初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元 寫作《修改潤(rùn)色》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作《修改潤(rùn)色》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《修改潤(rùn)色》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)基本要求修改自己的文章。

2.在多次訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的修改能力，提升邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)修改潤(rùn)色的興趣，養(yǎng)成寫作中多次修改的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能根據(jù)基本要求修改自己的文章。

2.在多次訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的修改能力，提升邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)修改潤(rùn)色的興趣，養(yǎng)成寫作中多次修改的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

PPT呈現(xiàn)以下兩段材料。

材料一：我國(guó)北宋著名文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸"時(shí)，對(duì)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到"吹”“過(guò)"來(lái)”“駐"……直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了流傳至今的千古名句；曹雪芹創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次"；魯迅創(chuàng)作《藤野先生》，先后改動(dòng)90多處才完成定稿

材料二：據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍；《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了二十次。

得出結(jié)論：“文章不厭百回改”，好作品是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖

旨在以名家名作為例，明確“文章不厭百回改"的寫作指導(dǎo)主題。

二、尋方法

1.千古文章“意”為高。

“意”，指立意和思想內(nèi)容。內(nèi)容膚淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄等問(wèn)題都與立“意”不當(dāng)相關(guān)。修改文章時(shí)，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，內(nèi)容是否充實(shí)而有新意只有從“意"入手，“言”的修改才有依據(jù)。在之前已學(xué)“審題立意"的基礎(chǔ)上，這兩節(jié)課主要學(xué)習(xí)如何據(jù)“意”改“言"。

2.提升“言”值有妙招

“言”，指言辭和表達(dá)。詞不達(dá)意、語(yǔ)句不連貫、布局不合理等問(wèn)題，就與“言”相關(guān)?！把?的修改包含兩個(gè)層次：改“對(duì)”和改“好"。

設(shè)計(jì)意圖

由易到難，順次推進(jìn)修改任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改文章語(yǔ)言

（1）初階要求：把“言”改“對(duì)"。

教師展示例文，布置試改任務(wù)。下面是一個(gè)習(xí)作片段，請(qǐng)找出其中的錯(cuò)誤或不足之處，并改正。

【問(wèn)題例文】他接過(guò)我的車，很嫻熟地把車倒立起來(lái)，拔下輪胎按到一盆水里。寒風(fēng)呼嘯著拂面吹來(lái)，我不禁打了個(gè)哆嗦再看他，手還浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有幾道裂口，但我卻從他的臉上看不到一絲對(duì)寒冷的畏懼。很快地，他補(bǔ)好了車胎，并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番車胎，然后就撤了氣，把內(nèi)胎安好，然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣。做好這一切后，他把車推到我面前，然后像開始那樣對(duì)我憨憨地笑著。

學(xué)生試改，并分享試改成果

教師評(píng)析：這段文字存在語(yǔ)言重復(fù)啰唆的問(wèn)題，需要進(jìn)行刪、改，如：“并將打足了氣的車胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了番車胎”，可刪掉第二個(gè)“車胎"；“然后就撒了氣，把內(nèi)胎安好，然后又拿起打氣筒為車胎重新打氣。……然后像開始那樣對(duì)我憨憨地笑著。”可刪掉兩處“然后"或改成“接著”“馬上"隨既”之類的近義詞。用詞不當(dāng)處有：“拂面吹來(lái)"中的“拂”有“吹"的意思，可刪掉改為“吹來(lái)”

對(duì)“言"的修改，基本要求是改“對(duì)”。改“對(duì)”，我們一般重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面：

1.改正字詞和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤不留硬傷

2.推敲用詞使之準(zhǔn)確恰當(dāng)

3.推敲句子使之流暢連貫

4.調(diào)整和加工段落層次分明,詳略得當(dāng),銜接自然

設(shè)計(jì)意圖

旨在引導(dǎo)學(xué)生從改正錯(cuò)字、推敲文句、調(diào)整段落三個(gè)維度將文章修改落到實(shí)處。

對(duì)照改“對(duì)”的要求，學(xué)生再次修改問(wèn)題例文并交流。教師展示修改后的例文。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀，并對(duì)比問(wèn)題例文，說(shuō)說(shuō)這樣修改的好處

