2020部編版五年級(jí)語文下冊(cè)：教案17跳水

17跳水

《跳水》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國(guó)

輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木

的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，

命令兒子跳水，使孩子得救。文中船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐

富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。故

事蘊(yùn)含著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化果

斷采取相應(yīng)的行為。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序來記敘，

文

本整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。教學(xué)這樣的文章，不僅能

分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在探

析究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！?/p>

在閱讀課上，學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)便是與文本對(duì)話，即通過自主的讀書實(shí)踐交流，

從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)閱讀。五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)

和生活閱歷都有限，在語文學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候是不可能直接理解人物的心理

活動(dòng)的。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，

體會(huì)孩子的心理變化過程，以及船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷的人格

魅力上。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；重點(diǎn)理解“放肆、嚇唬、哭笑不得”

教等詞語。

學(xué)2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果。

目

標(biāo)3.抓住重點(diǎn)語句想象場(chǎng)景，體會(huì)不同人物的不同表現(xiàn)。

4.分析船長(zhǎng)的言談舉止，體會(huì)船長(zhǎng)沉著冷靜、機(jī)智果斷的性格特點(diǎn)，學(xué)

習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。

1.了解孩子、水手和船長(zhǎng)在1.把握船長(zhǎng)這個(gè)典型

教

教

事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體人物的典型性格，了解次要課

2

學(xué)

學(xué)

時(shí)

會(huì)船長(zhǎng)處理問題的方法。人物水手在敘事中的作用。課

難

重

安

時(shí)

排

點(diǎn)

點(diǎn)2.弄清孩子從一步步走上桅2.感受故事的驚險(xiǎn)，學(xué)

桿頂端的橫木上到最終得救的過習(xí)船長(zhǎng)的智慧、冷靜的處事

程。方法。

1.會(huì)認(rèn)“肆、桅、撕”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、航、肆”等14個(gè)生字；正確讀寫“環(huán)

游、航行、放肆”等詞語。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，弄清故事的前因后果，劃分層次，歸納段落大意。

3.初步弄清事物之間的聯(lián)系，體會(huì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭沉著冷靜、機(jī)智果斷的性格。

/夔息能噬

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

2.整體把握故事內(nèi)容，弄清前因后果，初步感知人物形象。

辛拿與過瑰&

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻或圖片，學(xué)生觀看，教師導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡看跳水比賽嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上

取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育

比賽，而是一個(gè)和跳水相關(guān)的驚險(xiǎn)故事。

2.板書課題，理解課題。(板書：跳水)

思考：課文寫的是誰跳水？他為什么要跳水？結(jié)果怎么樣？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

列夫?托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家。他以漫

長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作登上歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的主峰，列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡

子”。主要作品有《幼年》《少年》《青年》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)

活》等。

2.教師給出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生分角色朗讀課文。

(1)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(2)邊聽朗讀音頻邊將生字新詞做上記號(hào)。

(3)分角色朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方法。

(4)運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉例運(yùn)用。

(5)把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

3.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

SOUhangsimaoweisidou

一艘帆船航行放肆帽子桅桿撕逗

huziliegouniucangoumiao

嚇唬齪牙咧嘴鉤住扭著船艙海鷗瞄準(zhǔn)

?識(shí)字方法：“艘、航、帽、桅、鉤、艙、鷗”等字可結(jié)合圖片來識(shí)記；“撕、扭、

咧、瞄”等字可以結(jié)合其形近字來識(shí)記；“逗、?！钡茸挚梢酝ㄟ^表演或聯(lián)系生活實(shí)際

來識(shí)記。

?需注意的字音：“艘”“肆”“撕”“艙”是平舌音的字；“桅”讀“wdi”，不

要讀作“wmi”。

?需注意的字形：“艘”的右上部是“中”，不要寫成“申”；“帽”的右上部是

"日"，不要寫成“日”。

（2）理解重點(diǎn)詞語。

［風(fēng)平浪靜］沒有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無事。

［模仿］照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。

［眼巴巴］①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。②形容急切地盼望。

［嚇唬］使害怕；恐嚇。

［齪牙咧嘴］①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。

［心驚膽戰(zhàn)］形容非常害怕。

三、再讀課文，整體感知

L引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，理清思路，弄清整個(gè)故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。

（1）教師課件出示，學(xué)生根據(jù)提示填寫。

水手拿猴子取樂T（猴子逗孩子，孩子走上橫木）T（船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得

救）

（2）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，歸納段意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹得大家哈哈大笑。

第二部分（第吸4自然段）：寫由于猴子的挑逗，孩子追猴子，最后被引到桅桿頂

端，陷入絕境。

第三部分（第5、6自然段）：寫在萬分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩

子跳入水中，孩子得救。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)

容，初步感知了船長(zhǎng)這一人物形象，也劃分了文章的層次。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不

錯(cuò)，_________________________________________________________

2.交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

(3)課外閱讀列夫?托爾斯泰的其他作品。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.了解孩子、水手和船長(zhǎng)在事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻沉著冷靜、

機(jī)智果斷地處理問題的方法。

4^罐:

1.把握故事的發(fā)展變化，體會(huì)不同人物在同一事件中的不同表現(xiàn)。

2.理解“跳水”為什么是唯一解救孩子的辦法，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、沉著、果斷。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

航行風(fēng)平浪靜取樂放肆帽子桅桿哭笑不得

眼巴巴嚇唬海鷗瞄準(zhǔn)心驚膽戰(zhàn)

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：一只猴子把船長(zhǎng)兒子的帽子掛到了桅桿頂端最高的那根橫木的一頭，孩子為

了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)

危為安。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：孩子爬到了桅桿的頂端，處境十分危險(xiǎn)，這時(shí)候船長(zhǎng)爸爸用槍逼著孩子跳水。

