是要有選擇，也同樣要注意為表現(xiàn)文章的中心服務(wù)?？傊憩F(xiàn)在寫景方面的

28、描寫能力，不是單純地看你景物描寫得怎樣，而是更著重地看你選取了哪些景物來寫和寫這些景物對表達(dá)文章的中心思想有什么積極的作用。佳作評點：美麗的南照山 家鄉(xiāng)的南照山是一座美麗的公園，一年四季都是美的。春天，她像童話里的仙女。山頂?shù)哪劬G色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹，像仙女的綠袍，其間盛開的白色梨花，就像點綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。你站在山上的八角亭上眺望我們的東豐城，順著通山街可以望到商業(yè)大廈和鱗次櫛比的居民大樓。真是氣象萬千、美不勝收。夏天，她像一位美麗的服務(wù)員殷勤地接待八方來客。如果你要觀花，請到花園里來，你一定會看到

29、盛開的月季，火樣的一串紅。如果你想游戲，請到“兒童樂園”來，懸旋飛機(jī)、碰碰車，應(yīng)有盡有，保你高興而來，滿意而歸。如果你想留影，請到雙龍橋旁來，那兩條龍如同真的一般。如果你想乘涼，請到松林里去，在那里吃頓豐盛的野餐，更是別有一番情趣。秋天，南照山像一幅內(nèi)容豐富的圖畫。你可以欣賞到落葉圖，一片一片金色的樹葉紛紛從樹上飄下來。你還可以欣賞到豐收圖，金黃色的莊稼一望無邊，仿佛是一片金色的世界，十分壯觀。冬天，南照山變成了銀色的世界。到處銀裝素裹，分外妖饒啊!我愛家鄉(xiāng)的南照山！ 寫法評點： 本文的小作者按時間順序觀察和描繪了南照山一年四季的美麗景色：春，美若嬌艷的仙女；夏，像殷勤的服務(wù)員；秋是一幅內(nèi)容豐

30、富的圖畫；冬，則是一片銀色的世界。讀來真令人神往。在這里，小作者描寫南照山的美麗，是為了贊美家鄉(xiāng)的美麗，是為表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)這一主題服務(wù)的。說明能力要求我們在說明文和各種應(yīng)用類文章里能把客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、構(gòu)造、功用等解說清楚，能把人物的經(jīng)歷、特點等表達(dá)明白。要做到這些，我們必須搞清說明的基本要求，能按照說明的要求去靈活地運(yùn)用多種說明方法。說明以使人明白理解為目的。它與描寫要求生動不同，它首先要求我們能抓住事物的主要特征（即本質(zhì)特征）作直接的說明。事物的特征是它與其他事物相區(qū)別的標(biāo)志。只有抓住了事物的特征，才能把事物說清楚，請看下面這段文字：黃瓜是一種一年生草本植物，莖蔓生，有卷須，葉子互

31、生，花黃色。果實呈圓柱形，通常有刺，成熟時黃色，是普通蔬菜。這段文字說不上優(yōu)美或生動，但它抓住黃瓜的莖、須、葉、花，尤其是果實的形狀、顏色等特征進(jìn)行說明，把它與其他的瓜果類蔬菜區(qū)別了開來，使我們對黃瓜有了一個清楚的認(rèn)識。這是較簡單的說明。如果說明的對象較復(fù)雜，我們在抓特征時還要區(qū)別主要特征和一般的特征，要抓住主要特征去作重點說明的。第二個要求是要注意條理性。我們應(yīng)按照事物本身的內(nèi)在聯(lián)系或人的認(rèn)識過程來安排說明的順序。如黃瓜這個例子告訴我們，準(zhǔn)確是說明的生命，如果說明不準(zhǔn)確，就歪曲了事物的本來面目，失去了說明的意義。說明的方法通常有定義說明、舉例說明、比較說明、數(shù)字說明、比喻說明等等。定義說明是