【例文修改】

他接過(guò)我的車，很嫻熟地把車倒立起來(lái)，拔下輪胎，將它按到一盆水里

寒風(fēng)呼嘯著撲面吹來(lái)，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。再看他，他的手還浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有幾道裂口，但我卻從他的臉上看不到一絲對(duì)寒冷的畏懼。很快地，他補(bǔ)好了胎皮，將打足氣的車胎浸到水中，仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番車胎。然后，他撒了氣，把內(nèi)胎安好，然后又拿起打氣筒重新打氣。

做好這一切，他把車推到我面前，然后像開始那樣對(duì)我憨憨地笑著。

（2）高階要求：把“言"改“好

尋人啟事（原稿）

一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn)，一邊叫我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事

“最前面的是姓名和性別?！蓖瑢W(xué)們快速地寫下幾個(gè)字。

“然后就是年齡。"我和大部分同學(xué)很快就寫好了兩個(gè)數(shù)字；有的同學(xué)想了幾秒也很快寫上了；還有的同學(xué)涂涂抹抹寫了好幾次也沒(méi)寫出準(zhǔn)確的數(shù)來(lái)。

“寫好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我媽媽有一顆痣！"一位同學(xué)說(shuō)道。“很好。”老師說(shuō)，“要寫出具體位置哦。"我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣，可具體在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒(méi)有啊？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫。

“下面是很重要的一點(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？"我記得她穿過(guò)一條黑褲子，是今天嗎？……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒(méi)當(dāng)面見過(guò)最喜歡的明星，但他在什場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上剛送自己來(lái)上學(xué)的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒(méi)有注意過(guò)。

最后，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒(méi)有一個(gè)人寫完整。可當(dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫得又迅速又具體

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析原文所敘述的事件和作者想要表達(dá)的主題。

敘述的事件作文課上,我們?yōu)閷戧P(guān)于媽媽的尋人啟事而犯難。回家后,媽媽卻能很快寫好尋找我的尋人啟事。

作者想要表現(xiàn)的主題表現(xiàn)了我們平日缺少對(duì)父母的關(guān)注,而父母卻時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們,表達(dá)了作者內(nèi)心的愧疚和對(duì)父母親情的領(lǐng)悟。

對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，一篇文章的“意”就是指通過(guò)什么樣的事件去表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題。

（2）根據(jù)作者想要表現(xiàn)的主題，小組討論：這篇文章的不足之處是什么？

A.從內(nèi)容角度看，這篇文章中哪些部分是應(yīng)該詳寫的？最后一段是否需要擴(kuò)寫？還能在哪些地方補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫？

討論示例：

①老師的教學(xué)語(yǔ)言、同學(xué)們的寫作情態(tài)（眾多同學(xué)為寫關(guān)于媽媽的尋人啟事而犯難的場(chǎng)景）和“我"的聯(lián)想感悟可以詳寫。

②結(jié)尾段故事戛然而止，意猶未盡。可以増加一處點(diǎn)睛之筆，需要一些議論抒情的文字去點(diǎn)明文章的寫作主旨。

B.從語(yǔ)言角度看，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒(méi)有使用錯(cuò)誤？有沒(méi)有需要修改的病句？能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使一些句子更具表現(xiàn)力？

討論示例：

①詞語(yǔ)的修改：刪減一些口語(yǔ)化的表述，如“最前面”“然后"再然后”

②句子的修改：解決原文中常見的用詞不當(dāng)和缺少主語(yǔ)的毛病。

③段落銜接的修改：交代說(shuō)話者，讓對(duì)話不再混亂；段前通過(guò)時(shí)間副詞來(lái)表現(xiàn)敘述的順序。

（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)分享并陳述理由。教師展示修改示例，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)動(dòng)手修改、團(tuán)隊(duì)分享、陳述理由、佳作欣賞，將前期的方法指導(dǎo)落到修改實(shí)踐中