船長(zhǎng)是不是不近人情？孩子最后跳水了嗎？孩子得救了嗎？這些正是這節(jié)課我們要解決

的問題。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

(一)研讀猴子的放肆

1.引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，思考以下問題：

(1)作者在這一段向我們介紹了什么？

明確：作者首先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：帆船的甲板上。人物:

水手們和猴子。起因：大家拿猴子取樂，猴子放肆起來。

(2)人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對(duì)情節(jié)發(fā)展起到怎

樣的作用？

明確：在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中。正是因?yàn)楹Ｉ巷L(fēng)平浪靜，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情

比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，為故事的發(fā)展作鋪墊。

2.學(xué)生齊讀第2自然段，理解段落內(nèi)容。

(1)讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動(dòng)作的詞。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)作者所運(yùn)用的寫作方法。

明確：猴子的動(dòng)作：跳、摘、戴、爬、坐、摘、咬、撕。

(2)寫猴子的放肆行為有什么作用？

明確：寫猴子的放肆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿回

自己的帽子作鋪墊。

(3)在猴子放肆的同時(shí)，孩子有怎樣的表現(xiàn)？

明確：笑得很開心一一哭笑不得，眼巴巴地望著一一嚇唬它，大喊大叫。

(4)什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？

示例：

生1：“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出

來。形容處境尷尬，不知如何是好。

生2：孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)作很滑稽,

惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害。

3.再次引導(dǎo)學(xué)生默讀第1、2自然段，找出描寫水手的句子。

思考：文中描寫水手有什么作用？

明確：水手們大笑，拿猴子取樂，猴子似乎受到鼓勵(lì)，因此更加放肆，摘下船長(zhǎng)兒

子的帽子，船長(zhǎng)兒子哭笑不得，想去拿回自己的帽子，這樣就有了下文爬上桅桿陷入危

險(xiǎn)境地的故事。寫水手推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，也為下文作鋪墊。

4.體會(huì)猴子的動(dòng)作、孩子的神態(tài)，小組互相配合表演出來。

(二)研讀孩子的危險(xiǎn)

1.指名朗讀第3自然段，教師給出要解決的問題。

(1)這段話中描寫孩子神態(tài)的詞是什么？孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

(2)孩子在追趕猴子的過程中，心里會(huì)想些什么？

(3)寫孩子的行為表現(xiàn)有什么作用？

(1)這段話中描寫孩子神態(tài)的詞是什么？孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

明確：“孩子卻氣得臉都紅了。”①猴子好像故意逗孩子生氣，猴子的放肆激怒了

孩子。②水手們更大聲地笑，傷了孩子的自尊心。

(2)孩子在追趕猴子的過程中，心里會(huì)想些什么？

示例：

生1：我要是拿不回帽子，也太丟面子了。

生2：我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。

(3)寫孩子的行為表現(xiàn)有什么作用？

明確：孩子想奪回自己的帽子，結(jié)果一步步把自己推向了危險(xiǎn)的境地，為下文故事

進(jìn)入高潮作了必要的鋪墊。

過渡：孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？讓我們接著

往后讀。

2.指名朗讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度把握孩子的危險(xiǎn)處境。

(1)猴子的放肆襯托孩子的危險(xiǎn)。

①引導(dǎo)學(xué)生在課本上標(biāo)出描寫猴子的動(dòng)作、孩子的神態(tài)的詞語。

明確：猴子的動(dòng)作：逗、爬、鉤、掛、坐、扭、齪、咧。

孩子的神態(tài)：氣極了。

②指名學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生交流猴子和孩子的心中所想。

示例：猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會(huì)想：你跑不掉的，我非抓住你不可。(等著瞧吧，我一定要拿回帽子！)

③為什么繼續(xù)寫猴子的放肆？

明確：正是猴子的放肆，進(jìn)一步激起了孩子的怒氣，他不顧后果，結(jié)果使自己的處

境更加危險(xiǎn)。

(2)直接描寫孩子的危險(xiǎn)。

①教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（課件出示）

?孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取

帽子。

?孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。

?即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

?孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

A.學(xué)生齊讀，在讀中感受當(dāng)時(shí)情況的危急。

B.結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括當(dāng)時(shí)的情形。

明確：情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)。

C.結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？

預(yù)設(shè)：學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上充分展開討論。

示例：

生1：孩子會(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一

緊張就會(huì)失去平衡，就非?？赡苁ё愕?，直摔在甲板上。

生2：因?yàn)闄M木很窄，所以他即使拿到帽子后，也很難轉(zhuǎn)身。如果退著往回走，更

容易失足從橫木上摔下來。

生3：孩子的兩條腿已經(jīng)不由得發(fā)起抖來，因?yàn)榫o張，體力不支，孩子極有可能從

橫木上掉下來。

（3）側(cè)面描寫孩子的危險(xiǎn)。

過渡：仔細(xì)讀讀這段話，會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有兩句寫到了甲板上的水手。找出這兩句話，

想想它們?cè)诙温渲械淖饔檬鞘裁础?/p>

教師出示描寫水手的語句，引導(dǎo)學(xué)生思考。

?這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

?有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

思考：寫水手們的表現(xiàn)有什么作用？

明確：這是側(cè)面描寫，襯托孩子已處于極其危險(xiǎn)的境地，而且眾人無能為力。從句

中的“嚇呆”一詞，我們可以感受到這些經(jīng)歷過許多困難的水手已被眼前的情境（太危

險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，進(jìn)一步表現(xiàn)出孩子的處境的危險(xiǎn)。

（三）研讀船長(zhǎng)的機(jī)智

過渡：正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)

處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時(shí)刻，誰

出現(xiàn)了？（板書：船長(zhǎng)）

1.品讀課文第5自然段，討論下列問題：

（1）看到身處險(xiǎn)境的孩子，船長(zhǎng)是怎么做的？從中可以感受到船長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：找出第5自然段中描寫船長(zhǎng)的詞句，把握船長(zhǎng)的言行，思考船長(zhǎng)的特點(diǎn)。