32、用下定義的方法揭示出事物的本質(zhì)屬性，給人一個明確的概念。如說明機(jī)器人的方法： “機(jī)器人”在電子計算機(jī)的控制下，能夠模仿人的某些動作和智能，成為人們從事生產(chǎn)勞動和科學(xué)實驗的助手。這個定義就揭示了“機(jī)器人”與人的區(qū)別及它的用途。舉例說明可化抽象為具體，使人更易于理解。比較說明把相近或相反的事物或事物的不同方面放在一起作對比考察，在比較中顯示事物的特征和本質(zhì)。如：激光是一種人造的光，是最亮的光。激光與太陽、電燈等發(fā)的光不一樣，有很多特點。比如說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電簡和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)躬，然而經(jīng)過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個

33、方面發(fā)射。這里用太陽、電燈、手電筒和探照燈發(fā)的四種光與激光做比較，從比較中讓讀者明白激光幾乎是“平行光”，像一條直線，“始終集中向一個方向發(fā)射”。宇宙里有些什么也是通過比較來說明星體的大小和密度的：“許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下十萬個太陽。這些星星是由非常稀薄的氣體狀態(tài)的物質(zhì)組成的。最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一”?！耙灿幸恍┖阈欠浅Ｐ。械谋鹊厍蜻€小?？墒沁@種星星的物質(zhì)，密度特別大，火柴頭那么大的一點點就抵得上十多個成年人的重量。用白金造成同樣大的一個球，重量才抵得上它的二百萬分之一。這樣一比較，我們對肉眼根本無法看到的一些星體不是也有了些具體可感的了解了嗎？數(shù)字說明因其

34、科學(xué)、準(zhǔn)確，能讓讀者一目了然。小學(xué)生寫記敘文、說明文和應(yīng)用文，主要應(yīng)掌握的寫作方法是敘述、描寫和說明，但這并不意味著小學(xué)生的作文里可以不包括議論能力和抒情能力。事實上，寫文章不可能沒有作者的看法，也勢必要摻進(jìn)作者的感情。雖然小學(xué)課本里沒有正面去談議論及抒情的問題，提高抒情和議論能力同樣是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點。在高年級的語文課本里卻是有意識地安排了很多用了議論和抒情這兩種方法的篇目，學(xué)習(xí)一些議論和抒情的方法，提高我們在這方面的表達(dá)能力，無疑會對從整體上提高我們的作文水平有所幫助。這里，我們簡單說說怎樣在小學(xué)生常寫的記敘文和讀后感里議論和抒情。記敘文以記敘為主，但有時為了表達(dá)的需要，也少不了對所記的

35、人或事進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論或抒情，或闡發(fā)他的意義，或評論他的是非，從而使讀者加深理解，提高認(rèn)識。記敘文里運(yùn)用議論的方式，可以是先敘述，后議論；也可以先議論，后敘述；還可以邊敘述、邊議論，采取夾敘夾議的方法。先敘述、后議論是在敘述的基礎(chǔ)上，對所記敘的人和事進(jìn)行議論。這種議論以敘述為基礎(chǔ)，同時也是對敘述的深化，它能加深讀者對中心思想的理解，促進(jìn)讀者思考。比如課文我的伯父魯迅先生，先是敘述了作者回憶魯迅生前與作者談?wù)撍疂G傳，以及救護(hù)車夫、關(guān)心女傭人等幾件事，在此基礎(chǔ)上，作者在文章的末尾用議論點出了這篇文章的中心思想：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@就是議論。這里的議論就發(fā)得

36、非常自然貼切，深化了所敘內(nèi)容的思想意義，使讀者從中受到了啟發(fā)。先議論、后敘述是以議論開路，把議論寫在敘述的前邊，先扼要地談出要敘述的要點和自己的看法、感受，使讀者對所敘述的人和事先有一個明確的認(rèn)識，然后再具體展開敘述。這種議論安排，往往能使讀者對所記的人、事的意義印象更深刻。夾敘夾議是把敘述和議論穿插起來，邊敘述，邊議論。這種寫法不給敘述與議論二者留下明顯的縫隙，敘中有議，議在敘中，行文生動活潑，更值得我們小學(xué)生去學(xué)習(xí)。記敘文里的抒情一般不像詩歌和文學(xué)散文里那樣直接，它往往是借助敘述、描寫或議論等手法來間接進(jìn)行。例如一夜的工作一文：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的