尋人啟事（修改稿）

一節(jié)作文課上，老師教完了應(yīng)用文寫作后，當(dāng)場(chǎng)布置了一個(gè)題目：假設(shè)自己的媽媽丟了，請(qǐng)每一個(gè)人寫一則尋人啟事。老師還給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，內(nèi)容必須根據(jù)自己母親的真實(shí)情況撰寫

大家似乎還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，自己的媽媽丟了，寫一則尋人啟事？面對(duì)尋人啟事樣本，我們一時(shí)都不知道該如何下筆

見同學(xué)們都沒(méi)什么動(dòng)靜，老師說(shuō)：“這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點(diǎn)，大家一邊聽，一邊寫。最前面的是姓名和性別。"同學(xué)們快速地寫下幾個(gè)字。

“然后就是年齡?！蔽液痛蟛糠滞瑢W(xué)很快就寫好了兩個(gè)數(shù)字；有的同學(xué)想了幾秒也很快寫上了；還有的同學(xué)涂涂抹抹寫了好幾次也沒(méi)寫出準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)。

“寫好了嗎？接下來(lái)就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？"我媽媽有一顆痣！”一位同學(xué)說(shuō)道?！昂芎谩?老師說(shuō)，“要寫出具體位置哦?！蔽覀兌寂Φ鼗叵胫Ｄ樕虾孟袷怯蓄w痣，可具體在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒(méi)有啊？我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫。

“下面是很重要的一點(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢？"班級(jí)里頓時(shí)炸開了鍋。穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們唧唧喳喳地議論開了：“我媽好像有一件紫色的上衣？”“我記得她穿過(guò)一條黑褲子，是今天嗎？"……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒(méi)當(dāng)面見過(guò)最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都清二楚。可是早上剛送自己來(lái)上學(xué)的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻真的沒(méi)有注意過(guò)，從來(lái)也沒(méi)注意。

最后，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒(méi)有一個(gè)人寫完整?？僧?dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫一則尋找我的尋人啟事時(shí)，她卻寫得又迅速又具體。

原來(lái)，天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子，所以，孩子的毎一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，都逃不過(guò)父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難，只要用心，就足夠了

每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一件理所當(dāng)然的事情，可是，我們偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見：只看見了可口的飯萊，卻不見在廚房忙碌的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績(jī)，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長(zhǎng)，卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時(shí)，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情？讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，先從關(guān)愛自己的父母開始

教師評(píng)析：對(duì)比前后，初稿的長(zhǎng)處是簡(jiǎn)潔，其不足是內(nèi)容比較單薄結(jié)構(gòu)稍顯跳躍，語(yǔ)言不夠有表現(xiàn)力，且缺乏對(duì)主題的升華。通過(guò)修改潤(rùn)色，無(wú)論是“意”還是“言”，修改稿都有明顯提高

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)例文修改實(shí)踐，并附以修改符號(hào)的使用說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

出示例文，學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

放慢腳步（原稿）

星期日的早晨，我決定放慢腳步，騎車到鄉(xiāng)下去，看看鄉(xiāng)村的美景。（雖然用“放慢腳步”點(diǎn)題，但“騎車"用在這里總有不妥。建議改為步行為佳。）

轉(zhuǎn)過(guò)曲曲折折的道路，穿過(guò)公路了，這時(shí)一輛公交車?？吭诼愤叄冶銖能嚽皺M穿公路。忽然，一個(gè)小姑娘從旁邊插過(guò)來(lái)，在一陣慌亂中，我的車撞倒了那個(gè)小姑娘。我忙停下車，扶起了那小姑娘后，趕緊用力蹬起車子，向郊外駛?cè)?。（讀了此段，讓人心可涼了。材料背離中心，應(yīng)該刪去。）