明確：船長(zhǎng)立刻舉槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫他跳到海里去。從船長(zhǎng)的言行中我們可以感受

到他作出判斷時(shí)間短、速度快，體會(huì)到他的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。

（2）在危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)的心里會(huì)想些什么？

示例：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)

會(huì)。②要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來。③要用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下

來。

（3）拓展：還有沒有其他的搭救辦法？

預(yù)設(shè)：放救生墊、讓不恐高的船員爬上去救、叫孩子慢慢地沿原路返回……學(xué)生充

分討論后，認(rèn)為只有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)想到最佳辦法,

從而體會(huì)到他的機(jī)智、果斷。

2.指名朗讀課文第6自然段。

（1）教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解。

撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。

理解示例：

生1：說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，可想而知如果落在甲板

上一定會(huì)死。由此更反映出船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷。

生2：把孩子的身體比作炮彈，這樣比喻更能說明橫木離水面很高，孩子跳入水中

時(shí)像炮彈出膛一樣猛。從另一方面襯托出人們的緊張心情。

生3：作者用了一個(gè)比喻句，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況一一孩子像一顆炮彈一

樣落到水里。炮彈的比喻說明速度之快、力量之猛，因?yàn)楹⒆邮菑拇蟠罡叩臋M木上跳

下來的。

四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。

理解示例：

生1:四十秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。

生2：破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的心情。

生3：四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。說明人們的心情太

緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因?yàn)槊恳幻腌姸缄P(guān)系到孩子

的安危。

（2）事情的結(jié)果如何？由此可以看出船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

明確：孩子最終成功獲救，人們心中的一塊石頭落了地。從這個(gè)讓人欣喜的結(jié)果中，

我們感受到了船長(zhǎng)的機(jī)智勇敢、沉著果斷，摯愛孩子，具有豐富的航海經(jīng)驗(yàn)和超越常人

的人格魅力。

三、回顧課文，拓展提升

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“跳水”這個(gè)故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的帆船上，船上有船長(zhǎng)、水手、

孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）。猴子（）孩子，孩子就去

（）猴子，一直追到了（），處境非常危險(xiǎn)。船長(zhǎng)看到后，（）孩子跳水，

使孩子脫險(xiǎn)，最后得救了。

2.延伸課堂，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（1）你從課文中明白了什么道理？

示例：遇事要沉著冷靜、機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。

（2）此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說些什么？

?你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

?你為了一頂帽子，差點(diǎn)兒失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。

你想過沒有，萬一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

?你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事前一定要想想后果。

3.學(xué)習(xí)課文的寫法。

（1）課文的題目是“跳水”，可文章前面大部分內(nèi)容都與跳水無關(guān)，作者為什么要

這樣寫？

明確：水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些原

因疊加在一起才有了跳水這個(gè)事件。水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟

然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯出船長(zhǎng)的機(jī)智果

斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種寫作方法和一般的寫事的文章不一樣，它采取的

是抓住關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵情節(jié)寫作的方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

①比較：在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？

明確：周圍人的反應(yīng)：全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。船長(zhǎng)：鎮(zhèn)定、果斷地

作出了決定。

②教師總結(jié)寫法：作者此時(shí)并沒有直接描寫船長(zhǎng)，而是通過周圍人的反應(yīng)，襯托出

船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，這就是側(cè)面描寫。通過其他人與船長(zhǎng)表現(xiàn)的對(duì)比，從側(cè)面突出了船長(zhǎng)的沉

著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷。

(3)運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。

預(yù)設(shè)：抓住文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們對(duì)刻畫人物所起到的

作用。

4.教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

小練筆：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

2.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

跳水

氣極了

機(jī)智

跳水勇敢

臉都紅了

沉著

果斷

哭笑不得

I公］取樂普工戲弄4,M型:船長(zhǎng)

人們----?猴子無m孩子?

追趕

《十科+奪泮沖裁隼重點(diǎn)-片段本?！?。卜吟令

?把握精彩情節(jié)，體會(huì)人物心理，感受人物性格

師：快速瀏覽，思考：文章中最吸引你的地方是哪里？

生1:孩子遇險(xiǎn)的部分。

生2：我認(rèn)為是孩子得救的部分。

師：對(duì)文中的精彩部分，同學(xué)們可以見仁見智。現(xiàn)在我們就從前往后梳理，先看看

孩子遇險(xiǎn)的部分。那么孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方可以看出孩

子的處境十分危險(xiǎn)？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，并在書上作批注。完成后小組內(nèi)互相交流個(gè)人

收獲。

（1.學(xué)生自主讀書；2.小組合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）

師：下面讓我們一起來分享讀書的收獲。

師：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

生：猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴按笮ζ饋怼?，孩子“哭笑不?，很尷尬。猴子

摘下孩子的帽子戴在自己的頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒

咬，用爪子撕。孩子去追趕猴子，才一步步走上了橫木。

師：誰能來讀讀作者描寫猴子的句子，你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

生：用了很多動(dòng)詞。

師：這些連續(xù)使用的動(dòng)詞，對(duì)文章的表達(dá)起到了什么作用？

生：很生動(dòng)地把猴子氣孩子的樣子描寫出來了。

師：猴子的舉動(dòng)激怒了孩子，這時(shí)孩子會(huì)怎么想？

生：我要是拿不回帽子，也太沒有面子了。我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽

子，絕不能輕易便宜了它。

師：這時(shí)孩子的心情是什么樣的？

生：氣極了。

師：文章中用的是“氣極了”，為什么不用“氣急了”？

生：“氣極了”表示孩子生氣已經(jīng)到極點(diǎn)，而“氣急了”雖然也表示很生氣，但是

沒有“氣極了”表示的程度深。

師：這時(shí)候孩子的處境怎樣？能找出文章的句子來讀讀嗎？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)。

（生有感情地朗讀）

師：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？

生：萬分危急、危在旦夕、千鈞一發(fā)...