37、總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我想高聲對全世界說，好象全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。 我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”在這一篇文章里，作者詳細(xì)描寫了周總理一夜的工作之后，在回來的路上，心里十分激動，發(fā)出了一番議論-“他是多么勞苦，多么簡樸！”這一句議論，畫龍點睛地抒發(fā)自己的感情，揭示了文章的中心，贊美了周總理的崇高品質(zhì)。再如海上日出一文的結(jié)尾：這不是偉大的奇觀么？結(jié)尾這一個反問句，作者用強(qiáng)調(diào)的語氣，贊美了海上日出自然景觀，表達(dá)了作者對大自然，對美的熱愛之情。這難道說不是一個抒情的中心句么？在描寫

38、景物中抒情。如峻青的散文秋色賦：秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西山洼里那一片柿樹，紅得多么好看，簡直象一片火似的。古今多少詩人，畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。還有那蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。大金帥蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃澄澄的顏色，山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。葡萄呢，就更加鮮麗多彩，那種“水晶”的，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻的；而那一種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色珍珠。??！好一派迷人的秋色！佳作評點：峻青在這一段文字中，

39、寓情于景，借景抒情，情景交融，直接抒發(fā)了熱愛秋天的思想感情。這里句句是寫景，句句是抒情，寫景的同時由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。小學(xué)生作文的文體主要是記敘文，有時也要寫點說明道理或說明事物的說明文，另外還要學(xué)會寫些條據(jù)、啟事、書信、日記、讀書筆記、會議記錄等應(yīng)用文，掌握上述文體的一些文體知識，并能在作文和日常寫作實踐中加以正確運(yùn)用，這同樣是我們應(yīng)該具備的作文能力。記敘文是以寫人、敘事、狀物為主的一種文體。我們小學(xué)生寫記敘文常會出現(xiàn)這樣兩個問題，一是不知道怎樣區(qū)別寫人和敘事，處好文章里寫人和敘事的關(guān)系；二是常把狀物的記敘文寫得像說明物件的說明文，把握不好文體的特點。記敘文或者寫人，或者敘事，二

40、者各有重點，但寫人離不開記事，敘事也離不開寫人，人和事是連在一起的。寫人不敘事，人物的品質(zhì)、性格和精神面貌就無從體現(xiàn)；敘事不寫人，就很難把事件寫得具體、生動、感人。那么，我們應(yīng)該怎樣區(qū)別寫人和敘事，把這兩類文章寫好呢？首先，這兩類文章的寫作目的不同。寫人的記敘文，是要通過對事件的記敘，贊揚(yáng)、歌頌人物的高貴品質(zhì)，激勵和號召讀者向他們學(xué)習(xí)；寫事的記敘文，主要是告訴讀者事情的整個過程，使人們從這些事情中得到啟發(fā)和受到教育。其次，這兩類文章的寫法也不一，樣。寫人的記敘文在寫作時主要是抓住人物的外貌、動作、語言和心理活動去刻畫人物形象，而敘事的記敘文則不但要把事件發(fā)生的時間、地點及事件中的人物寫清楚，而

41、且還要把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等過程寫完整。詹天佑一文是寫人的記敘文，寫的是詹天佑主持修筑京張鐵路的一件事。飛奪滬定橋是寫事的記敘文，它記敘了中國工農(nóng)紅軍在長征途中飛奪滬定橋的戰(zhàn)斗。記敘這件事，作者首先交待了時間（1935年5月），然后交待了人物（紅軍第四團(tuán)）和地點（滬定橋），接著講清事件的起因（為了北上抗日，必須經(jīng)過大渡河，而大渡河上只有這座滬定橋可以通過）。情節(jié)圍繞著起因展開，把“飛奪”的詳細(xì)經(jīng)過描寫出來了（先講紅軍與敵人搶時間）趕到滬定橋，再講紅軍戰(zhàn)士攻天險（奪下滬定橋）。最后把事情的結(jié)果交待清楚（紅軍奪下了滬定橋，繼續(xù)北上抗日）。這樣，作者就一步步地把這件事完整地寫清楚了。這兩篇文章，

