八年級上冊第六單元 課外古詩詞誦讀 相見歡（金陵城上西樓）公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

八年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀相見歡（金陵城上西樓）公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計相見歡

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.掌握《相見歡》的作者朱敦儒及其文學(xué)地位。

2.理解《相見歡》的主題思想、藝術(shù)手法和文學(xué)價值。

3.學(xué)習(xí)并背誦《相見歡》全文。

（二）過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和寫作等方式深入理解詞作的內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詞作的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

二、教學(xué)重點

1.《相見歡》的主題思想和藝術(shù)手法。

2.朱敦儒的文學(xué)地位及其詞作風(fēng)格。

三、教學(xué)難點

1.詞作中深層情感的理解和體會。

2.文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)計生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣

1.展示朱敦儒的圖片和簡介，吸引學(xué)生注意力

在導(dǎo)入新課時，首先通過多媒體展示朱敦儒的圖片和簡介，讓學(xué)生對他有一個初步的了解。展示過程中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問學(xué)生：“你們知道這位詞人是誰嗎？他生活在哪個時代？他的詞作通常表達(dá)什么樣的情感？"這樣的問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動思考和回答問題。

2.引用《相見歡》中的名句，引導(dǎo)學(xué)生進入詞境

接下來，教師可以引用《相見歡》中的名句，如“萬里夕陽垂地大江流”等，通過聲情并茂的朗誦，將學(xué)生帶入詞中所描繪的意境中。同時，教師可以提問學(xué)生：“這句詞描繪了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的情感？"這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，感受詞中的情感內(nèi)涵。

3.借助互動討論，激發(fā)學(xué)生對新課的期待

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，教師可以組織學(xué)生進行互動討論，讓他們分享自己對于朱敦儒和《相見歡》的了解和感受。通過討論，教師可以了解學(xué)生對于新課的預(yù)習(xí)情況，同時也可以激發(fā)學(xué)生對新課的期待和興趣。這樣的互動討論有助于營造積極向上的課堂氛圍，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

（二）新課講解

1.朗讀與感知

首先，我會引導(dǎo)學(xué)生以正確的語音語調(diào)和停頓朗讀《相見歡》全文。通過朗讀，讓學(xué)生初步感受詞中的節(jié)奏和韻律，進入詞的意境。朗讀結(jié)束后，我會提問：“你們在讀的過程中，有什么感覺或者特別觸動的地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享他們的初步感知。

2.深入理解與情感體驗

接著，我會詳細(xì)講解《相見歡》的主題思想和藝術(shù)手法。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的意象和比喻，讓他們深入理解詞中的情感。例如，我會提問：“詞中的‘中原亂，簪纓散’描繪了一個怎樣的場景？作者為什么要這樣寫？"通過討論和分享，讓學(xué)生更深入地感受詞中的憂國之情。

同時，我會介紹朱敦儒的文學(xué)地位及其詞作風(fēng)格，讓學(xué)生了解他的歷史背景和藝術(shù)成就。通過講解朱敦儒的生平事跡和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解詞作中的情感和寓意。

3.文學(xué)鑒賞與拓展延伸

為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我會引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的關(guān)鍵詞句，如“萬里夕陽垂地大江流”等。通過討論和賞析，讓學(xué)生感受詞中的意象美和語言魅力。

此外，我還會拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考詞作與當(dāng)時社會背景的聯(lián)系，以及詞作對后世的影響。通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)他們的批判性思維和人文關(guān)懷精神。

在整個新課講解過程中，我會注重與學(xué)生的互動，鼓勵他們積極發(fā)言、提問和分享。通過雙向交流，讓課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。

（三）字詞句子講解與互動探究

1.生字詞注音與釋義

“中原亂"：zhōngyuánluàn，意指中原地區(qū)的戰(zhàn)亂。

“簪纓散”：zānyīngsàn，簪纓代指達(dá)官貴人的冠飾，此處借指達(dá)官貴人。

通過上述生詞的注音，讓學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，并結(jié)合釋義理解詞中深意。