師：看到這里你感到緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，

時(shí)間可不等人啊！

（學(xué)生各抒己見，想出很多辦法，但都被學(xué)生自己當(dāng)場(chǎng)否決了）

師：這些辦法實(shí)際上都不可行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)一一也就是孩子的父親，是

怎么做的？

生：父親逼迫孩子跳水。

師：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？

生1：不會(huì)。

生2：船長(zhǎng)只是拿槍嚇唬孩子。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀父親的話，想想他為什么這樣說呢？

生：如果不這樣說，孩子可能會(huì)馬上失足掉到甲板上。

師：你對(duì)船長(zhǎng)的舉措有什么想法？

生1：船長(zhǎng)太聰明了，他急中生智，是一個(gè)機(jī)智果斷的父親。

生2：自己的孩子遇到了危險(xiǎn)，卻沒有害怕，想到了辦法，船長(zhǎng)是一個(gè)沉著冷靜、

經(jīng)驗(yàn)豐富的父親。

生3：船長(zhǎng)之所以這樣做，是因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿恕?/p>

師：正是船長(zhǎng)臨危不懼，才讓孩子得救了?，F(xiàn)在我們齊讀最后一個(gè)自然段。

（生讀課文）

賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、感悟，探討了孩子遇險(xiǎn)

時(shí)的情景，以及父親的表現(xiàn)。在老師積極的啟發(fā)下，學(xué)生分析了關(guān)鍵人物的心理，明確

了船長(zhǎng)父親遇事冷靜、處事果斷的性格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了課文的重要

內(nèi)容，還有效地提升了學(xué)生歸納、感悟的能力。

令*+*削小T1MH■手我曾反^J卡14+未5+*+個(gè);1［心全

本文講述的是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事，情節(jié)曲折。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從自己

的閱讀感受出發(fā)理解課文，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。在合作交流中探究，通過個(gè)人

讀、小組讀、分角色讀等方法，借助評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格

特征的關(guān)鍵詞句去品讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，探

究感悟。同時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事的發(fā)展、高潮、結(jié)

局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也產(chǎn)生波瀾，感

悟船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，體會(huì)到他極大的人格魅力。五年級(jí)的教學(xué)不

能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，通過合作探究

深入理解課文。在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在我的啟發(fā)點(diǎn)

撥之中，多數(shù)學(xué)生都獲得了自己獨(dú)特的感悟。但個(gè)別同學(xué)的自悟能力差些，在今后的教

學(xué)中，教師還要注意關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得有動(dòng)力，有熱情，真正把課堂還

給學(xué)生，不斷提高教學(xué)效果。

一、閱讀理解

1.閱讀短文，回答問題。

父親留下的書香

我家雖說不是"書香書第"，卻有縷縷書香彌漫，這可從我全家人喜歡讀書看出來。說起我家的書香，

還是我父母?jìng)髁粝聛淼牧ā?/p>

我父親別無嗜（Shi）好，就喜歡看書，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》以及《鋼鐵是怎

樣煉成的》等古今中外名著，曾使他每每（taozui）于其中?？墒呛髞砀改傅氖种袇s換

成了本本"苦書"，一一這，說來就話長(zhǎng)了。

我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父親獨(dú)自挑起了持家的重?fù)?dān)。起先

請(qǐng)醫(yī)生為母親治病，后來家（景、境）日趨貧困，再也沒錢請(qǐng)醫(yī)生了。我們?yōu)榇藨n心忡忡。這時(shí)我現(xiàn)父

親床頭的《三國(guó)演義》、《水滸傳》等書不見了，有的是一本本中醫(yī)和中草藥書，一一這些就是"苦

書"吧。

持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是"苦"不釋手。父親還（專、鉆）研一本《中國(guó)針灸大綱》，

邊看邊實(shí)踐：替我母親望診搭脈，開方（煎、剪）藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道

在足三里穴位針灸能起到有病治病，無病防病的良好效果。奇跡終于（的ngKn）了，臥

床數(shù)年的母親［竟然、突然、忽然］下床了！

母親慷慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先在自己身上

的穴位進(jìn)行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針灸治療......母親的病治

好了，他享受到（g。xi）之年，而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們！

父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香。

（1）根據(jù)文中拼音，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

（2）在文中（）里選擇正確的字。

（3）理解下列詞語的意思。

①別無嗜好：

②憂心忡忡：

（4）用橫線選擇文中［_______］里恰當(dāng)?shù)脑~語。這個(gè)詞表示的意思，也表現(xiàn)了全家人

的心情。

（5）讀"母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神"一句話，填空："秉承"指"父親的精神"指

（6）讀"持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是"，苦，不釋手"。為什么"苦"字加引號(hào)？這個(gè)詞意思

是什么？

【答案】（1）陶醉；降臨；古稀

（2）鉆;煎

（3）沒有其他愛好；憂愁的樣子

（4）竟然；出乎意料之外；也表現(xiàn)了全家人高興、興奮的心情

（5）"秉承"指承受、接受；"父親的精神"指持家勞累之余，父親研讀醫(yī)書，為臥床數(shù)年的母親治療。

（6）因?yàn)檫@苦是父親用辛苦所換來的成功喜悅。"，苦‘不釋手"的意思是苦也舍不得放下。

【解析】【分析】(1)本題考查了根據(jù)拼音寫詞語的能力。結(jié)合句子所給信息，根據(jù)拼音寫出對(duì)應(yīng)