42、詹天佑通過寫事表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)，飛奪滬定橋通過寫人揭示了事件的意義。我們可以從中得到借鑒，在寫兩類記敘文時，明確各自的寫作目的，選用不同的寫作方法，寫出符合要求的文章來。狀物記敘文以描摹某種物體為主，但它不同于說明物件的說明文。它所描摹的是特征突出的個別的、具體的物體，描摹時不像說明文那樣靜止地、純客觀地去寫，寫作時總是與人們觀察它們時的時間推移、空間變換緊緊相連，總是要把作者的感情滲入到作品里去。它或者抓住事物的特點寫出作者的感情，或者通過描摹事物講明一個道理。佳作評點：家鄉(xiāng)的柳樹柳樹是我們揚(yáng)州市的市樹，揚(yáng)州人沒有不喜歡它的。人們愛柳樹，到處栽柳樹，路旁、河邊、池畔隨時可見的柳樹把揚(yáng)州裝

43、點得格外迷人。還是春寒抖峭的季節(jié)，柳樹枝率先冒出了綠色；倒垂著的細(xì)長柳枝上，嫩綠色的葉芽迎著春風(fēng)越長越綠，遠(yuǎn)看，竟像樹上倒掛著綠色的細(xì)繩，難怪詩人說：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”呢！初夏，柳絮開始飛揚(yáng)，輕飄飄的絮花被風(fēng)一吹，如白鵝的羽毛紛紛揚(yáng)揚(yáng)地在空中飛舞，誰見誰愛。盛夏，柳樹已經(jīng)成蔭了，舒展開的柳葉呈梳狀，似乎更綠了；遠(yuǎn)看，倒垂的柳枝，就像綠色的彩帶，在微風(fēng)中擺來擺去，煞是好看。暑假里，有時我們在湖中劃船，常到河邊的柳樹下避太陽，任憑柳枝拂面搔癢，多有意思！有時又在路旁的柳枝上捉蟬，在樹蔭下嬉戲，要多好玩有多好玩。到了秋天，柳樹又是一番模佯，柳葉漸漸地黃了，滿樹的黃葉不時掉落，有時一落

44、一大片，大有“忽如一夜秋風(fēng)至，吹落黃花滿地金”的感覺，你看這有多可惜。嚴(yán)冬，北風(fēng)中的柳枝輕歌慢舞，遇上嚴(yán)霜，柳枝又變成淡淡的白色，太陽一曬，霜花化盡，又恢復(fù)常態(tài)。要是遇上大雪，柳枝又變成白色的棉條，整個柳枝銀裝素裹，晶瑩剔透。有時我們用手一拽枝條，堆在枝上的雪花，紛紛落下，掉到臉上、頸下，冰得人生痛，我們竟哈哈大笑。我愛家鄉(xiāng)的柳樹，不光因為它美，還因為它易于栽種，插在哪，長在哪，實在討人喜歡。佳作評點：本文的作者在文章的開頭先總寫了柳樹把揚(yáng)州裝點得格外美麗，然后分別寫了初春時節(jié)柳樹最先冒出綠色的情景，又寫了初夏、盛夏、秋天、嚴(yán)冬時柳樹的不同形態(tài)，寫得真實生動。同時，作者還把柳枝、柳葉、柳絮的形

45、狀、顏色寫得具體細(xì)致，給人以如見其物之感。這些描寫充分反映了作者對柳樹觀察得十分認(rèn)真，能按季節(jié)的變化進(jìn)行較長時間的跟蹤觀察，這是難能可貴的。作者寫愛柳樹，實際上是在寫愛家鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。佳作評點：柳樹 說明文用于介紹知識和說明事理。介紹知識的說明文除了講究科學(xué)性外，還要求寫得生動有趣，有較強(qiáng)的文藝性；我們小學(xué)生愛讀，但限于知識和能力，一般不要求寫。而說明事理的說明文一般只要求講清事理，讓人知其然并且知其所以然，只要能客觀地把事理講清楚就行了，語言盡可以素、平實，最好不加什么修飾，也不要什么比喻、夸張等等，是我們小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)會的一種文體。這里我們給大家推薦一篇這方面的文章：柳 樹