初三的時(shí)間走得太過(guò)匆忙，總喜歡這樣停下自己的腳步，給心情放個(gè)假。

記得剛跨進(jìn)初中門檻時(shí)，我很不用功，政治課上從來(lái)不聽講，更不用說(shuō)課后去復(fù)習(xí)了。第一次政治考試的成績(jī)自然是塌糊涂了?；丶液?，被媽媽狠狠地訓(xùn)了一頓。于是，我寫了一篇隨感，語(yǔ)文老師稍加潤(rùn)色后，便投進(jìn)了綠色信箱。一個(gè)月后，老師拿著一張通知單，興沖沖地告訴我，說(shuō)那篇文章已入選《花季風(fēng)》一書。不久，我拿到了那本書，看著自己的文章變成了鉛字，心里甜透了。它讓我在緊張的學(xué)習(xí)之余，在身心疲憊不堪的時(shí)刻，放慢腳步，找到了一個(gè)給心情放假的地方。（此段最后的議論還能為中心服務(wù)，但用在剛進(jìn)初中寫隨感的材料之后，就犯了無(wú)病呻吟的毛病了。）

小路的坑坑洼洼，讓我不得不放慢了騎車速度。我悠閑地騎著，不禁又想起剛學(xué)會(huì)騎車時(shí)，上街正好撞倒了遇到路邊的菜攤子。那個(gè)賣萊的人立刻一把拽住我的自行車，口口聲聲說(shuō)我軋壞了她的菜，非要我賠償不可。那時(shí)，我囊中羞澀，身無(wú)分文，再說(shuō)我的車根本就沒(méi)有碰到她的菜。于是，她見我無(wú)賠償之意，當(dāng)眾把我辱罵了頓，并且扣住我的車不讓走。我納悶了。我到底做錯(cuò)了什么呀?。ù硕蝺?nèi)容與文章中心毫無(wú)關(guān)系，或刪去，或另寫一件與“放慢腳步”有關(guān)的事。）

想著，想著，不知不覺我已置身于朝思暮想的大自然中。路旁參差不齊的樹木蒼翠欲滴，樹上傳來(lái)鳥兒的鳴叫聲，田野里的莊稼茁壯生長(zhǎng)……我感嘆大自然的無(wú)限魅力。它讓我在緊張的學(xué)習(xí)之余，在身心疲憊不堪的時(shí)刻，找到了一個(gè)給心情放假的地方。

路向遠(yuǎn)方延伸，車輪滾向前方，我累了。停下“老鳳凰”，我躺在綠茵茵的草地上，從包里取出一本書，這是三毛的作品，靜靜地坐著，靜靜地看著。（此處缺少一個(gè)點(diǎn)睛之筆。）

紙頁(yè)在指縫間翻轉(zhuǎn)，從清晨到黃昏，整理行裝該回家了。遠(yuǎn)方傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，一個(gè)老漢一頭牛由遠(yuǎn)而近，悠閑自在。（可適當(dāng)議論。）

返回在小路上，我想，那老漢一定和我一樣得到心靈的洗禮。放慢腳步，就是給自己一個(gè)肯定，給自己一份信心，給自己一個(gè)繼續(xù)努力的支點(diǎn)。放慢腳步，是一種豁達(dá)的人生態(tài)度。只有放慢腳步，你才能發(fā)現(xiàn)自己在蕓蕓眾生中的價(jià)值。只有放慢腳步，你才不會(huì)在煩惱中虛度光陰，學(xué)會(huì)體驗(yàn)人生，享受生活，感受幸福。（結(jié)尾雖用議論點(diǎn)題，但進(jìn)入了冗贅之誤區(qū)。

記?。狐c(diǎn)睛之筆須精煉。）

附：

修改符號(hào)的使用

1.刪除號(hào)：用來(lái)刪除字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、短語(yǔ)、長(zhǎng)句或段落

2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好在每個(gè)要恢復(fù)的字符下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)