詞語。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)。

(2)此題主要考查學(xué)生用同音字組詞的能力。音同，形、意不同，組詞不同。解答時(shí)要依據(jù)詞義注

意比較。

(3)詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

(4)本題考查詞語的運(yùn)用。應(yīng)在理解詞語的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境選詞填空，使句中表達(dá)更準(zhǔn)確。

(5)這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時(shí)要聯(lián)系文章上下文及主旨來思考。

(6)考查引號(hào)的作用，做題細(xì)讀句子，掌握句子意思，進(jìn)一步去分析句子中引號(hào)的作用。

故答案為：(1)陶醉；降臨；古稀

(2)鉆;煎

(3)①?zèng)]有其他愛好

②憂愁的樣子

(4)竟然；出乎意料之外；也表現(xiàn)了全家人高興、興奮的心情

(5)"秉承"指承受、接受。；“父親的精神”指持家勞累之余，父親研讀醫(yī)書，為臥床數(shù)年的母親治

療。

(6)因?yàn)檫@苦是父親用辛苦所換來的成功喜悅。"，苦‘不釋手"的意思是苦也舍不得放下。

【點(diǎn)評(píng)】(1)解答本題，要根據(jù)句子的意思寫出對(duì)應(yīng)的詞語，同音字很多，注意句子所描述的內(nèi)容。

(2)主要測(cè)試學(xué)生對(duì)同音字的掌握，從結(jié)構(gòu)、字義兩方面加以區(qū)別，然后再選詞填空。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。

(4)要正確使用詞語，要從意義和使用習(xí)慣兩方面準(zhǔn)確理解填空。

(5)這種詞語的意思是語境臨時(shí)賺予的，具有特殊的表情達(dá)意的作用。注意，做這樣的題必須結(jié)合

具體的語言環(huán)境來解釋。

(6)此題主要考查學(xué)生對(duì)引號(hào)的作用的掌握及運(yùn)用能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意掌握運(yùn)用。

2.課外閱讀軒。

啞巴渡

離家不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)渡口，擺渡的人是一個(gè)()的啞巴老頭，鄉(xiāng)親們都管這兒叫啞巴渡。

啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點(diǎn)也不像他()的臉。

啞巴老人的船擺得又快又穩(wěn)，無論是白天還是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就會(huì)從船艙里出來，再()

地把過河人送到對(duì)岸去，春夏秋冬，從不間斷。在這里過河的人，不用擔(dān)心會(huì)耽擱行程。

河水在日復(fù)一日，年復(fù)一年地流淌著，日子在()中逝去。啞巴老人在這里默默地把船擺過來,

渡過去，人們已經(jīng)習(xí)慣了河水、渡船和啞巴老人的存在，好像這一切都是理所當(dāng)然的。

直到有一天，啞巴老人生病被送進(jìn)了醫(yī)院，大家才懷念起以前只用一雙粗大的手說話的啞巴老人。

人們想起他擺船的穩(wěn)當(dāng)。想起了他一毛錢的渡河錢。想起了他冬天半夜里穿衣解纜就為了送一個(gè)行人

過河。啞巴不在了，人們覺得船上空落落的。

一天，鄉(xiāng)里突然來了個(gè)老將軍，手里捧著啞巴老人的骨灰盒。啞巴老人得的是肝癌，死在醫(yī)院里。

他把一生擺渡的錢全捐了出來，想在這條河上建一座新橋。

就在新橋建成剪彩的那天，老將軍含淚講述了一件讓人震驚的往事：在紅軍長(zhǎng)征的一次戰(zhàn)斗中，

為了攔截追擊的敵人，還是“紅小鬼"的老將軍奉上級(jí)的命令配合班長(zhǎng)炸掉石橋。擺渡的啞巴老人就是

我的班長(zhǎng)！

陽光下，潔白的橋身閃爍著三個(gè)大字：?jiǎn)“投?。一位老紅軍生前在這里炸掉一座橋，擺了一輩子

渡，死后又留下了一座橋。

(1)選擇合適的詞語填在文章中的括號(hào)里。

A.干干瘦瘦B.穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)C.平平淡淡D.皺皺巴巴

(2)啞巴老人的船，他擺得,從中可以看出啞巴老人。

(3)"好像這一切都是理所當(dāng)然的。"句中的"這一切"指的是o

(4)啞巴老人生病住院，人們懷念他的原因有哪些？

(5)通讀全文，啞巴老人一生做了哪幾件事？你覺得啞巴老人是個(gè)怎樣的人？

【答案】(1)A；D；B；C

(2)干凈而清爽；又快又穩(wěn)；他是勤快、擺渡技巧高超、做事利索

(3)年復(fù)一年啞巴老人用渡船載人過河。

(4)啞巴老人擺船又快又穩(wěn)；收費(fèi)便宜，渡河只收一毛錢；在這里過河，不會(huì)耽擱行程。

(5)炸橋、擺渡、建橋；啞巴老人識(shí)大體、顧大局，一生默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。

【解析】【分析】(1)本題考查詞語的運(yùn)用。應(yīng)在理解詞語的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境選詞填空，使

句中表達(dá)更準(zhǔn)確。

(2)本題主要考查對(duì)短文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要真正閱讀短文的內(nèi)容，然后結(jié)合前

后句(題目提供的信息)進(jìn)行補(bǔ)充填空即可。

(3)這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，

聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內(nèi)容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)

要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

(4)解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

(5)第一問解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。第二問評(píng)價(jià)人物精神或品

質(zhì)要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。

故答案為：(1)A；D；B；C

(2)干凈而清爽；又快又穩(wěn)；他是勤快、擺渡技巧高超、做事利索

(3)年復(fù)一年啞巴老人用渡船載人過河。

(4)啞巴老人擺船又快又穩(wěn)；收費(fèi)便宜，渡河只收一毛錢；在這里過河，不會(huì)耽擱行程。

(5)炸橋、擺渡、建橋：?jiǎn)“屠先俗R(shí)大體、顧大局，一生默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。

【點(diǎn)評(píng)】(1)要正確使用詞語，要從意義和使用習(xí)慣兩方面準(zhǔn)確理解，這也是積累的重要內(nèi)容之一.