46、在北方的廣大地區(qū)，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在那冰雪初消的時候，不正是暗暗泛青的柳芽首先把春意帶到人間嗎？你再看，大多數(shù)樹木剛睡醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成條條柳絲。那細(xì)盈婆娑的樹姿，那迎風(fēng)搖擺的枝條，那青翠欲滴的細(xì)葉，給人們送來青春的氣息。柳樹不僅是最早的報春使者，還是經(jīng)濟(jì)價值較高的樹本。柳樹木質(zhì)輕柔，紋理順直，是農(nóng)具、家具和農(nóng)家小型建筑的優(yōu)良用材。柳樹還有其他用途。它到了化學(xué)家手中，能煉出火藥；在醫(yī)學(xué)家手中，可作接骨夾板材料。柳樹枝雖然纖細(xì)，但很有韌性。在農(nóng)村老人、婦女手中，它又會變出柳藍(lán)、柳盔、簸箕、抬筐等日用品。柳芽、柳絮、柳根的用途也很廣泛。柳芽含有豐富的蛋白質(zhì)，曬干后，可炒食，

47、也可泡茶。柳芽顏色翠綠，清香可口，長期飲用，有防治黃腫病和筋骨酸痛的功效。柳絮可以作枕芯，也可作鞋墊。柳樹性喜潮濕，適應(yīng)力強(qiáng)，是十分理想的防洪護(hù)岸的樹種。我國的南北方，無論塘邊河岸，還是丘陵山地，一經(jīng)扦插，它都能扎根生長。10年左右，它就能長成直徑二三十厘米的濃蔭大樹。所以，人們說：“無心插柳柳成蔭。”如有意栽培，那它生長的就更快了。本文的作者采用分類說明的方法，分別寫了“柳樹是報春的使者”，“柳樹有較高的經(jīng)濟(jì)價值”，“柳樹的用途很廣泛”，“柳樹的適應(yīng)能力強(qiáng)”四個方面的內(nèi)容。對柳樹形態(tài)的描寫、雖只是三言兩語，卻也寫出了特點。重點寫了柳樹的作用：柳樹技干堅韌耐水，是十分理想的防洪護(hù)岸的樹種；它的

48、木質(zhì)輕柔、紋理順直，是農(nóng)具、家具的優(yōu)良用材；它可以制出火藥，可以制成接骨夾板材料。柳芽、柳絮、按葉、柳根的用途也很廣泛。我們從柳樹的廣泛用途中，讓人體會到柳樹那頑強(qiáng)的生命力和無私的奉獻(xiàn)的精神。應(yīng)用文是我們在學(xué)習(xí)生活中廣泛應(yīng)用的一種文體，將來走向社會了，在工作中更會常常用到它。小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定小學(xué)生“要會寫常用的應(yīng)用文”這里說的“常用”應(yīng)用文一般包括便條、單據(jù)、通知、啟事、書信、日記、讀書筆記和會議記錄等等。應(yīng)用文作為一種文體，它最講究格式。掌握應(yīng)用文的格式是非常重要的。這里重點講講書信的文體。如何寫信 小學(xué)生寫的書信，通常有申請書、保證書、感謝信和寫給親友的一般信函，它們在寫法上大體相同，

49、只是一般信函要稍微復(fù)雜點兒。我們在課堂上學(xué)過給顏黎民的信和再寄小讀者，這都是書信體，單元練習(xí)里也有會寫一般信函的要求，有的地方還在考試作文里要大家寫一封給親友的信呢。一封普通信函，一般包括四個部分：稱呼、正文、祝語、署名及寫信的日期。正文是信的主要部分，除要求敘事清楚簡要外，在格式上沒有特別之處，這里我們重點說說另外三個部分的寫法。稱呼。對收信人的稱呼要在信紙的第一行頂格寫，單獨成行，并點上冒號。頂格寫是表示尊重，單獨成行是說不要在稱呼后連著寫“您好”之類的問候語，加冒號表明下面是信的正文，這是稱呼的一般格式，寫稱呼還有個怎樣稱呼才得體的問題。寫給長輩和平輩的信，一般就按平時的稱呼寫就可以了，