2.句子賞析與互動

“萬里夕陽垂地大江流"：wànlǐxīyángchuídìdàjiāngliú。

引導(dǎo)學(xué)生分析：此句描繪了壯麗的夕陽與大江景致，象征南宋國勢日漸衰微。

互動提問：你覺得這里的“萬里”和“垂地"有何深意？

“試倩悲風(fēng)吹淚過揚州”：shìqìngbēifēngchuīlèiguòyángzhōu。

分析講解：詞人請求悲風(fēng)將自己的淚水吹到抗金前線揚州，表達(dá)了對國家命運的關(guān)切。

學(xué)生活動：分組討論，想象自己就是詞人，為何會選擇“悲風(fēng)"來傳遞自己的淚水？

3.詞句背后的情感體會

結(jié)合背景資料，講述詞人朱敦儒在國破家亡之際的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詞中流露出的沉痛和無奈。

通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受詞句的韻律之美，進一步體會詞人的情感世界。

設(shè)計目的：通過具體的字詞注音、釋義和句子分析，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠深入理解詞作的意境和情感。通過互動提問和學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。同時，通過詞句背后的情感體會，讓學(xué)生更加深入地感受詞人的愛國情懷和對國家命運的關(guān)切，增強學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

（四）問題互動與深入探討

1.引導(dǎo)性問題探討

（1）詞中情感探微

①請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《相見歡》中的“中原亂，簪纓散”這一句，思考作者通過這句話表達(dá)了怎樣的情感？

②學(xué)生思考后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的理解。隨后，教師進行總結(jié)，強調(diào)這一句所體現(xiàn)的國破家亡之痛和對故土的眷戀之情。

（2）修辭手法與表達(dá)效果分析

①教師提問：“試倩悲風(fēng)吹淚過揚州"這一句中，作者運用了哪種修辭手法？它起到了怎樣的作用？

②學(xué)生分組討論，探索這一句中所使用的修辭手法及其效果。之后，每組選派代表進行匯報，教師給予點評和補充。

2.填空題互動練習(xí)

（1）詞句理解與填空

①教師給出填空題：“詞中‘萬里夕陽垂地大江流’描繪了怎樣的景象？請用自己的話描述。”

②學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫答案，并進行交流分享。教師點評，深化學(xué)生對詞句的理解。

（2）作者情感體會與填空

①教師呈現(xiàn)填空題：“通過‘幾時收’這一問句，我們可以感受到作者怎樣的心情？"

②學(xué)生填寫答案后，教師進行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的愛國之情和對收復(fù)失地的渴望。

（3）文學(xué)手法賞析與填空

①教師出示填空題：“朱敦儒在詞中運用了哪些文學(xué)手法來抒發(fā)自己的情感？請至少列舉兩種?！?/p>

②學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和已學(xué)知識填寫答案，教師點評并補充，以提升學(xué)生對文學(xué)手法的認(rèn)識和賞析能力。

設(shè)計目的：通過問題互動與填空題練習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，深入理解詞作內(nèi)涵和作者的情感世界。同時，培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞能力和語言表達(dá)能力，提高他們對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。這種互動式的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造生動活潑的課堂氛圍。

（五）拓展延伸與文學(xué)感悟

1.詞人背后的故事

（1）引入朱敦儒的生平背景

①“同學(xué)們，你們知道朱敦儒是在什么樣的歷史背景下寫下《相見歡》的嗎？"引導(dǎo)學(xué)生思考并分享所知。

②“他經(jīng)歷了靖康之難，國家淪陷，他的詞作中充滿了對國家的深沉憂慮。這和他的人生經(jīng)歷是息息相關(guān)的。”簡述朱敦儒的生平，強調(diào)其與詞作情感的聯(lián)系。

（2）詞作與時代的呼應(yīng)

①“在《相見歡》中，朱敦儒提到了‘中原亂，簪纓散’，這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景分析詞意。