(2)這道題是按短文內(nèi)容填空，一定要熟悉短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。

(3)此題考查對(duì)指代性詞語指代的內(nèi)容的把握。

(4)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（5）第一問考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。第二問考查評(píng)價(jià)分析人物精神或品質(zhì)。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

別輕看一小步

8歲那年，伯森?漢姆不小心從（）樹上掉了下來，從此，伯森?漢姆患上了恐高癥。

伯森?漢姆的曾祖母一一94歲的格瑞斯聽說了孫子的情況后，一著急，竟然從一百公里外的葛拉斯堡

羅徒步趕了過來。格瑞斯的這一舉動(dòng)無意間創(chuàng)造了（）近百歲的老人徒步百里的吉尼斯紀(jì)錄。

一位記者問格瑞斯：當(dāng)你徒步而來的時(shí)候，你是否因年齡關(guān)系而動(dòng)搖過？老太太笑著說："小伙子,

（）氣跑一百公里也許需要勇氣，但是走一步路是不需要的。只要你走一步，再走一步，一百公里

也就走完了?！?/p>

格瑞斯的這句話，深深震撼了伯森?漢姆幼小的心。他開始給自己制訂了（）訓(xùn)練計(jì)劃，決定一

步一步挑戰(zhàn)曾經(jīng)不敢逾越的高度。伯森?漢姆先是在附近的樓房訓(xùn)練，第一天，他爬了10個(gè)臺(tái)階，第

二天，他爬了11個(gè)臺(tái)階，半年后，他就已經(jīng)能夠輕松地爬上四樓的陽臺(tái)了。

讓人沒想到的是，伯森?漢姆在爬樓梯鍛煉中，竟然喜歡上了攀爬這種運(yùn)動(dòng)。1983年，他徒手登上

紐約帝國(guó)大廈，在創(chuàng)造了吉尼斯紀(jì)錄的同時(shí)，也贏得了"蜘蛛人"的稱號(hào)。

有人問伯森?漢姆，成功的訣竅是什么？伯森?漢姆微笑著說："別輕看一小步，成功，不過是無數(shù)個(gè)

一步！所以，我戰(zhàn)勝的只是無數(shù)個(gè)一步而已?！?/p>

（1）將下面表示數(shù)量的詞語填在文中的括號(hào)內(nèi)。

一棵一口一個(gè)一位

（2）畫線句子中的"這句話”具體指的是什么？

（3）對(duì)作者在本文中述說得出的道理分析正確的一項(xiàng)是（）。

A.先說自己患有恐高癥，再說自己制訂攀爬計(jì)劃，最后說自己成功了。

B.先由曾祖母的"只要你走一步，再走一步，一百公里也就走完了”在伯森?漢姆身上發(fā)揮作用，最后得

出“別輕看一小步，成功，不過是無數(shù)個(gè)一步”。

（4）在你身上有過"別輕看一小步，成功，不過是無數(shù)個(gè)一步”的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際的例子簡(jiǎn)要地

說一說。

【答案】（1）一棵；一位；一口；一個(gè)

（2）只要你走一步，再走一步，一百公里也就走完了。

（3）B

（4）我在爬山下的一處陡峭巖坡時(shí)，開始很害怕，在同學(xué)的鼓勵(lì)下，走一步，再走一步，最后終于

一步步走了下來。

【解析】【分析】（1）本題主要考查學(xué)生對(duì)量詞的掌握情況，這道題是讓填量詞，量詞通常用來表

示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，填空時(shí)要按語言習(xí)慣合理搭配。

（2）這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，

聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內(nèi)容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)

要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

(3)解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正誤。

(4)談自己的看法，能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理，沒有語病。

故答案為：(1)一棵；一位；一口；一個(gè)

(2)只要你走一步，再走一步，一百公里也就走完了。

(3)B

(4)我在爬山下的一處陡峭巖坡時(shí)，開始很害怕，在同學(xué)的鼓勵(lì)下，走一步，再走一步，最后終于

一步步走了下來。

【點(diǎn)評(píng)】(1)掌握量詞的用法，學(xué)生做題就容易了，平時(shí)要注意積累和運(yùn)用。

(2)此題考查對(duì)指代性詞語指代的內(nèi)容的把握。

(3)此題考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解的能力。

(4)此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

4.閱讀下面的文字，完成后面的題目。

生命的選擇

①在我住的這棟樓的前邊，是一片開闊的空地。

②多好的一片空地?；ü?cè)诨▔锓N些什么呢？人們猜測(cè)著。自然是玫瑰了，花工們說。

③不多日子，油黑的玫瑰葉子便密密地遮蔽了黃土。人們一如既往地走過花壇，忙各自的事情。

突然有一日，有人驚奇地喊了一聲："多好的玫瑰！”

④人們好像一下子被那花驚醒了。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。

大人、孩子過路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話

題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。

⑤人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便說是太陽明亮的照耀才使花朵有了色彩。

⑥可是有一日，有幾個(gè)孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

⑦樓后？怎么可能呢！那里的陽光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫

互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼。那里怎么會(huì)有花呢？

⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白

花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉間，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的

古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥

熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

⑨第二天，趕緊去問花工，回答說："那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。"

⑩于是，這棟樓美麗了。樓前陽光下姓紫嫣紅樓后月光下潔白如雪隨即，也就有人告訴

自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些：沒有陽光，也別怨天

尤人，白花照樣可愛。

(1)聯(lián)系上下文，寫出下列詞語在文中的意思。

①"堅(jiān)硬"指的是：

②"柔軟"指的是：

（2）在第⑩段中的空白處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（3）請(qǐng)仔細(xì)閱讀短文，思考文中的白玉簪花究竟美在哪里。

