淺談低年級孩子在數(shù)學(xué)課堂上語言表達能力的培養(yǎng)

淺談低年級孩子在數(shù)學(xué)課堂上語言表達能力的培養(yǎng)語言是思維的外殼，要說就得先想，沒有脫離思維的語言。人們思維的過程與結(jié)果，必須通過語言表達出來，語言的磨練也將促使思維更嚴(yán)謹(jǐn)更靈活，兩者之間有著十分密切的聯(lián)系。孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高關(guān)鍵在于孩子思維能力的發(fā)展。眾所周知：孩子思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)，那么要提高孩子的思維能力就必須培養(yǎng)孩子的語言表達能力。數(shù)學(xué)課堂上孩子的語言表達能力對孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高非常重要。所以，從小培養(yǎng)孩子在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達能力是我們數(shù)學(xué)老師的一項重要任務(wù)。

低年級孩子年齡小己的想法時，要么就低頭默不作聲，要么就說來說去不知所云，還有些孩子就更可愛：“我是用腦袋想出來的。”或者是“我在心里面想的”。其實是心里知道但不知怎樣表達。如何培養(yǎng)低年級孩子在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達能力呢？下面結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)實踐，談?wù)勎覀€人粗淺的看法：

一、營造環(huán)境，讓孩子想“說”

1、平等師生關(guān)系，做孩子的良師益友。

低年級孩子生性活潑，大部分愛表現(xiàn)自己。為什么課堂上不能很好地表現(xiàn)呢？原因有很多：不敢在大庭廣眾下獨自發(fā)言、怕自己說錯了老師會批評、怕說得不好同學(xué)笑話，還有的老師只請幾個表達能力強的孩子回答問題，讓多數(shù)孩子沒有表達的機會。對于這些現(xiàn)象，老師得從自己做起。首先和孩子建立起平等的師生關(guān)系，讓孩子毫無顧慮地大膽地“說”。例如：我在孩子不敢說時，我會微笑著對她說：“說吧，沒關(guān)系。就算說錯了，老師也喜歡你。說明你在動腦筋想啊！”自然別的孩子也不會笑話他了。當(dāng)孩子說得出色時，我會豎起大拇指：“你說的太好了，掌聲送給你！”當(dāng)有的孩子表達不自信時，我會期待地說：“其實你說得很好，來，再大聲地肯定地說一遍！”其次要面向全體，讓孩子有機會說。每一個孩子都是獨一無二的，雖然能力水平各有差異，但讓每一個孩子在自身基礎(chǔ)上更進一步是我們的目標(biāo)。比如我在請表達能力比較差的孩子說時，我會這樣鼓勵他：“你也來試試，不會我們就來學(xué)，說不定你會說得很好！”這樣給孩子增強了“說”的信心。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子“說”的欲望。

“興趣”是學(xué)習(xí)最好的老師。在課堂上，良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，那么孩子自然就會集中精力與老師共同來探討，也自然就會想把心中的喜悅拿出來和大家分享。我抓住孩子好勝的心理，經(jīng)常以鼓動性的語言激勵孩子：“誰愿意把你們的成果和大家分享？”“誰的算式會說話？”“誰還有不同的想法？”“還有誰覺得自己說得比他更好？”等等，加上一些評比的機制，孩子們都不甘示弱，踴躍發(fā)言。

二、感悟體驗，讓孩子會“說”

1、引導(dǎo)示范，感悟數(shù)學(xué)語言。

孩子們光有說的勁頭還不行，還必須要學(xué)會有理有據(jù)地“說”。低年級孩子年齡小，想要他獨自說出個之所以然來，還真是件不容易的事。那么，老師的引導(dǎo)、示范就尤為重要。通常，我們在教學(xué)時，題思路的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生用語言有條理的敘述解題的思考過程的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生清楚的用語言表達數(shù)學(xué)的解題程序的習(xí)慣等等。我班上的孩子，從一年級開始，我一直比較重視孩子的語言表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在大部分孩子能在解題之后自主地把思路或方法表達出來。由于年齡尚小，且不說是怎樣的完整、規(guī)范，但基本上有了這種表達的意識。相信只要通過長期的培養(yǎng)，孩子的語言表達能力一定會大大提高。

總之，數(shù)學(xué)課堂上良好的語言表達能力并非一蹴而就，需經(jīng)過長期自覺的訓(xùn)練，這要求教師在平時的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)教師絕不代替；多給學(xué)生留下交流的空間，需要學(xué)生探討的，教師絕不灌輸；多給學(xué)生發(fā)表觀點的機會，需要學(xué)生獨立思考的，教師絕不包辦。此外，教師應(yīng)關(guān)注課堂上偶爾出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言的瑕疵，并及時采取有效的教學(xué)方法，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。同時，教師還可針對學(xué)生的具體情況，合理運用幾種常見的語言訓(xùn)練方法，對學(xué)生加強訓(xùn)練。比如：仿述練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，有助于語言的規(guī)范性；變述練習(xí)，能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，有助于提高語言的靈活性；擴述練習(xí)，對學(xué)生的發(fā)散性思維有舉足輕重的作用，有助于提高語言的深刻性；講述練習(xí)，則是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的良藥妙方，有助于提高語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。再則老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