②“‘試倩悲風(fēng)吹淚過揚州’這句詞，你們覺得詞人在表達(dá)什么樣的情感？”通過學(xué)生的回答，深入剖析詞中的深層情感。

2.南宋詞風(fēng)的多彩世界

（1）南宋詞壇概覽

①“南宋時期，詞壇上涌現(xiàn)出了許多杰出的詞人，他們的作品各有特色。你們知道除了朱敦儒外，還有哪些南宋詞人嗎？"引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享所知的南宋詞人。

②“今天，我們要一起欣賞辛棄疾的代表作《青玉案·元夕》。在欣賞之前，我們先來了解一下辛棄疾的生平背景和他的詞作風(fēng)格。”通過對比，讓學(xué)生了解不同詞人的風(fēng)格差異。

（2）深入賞析《青玉案·元夕》

①“我們先來朗讀一下《青玉案·元夕》這首詞，感受它的韻律之美。"引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

②“這首詞中有很多生動的意象和美妙的比喻，你們能找出來嗎？”通過學(xué)生的回答，分析詞中的藝術(shù)手法和深層情感。

③“辛棄疾的詞作風(fēng)格與朱敦儒有何不同？你們更喜歡哪一種風(fēng)格？為什么？"激發(fā)學(xué)生的思考和討論，提高他們的鑒賞能力。

設(shè)計目的：通過拓展延伸與文學(xué)感悟這兩個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生了解詞人的生平背景和詞作風(fēng)格，還讓他們欣賞到其他南宋詞人的代表作，拓寬文學(xué)視野。同時，通過與學(xué)生進行互動問答和討論，激發(fā)他們的思考熱情，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)過程既生動有趣，又充滿深度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（六）課堂小結(jié)與拓展提升

1.課堂總結(jié)

回顧《相見歡》的學(xué)習(xí)過程，我們一同感受了朱敦儒筆下的深沉情感與精湛藝術(shù)。通過對詞中主題思想和藝術(shù)特點的分析，我們深刻體會到朱敦儒對國家淪陷的沉痛之情和對收復(fù)失地的強烈愿望。同時，我們也領(lǐng)略到了詞作中的壯麗自然景色和深刻的文化內(nèi)涵，進一步認(rèn)識到《相見歡》的文學(xué)價值。

2.拓展提升

為了更好地理解《相見歡》的內(nèi)涵，我們需要結(jié)合作者的生平和歷史背景進行深入探究。朱敦儒生活在南宋時期，面臨著國家動蕩和民族危機的嚴(yán)峻形勢。他的詞作不僅是對個人情感的抒發(fā)，更是對時代精神的寫照。因此，我們可以進一步了解南宋時期的歷史背景和文化氛圍，以便更好地把握詞作的主旨和情感。

同時，我們還可以推薦學(xué)生閱讀其他南宋詞人的作品，如辛棄疾、陸游等，以拓寬文學(xué)視野。通過對比不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想，我們可以更深入地了解南宋詞壇的發(fā)展脈絡(luò)和文學(xué)特點。

在這個過程中，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和分享自己的見解。我們可以設(shè)置一些有趣的問題或話題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探究。例如：“如果你是朱敦儒，面對國家的淪亡和民族的危機，你會如何表達(dá)自己的情感和立場？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能夠培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。

最后，通過課堂小結(jié)與拓展提升的結(jié)合，我們不僅可以鞏固學(xué)生對《相見歡》的掌握程度，還能夠引導(dǎo)他們將所學(xué)知識運用到實際生活中去。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和人文精神。

五、拓展延伸

結(jié)合《相見歡》這首詞所表達(dá)的憂國之情和對故土的眷戀，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚這種愛國情懷？鼓勵學(xué)生從自身做起，關(guān)注國家大事，積極參與社會公益活動，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。同時，可以推薦學(xué)生閱讀其他南宋詞人的作品，如辛棄疾、陸游等人的詞作，以進一步感受那個時代的文化氛圍和詞人的情感世界。

設(shè)計目的：通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，深入思考并付諸實踐，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情