（4）閱讀短文，說說第⑥段在文中的作用。

【答案】（1）鄰里關(guān)系生疏、互不聯(lián)系、不融洽。；鄰里關(guān)系和諧、融洽、友好。

（2）,,；,,o

（3）外形美：花色雪白，素雅。氣質(zhì)美：莊重里透著羞怯。精神美：即使生長(zhǎng)在惡劣的環(huán)境中，也

不怨天尤人，而是努力奮發(fā)向上，展現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

（4）這不是付不付得起的問題，有錢可以買來塑料袋，但買不來潔凈的生活環(huán)境。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

（2）分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（3）考查對(duì)短文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語言概

括出來即可。

（4）解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

故答案為：（1）①鄰里關(guān)系生疏、互不聯(lián)系、不融洽。②鄰里關(guān)系和諧、融洽、友好。

（2）,,；,,。

（3）外形美：花色雪白，素雅。氣質(zhì)美：莊重里透著羞怯。精神美：即使生長(zhǎng)在惡劣的環(huán)境中，也

不怨天尤人，而是努力奮發(fā)向上，展現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

（4）這不是付不付得起的問題，有錢可以買來塑料袋，但買不來潔凈的生活環(huán)境。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。

（2）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

（3）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（4）本題考查文段在文中的作用。

5.閱讀短文，回答下列問題。

另一扇窗子

一個(gè)美國(guó)的小男孩天生就有一只大鼻子，因?yàn)檫@只大鼻子，他在學(xué)校幾乎成了每個(gè)學(xué)生嘲笑的對(duì)

象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學(xué)打交道，不愿意參加半晌（xiangshang）的集體

活動(dòng)，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風(fēng)景。

他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問："你在看什么呢？"

"我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗。”小男孩悲傷不已。

"那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧。"瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶邊，"孩子，你看到

了什么？”

窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時(shí)一掃而光。

孩子—你開錯(cuò)了窗戶了—瑪利亞撫摸著小男孩的頭說—你知道么—在老師的心目中—你的

鼻子是最可愛的__

“大家都笑我啊。"小男孩深感委屈。

"那是因?yàn)槟銢]有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊。"

恰好學(xué)校一個(gè)小型話劇演出，一個(gè)角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導(dǎo)下，小男孩鼓起勇氣參加了，

并獲得了成功。因?yàn)樗拇蟊亲樱巳硕加涀×诉@個(gè)校園里的小明星。后來，小男孩參加美國(guó)在線節(jié)

目的演出，也名聲大振(zhenzheng)?再后來他進(jìn)入好萊塢，成了最受歡迎的明星之一。

這個(gè)小男孩叫斯格特，20世紀(jì)美國(guó)最著名的滑稽(jiji)明星之一。

是的，當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景：換一

種思考和行動(dòng)方式，你將開啟的是成功的大門。

(1)聯(lián)系上下文理解詞語：

①一掃而光：

②名聲大振：

(2)選擇括號(hào)里的正確的讀音。

(3)用橫線劃出文章的中心句。

(4)給文章第5自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

(5)小男孩先在窗子邊看到，心情。在老師的引導(dǎo)下又在另一扇窗戶旁看見了

,他的心情?

(6)"孩子，你開錯(cuò)窗戶了"聯(lián)系上下文理解瑪利亞老師的這句話。

(7)大鼻子男孩后來為什么可以成為明星？

(8)在生活里，如果你遇見了一個(gè)像小男孩這樣自卑的孩子，你會(huì)怎么勸解他(她)。

【答案】(1)悲傷的情緒一下子就沒了。

;通過某件事情，使知名度大大提高。

(2)shang；zhen；ji

(3)當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；換一種思

考和行動(dòng)方式，你將開啟的是成功的大門。

⑷"，。"，"？，。"

(5)一些人正在埋葬一條可愛的小狗

;悲傷不已

;一片開得芬芳而燦爛的玫瑰花

;高興

(6)“你開錯(cuò)窗戶了〃指看事物的角度和心態(tài)錯(cuò)了。這故事告訴我們，每個(gè)人的生活中，都有兩扇窗,

一面映著憂郁，一面臧著快樂。可是，我們往往喜歡打開那扇映著憂郁的窗，而忽略了還有另一扇裝

著快樂的窗戶。我們每天對(duì)著憂郁，我們便成為一個(gè)憂郁的人，我們每天對(duì)著快樂，我們就是一個(gè)快

樂的人。老師讓小男孩換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！讓小男孩有新的人生觀,

樂觀的對(duì)待人生

（7）一是因?yàn)樗r(shí)候老師的鼓勵(lì)；二是表演喜劇的機(jī)會(huì)多了。

（8）我們每天對(duì)著憂郁，我們便成為一個(gè)憂郁的人，我們每天對(duì)著快樂，我們就是一個(gè)快樂的人。

換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！樂觀的對(duì)待人生。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義

（2）此題考查學(xué)生拼音的能力，正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調(diào)、韻

母的區(qū)別，平時(shí)要多讀，多練。

（3）中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。

有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，

概括了段意。這段話的中心句在結(jié)尾。

（4）分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（5）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。

（6）理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，

結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（7）解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語言概括出來即可。

（8）需要結(jié)合文章思想，仔細(xì)閱讀最后一段才可以確定。

故答案為：（1）①一掃而光：悲傷的情緒一下子就沒了。②名聲大振：通過某件事情，使知名度大

大提高。

（2）shang；zhen；jl

（3）當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；換一種思

考和行動(dòng)方式，你將開啟的是成功的大門。

⑷"，。"，"？，,"