50、如“爸爸”、“三叔”、“王老師”等，給不熟識的人寫信可以稱“某某同志”或“先生”，也可根據(jù)對方的年齡稱“冰心奶奶”、“編輯叔叔”、“劉明小朋友”等。祝語。信的正文寫完了，習(xí)慣上要加上一句祝愿、稱頌的話，祝語實際上就是信的結(jié)尾部分。結(jié)尾怎么寫，要看對象和時令。給同學(xué)寫信可“祝好”、“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”，給長輩寫信可“祝您長春”，給病人寫信可“祝您早日康復(fù)”等等?！白Ｐ履昕鞓贰薄ⅰ白Ｄ氵^一個愉快的暑假”等則適用于特定的時日。如寫“此致敬禮”之類，則一定要把“此致”、“敬禮”分開寫在兩行，即把“此致”寫在正文后邊或是寫在正文下邊一行的空兩格處，“敬禮”頂格寫在另一行。有的小朋友寫祝頌語以為越多越好，寫了

51、“此致敬禮”后，又寫上“祝您身體健康”等等，這反而顯得啰嗦。祝頌語不能沒有，但也只要一句就夠了。署名和日期。信寫完了，要署名，名字之前有時還可加上自稱；如是熟人，署名通常還可以不帶姓，如“麗麗”（張麗麗）等。署名和日期要分兩行寫在信的右下角，日期寫在署名的下方。審題一定要小心 審題就是審查題目。我們小學(xué)生作文一般都是命題作文，命題作文的第一步就是要審清題目，沒有審題能力是不可能寫好作文的。某地會考出的作文題是這事真叫人，有位同學(xué)在題目上補(bǔ)足空白：這事真叫人氣憤，寫了星期天他與媽媽去公園，看到幾個孩子在攀樹、折枝和摘花，他去制止，但這些孩子根本不聽；晚上回到家去商店買醬油，又遇到營業(yè)員只顧聊天、

52、嗑瓜子，半天才帶理不理地給他拿了瓶醋。試卷改出來后，這篇作文給評了個三等。為什么呢？評卷老師的評語是“不合題意”。應(yīng)該說，這位同學(xué)的審題能力并不太差：他看出了這是一篇“寫事”的作文，加上題眼“氣憤”也過得去，寫的事是親身經(jīng)歷的，也確實挺讓人生氣。但他太粗心了：題目里有個“這事”，“這事”不就是“這一件事”嗎？可他寫了孩子攀折花木和營業(yè)員工作馬虎這樣兩件事。你們看，因為審題時的一點疏忽，把寫得并不錯的作文弄得“不合題意”還拉下了語文科的成績，多可惜啊！所以，我們審題一定要小心，要搞清楚這樣幾點，題目要我們寫“什么”，有哪些要我們明里或暗里去補(bǔ)足的“空白”，它的“題眼”在哪里，有什么“要求”和“限

53、制”等等?！邦}”審好了，寫出來的文章才能符合題意。審清要寫“什么”我們平時寫的一般都是記敘文，但記敘文有的寫人，有的寫事，有的寫景，有的寫物。拿到一個作文題，搞清楚題目里要我們寫“什么”應(yīng)該是審題的第一步。例如：我、我的爸爸、我有一個好媽媽、一個××的人等等，這都是寫人的，××真辛苦寫什么呢？當(dāng)然也還是寫人的，但必須通過一件事或幾件事來表現(xiàn)出某個人是如何的辛苦，像拔河比賽、有趣的班會、我做錯了一件事、我第一次××、這件事真叫人××等等，這些都是要我們寫事的題目。寫物的題目比如我的儲蓄罐、心愛的文具盒，還有要我們寫身

54、邊常見的小貓小狗和花呀樹呀什么的?？紙鲎魑囊獙懢暗牟欢啵珗@一角、我們的教室也是人人都熟悉、都有話可說的題目，寫風(fēng)、雨、云、霧和四季景色的題詞一般都可直接看出，只要小心些就行了。補(bǔ)足“空白”有些半命題作文留有明顯的省略位置讓你補(bǔ)出，比如我愛××這就需要先確定愛的對象，可以是愛一個人：媽媽、奶奶、老師可以是愛某一種物：小貓、小兔、米老鼠錢罐也可以愛某項運(yùn)動：踢球、游泳、釣魚還可以是愛某種活動：拉琴、畫畫、。集郵總之，可補(bǔ)的內(nèi)容是十分豐富的。只是我們在補(bǔ)足這些內(nèi)容時還必須考慮到要能寫好補(bǔ)足的題目。當(dāng)然，每個人都有自己最熟悉的、印象最深刻的“對象”，一定要挑這些能寫出具體內(nèi)容和