（5）一些人正在埋葬一條可愛的小狗；悲傷不已；一片開得芬芳而燦爛的玫瑰花；高興

（6）”你開錯(cuò)窗戶了〃指看事物的角度和心態(tài)錯(cuò)了。這故事告訴我們，每個(gè)人的生活中，都有兩扇窗,

一面映著憂郁，一面藏著快樂。可是，我們往往喜歡打開那扇映著憂郁的窗，而忽略了還有另一扇裝

著快樂的窗戶。我們每天對(duì)著憂郁，我們便成為一個(gè)憂郁的人，我們每天對(duì)著快樂，我們就是一個(gè)快

樂的人。老師讓小男孩換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！讓小男孩有新的人生觀,

樂觀的對(duì)待人生

（7）一是因?yàn)樗r(shí)候老師的鼓勵(lì)；二是表演喜劇的機(jī)會(huì)多了。

（8）我們每天對(duì)著憂郁，我們便成為一個(gè)憂郁的人，我們每天對(duì)著快樂，我們就是一個(gè)快樂的人。

換個(gè)角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！樂觀的對(duì)待人生。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語的理解，可結(jié)合語境或查字典理解詞義。

（2）準(zhǔn)確識(shí)記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字

音，關(guān)鍵在于把詞語的形音義結(jié)合起來，音隨形或義變。

（3）考查找中心句的方法。

（4）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

（5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（6）此題主要考查對(duì)句子的理解能力。

（7）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（8）能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理。

6.閱讀下文，回答問題

威尼斯的小艇〈節(jié)選）

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎

么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作

急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由

保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著《圣經(jīng)》，坐著小艇上教

堂去做禱告。

半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開

了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖

晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（1）第一自然段是圍繞"*’這句話來寫的。

（2）“兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。"這句話從面

反映了船夫。

（3）第二自然段屬于（靜態(tài)動(dòng)態(tài)）描寫，體現(xiàn)了。

（4）"古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@句話運(yùn)用了的修辭方法，用這種修辭方法寫一句

話：。

【答案】（1）船夫的駕駛技術(shù)特別好。

（2）側(cè);駕駛技術(shù)特別好

（3）靜態(tài)；小艇與人們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，表達(dá)了作者對(duì)威尼斯的喜愛和贊美之情

（4）擬人；船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒

【解析】【分析】⑴考查找中心句的方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起

主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。"找中心句"是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞

中心句寫的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。這段話的中

心句在句首：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

⑵理解語句在語境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。這句話從側(cè)

面反映了船夫駕駛技術(shù)特別好。

⑶靜態(tài)描寫，是指記敘文中對(duì)人物、景物作靜止?fàn)顟B(tài)下的描摹狀寫，創(chuàng)造生動(dòng)具體的感人形象的一種

寫作方法。第二自然段屬于靜態(tài)描寫，體現(xiàn)了小艇與人們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，表達(dá)了作者對(duì)威尼斯

的喜愛和贊美之情。

⑷本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生明白擬人這一修辭手法以及其作用。所謂"擬人"，就是把"物"當(dāng)作人來寫，

使"物”具有人的情感與行為，從而達(dá)到化抽象為具體的目的。這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，用這種

修辭方法寫一句話：船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

故答案為：⑴船夫的駕駛技術(shù)特別好。

⑵側(cè)；駕駛技術(shù)特別好

（3）靜態(tài)；小艇與人們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，表達(dá)了作者對(duì)威尼斯的喜愛和贊美之情

⑷擬人；船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

【點(diǎn)評(píng)】⑴考查學(xué)生掌握找中心句的方法并運(yùn)用。

⑵能夠根據(jù)語境推斷語句的含義，意思表述正確即可。

（3）考查學(xué)生對(duì)靜態(tài)描寫手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

⑷考查學(xué)生對(duì)擬人修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。

7.閱讀理解

"成"與"功"

失敗者對(duì)于成功，一方面是羨（慕幕）不已，另一方面是急（噪燥）不安，恨不得一口吃個(gè)胖

子，殊不知成功是由"功"與"成"兩字組成的，成是功的積累，俗話說"功到自然成"。

晉代大書法家王羲之，20年臨池學(xué)書，洗筆把池水都染成黑色了，才有在書法上爐火純青的造詣。

"功"是"成"的基礎(chǔ)，一個(gè)人要想取得成，必須經(jīng)過艱苦的奮斗，這個(gè)過程就是"功”的積累（固lei）

過程。

一滴水從檐楣上掉下來，重重地落在石頭上，"啪"的一聲炸出一朵小花，可是石頭上看不到絲毫的

痕跡。然而，經(jīng)過一年，兩年......堅(jiān)硬的石頭終于被水滴滴穿。

如果成功很容易，無須奮斗就會(huì)達(dá)到的話，如果成功不需要功的積累，不需要努力攀登的話，那

成功就會(huì)變的廉價(jià)，成功就失去了它原有的耀眼的色澤，那我們還要成功干嗎？

李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十年如一日地搜集整理，筆耕不息，才有藥學(xué)世著《本草綱目》

的問世；司馬遷游歷名山萬川，博覽經(jīng)典秘（籍藉），遭受宮刑，忍辱負(fù)重，筆耕不輟，才有《史

記》的誕生。

在邁向成功的路上，既無捷徑，也沒有寶葫蘆。所以與其坐著羨慕別人的"成"，倒不如站起來積累

自己的"功"。須知，任何一朵花朵的盛開，都需要花苞長(zhǎng)期孕育；任何一枚勛章都要成功者付出相

應(yīng)的代價(jià)。成功是自私的，它（絕決）不會(huì)將輝煌施舍給懶漢；成功又是公平的，它會(huì)毫不保留地

將滿天的燦爛星光照在堅(jiān)持不懈的奮斗者身上。

（1）劃去文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)淖只蜃x音。

（2）組詞。

豪擇博慕

毫澤搏