55、真情實感的內(nèi)容來寫。有的作文的題目沒有明顯的省略，需要補(bǔ)足的位置不在卷紙上，而在我們的腦海里。比如榜樣，在審題時就必須在腦海里補(bǔ)上“（的）榜樣”這個空白，因為寫成我的榜樣、少先隊員的榜樣、我們?nèi)w師生的榜樣都可以，但具體寫起來就不完全一樣了。再比如，我印象最深的一堂課就可以通過暗補(bǔ)，寫成“我印象最深的一堂（語文）課”。學(xué)習(xí)上的教訓(xùn)這個題目，也要在動筆之前先明確為“學(xué)習(xí)上的教訓(xùn)：不能怕苦、不能偷懶”。這樣，作文的題目就更具體，寫起來心里也更有底。要善于抓住“題眼”題眼，就是在題目中起重要作用的詞語。例如難忘的童年這個題目，“難忘”這個詞就明確了所要寫的不是“一般”的童年，而是“難忘”的童年，同時

56、也就規(guī)定了所要寫的材料必須是給自己震動大、印象深、最讓人歡樂或最讓人痛苦的一些事或經(jīng)歷。一件小事的題眼是“小”，抓住了這個“小”，我們就知道必須抓住發(fā)生在身邊的一件使自己很受啟發(fā)的小事寫；如果你寫了一次全校同學(xué)都參加的大規(guī)模的慶祝活動，那就不是一件“小”事，不符合題目的要求了。審題抓題眼很重要。抓住題眼，作文就切題，不抓或抓不住題眼，作文就偏題。某地會考出過一道題：××愛我我愛他（她）。一個同學(xué)寫奶奶愛我我愛她，寫了下面幾方面內(nèi)容：我生病時，奶奶總是守候在我身邊；在酷暑的夏夜，我在燈下做功課，奶奶給我送來飲料，并站著給我打蒲扇；在寒冷的冬天，奶奶把僅有的一只熱水袋放在我的被

57、窩里；我十歲了，有能力做一些家務(wù)了，于是我為奶奶洗衣服、幫她燒菜做飯。另一位同學(xué)寫阿婆愛我我愛她，他寫了這些內(nèi)容：爸爸，媽媽常常出差或加班，鄰居阿婆就來照管我；我不肯吃飯，阿婆和我玩游戲，逗我吃飯；晚上，我不敢睡覺，阿婆就跟我講勇敢者的故事哄我睡覺。這兩篇文章條理都很清楚，語句都很通順，但評分時卻相差很大：前一篇“優(yōu)”，后一篇“及格”。什么原因呢？前一篇扣住了“題眼”愛，既寫了“奶奶愛我”，又寫了“我愛她”，后一篇只寫了“愛我”，沒有寫“愛她”，這不就偏題了嗎？要吃透要求就是看看題目里有些什么限制和要求。這些要求和限制往往表現(xiàn)在數(shù)量上：幾個人、幾件事、幾天等；在時間上：什么季節(jié)，是白天還是晚上

58、，是課堂上還是課間；在地點上，在人物關(guān)系上，等等。比如我們前面提到的這事真叫人××就要求只能寫一件事，夏天的夜晚要求只能寫夏天、寫晚上，春游植物園就只能寫植物園，不能寫動物園，我和弟弟就只能寫在“我”和“弟弟”中間發(fā)生的事，而不能寫我和其他人之間的事。有些半命題作文還另外給些“提示”或“要求、這就更要努力吃透它，并在行文時能將它體現(xiàn)出來，例如某地統(tǒng)考作文題：題目：的我（“驕做”、“助人為樂”、“糊涂”、“善于提問”等）。要求：先從括號中選一個詞語，也可以另想一個詞語填在題目的橫線上，然后寫一篇400字左右的作文?！皬睦ㄌ栔羞x一個詞語”表明，括號中的四個詞語是備選詞語，從“也可以另想一個詞語”的角度說，括號中的四個詞語作為舉例，另想的詞語不能和它距離太大，“填在題目的橫線上，然后寫”是要你動筆前先把題目補(bǔ)完整，“6 00字左右”是規(guī)定了作文的長短，如果你只寫了300來字或?qū)懙搅?00多字，那就太短或太長，也不符合題目的要求了。（“左右