鄉(xiāng)村小語路在何方？論文

鄉(xiāng)村小語路在何方摘要：鄉(xiāng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，困惑?，F(xiàn)代教育發(fā)展日新月異，碩果累累，可是偏僻的農(nóng)村教育隨著農(nóng)村空心化的趨勢(shì)，日趨衰敗。特別是小語教學(xué)，更是處境尷尬。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀困惑原因城鄉(xiāng)教育質(zhì)量共同體去年深秋，我有幸參加了在城北小學(xué)舉辦的六安市統(tǒng)編小語教材優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示活動(dòng)。此時(shí)，會(huì)議室外，小雨蒙蒙，涼風(fēng)習(xí)習(xí)；而大禮堂內(nèi)，一共處一室，其樂融融。獻(xiàn)課老師，激情四溢，精彩不斷；專家點(diǎn)評(píng)，精當(dāng)專業(yè)，博學(xué)專長(zhǎng)；聽課老師，認(rèn)真專注，受益……對(duì)于一線小語人，這是一個(gè)多好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！會(huì)議結(jié)束后，我又從六安回到家城”，我自1994年舒城師范畢業(yè)后，一直任教于家鄉(xiāng)小學(xué)，擔(dān)任了20多年的小學(xué)語文教學(xué)工作，班主任工作，甚至小學(xué)所有的學(xué)科教學(xué)工作?？墒?，推移，我們的學(xué)校規(guī)模在急劇地縮小，無論外面的世界如何飛速發(fā)展，我們家鄉(xiāng)的教育模式還是好似磐石，幾乎停滯，而小學(xué)語文更是一線老師不愿工作，為什么？上世紀(jì)90年代，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)巔峰時(shí)期，有七八千學(xué)生，20多所小學(xué)，兩所中學(xué)，每天家鄉(xiāng)的人們都伴著學(xué)校的鐘聲，日出而作，日落而息剛蒙蒙亮，路上陸陸續(xù)續(xù)的，都是上學(xué)的孩子，中學(xué)門前黑壓壓一片……而現(xiàn)在6所小學(xué)，其中4所為麻雀學(xué)校，加上中總共一千多人。昔日熱鬧的校園變冷清了，國(guó)家花巨資修建的設(shè)施荒門前的大路上的學(xué)生少了。有的學(xué)校校舍已經(jīng)殘破不堪，成為野兔、鳥兒的“學(xué)?！?，有的學(xué)校已經(jīng)變成養(yǎng)老院，早已不是原“學(xué)?！绷?，還有的學(xué)校只三五個(gè)學(xué)生加三五個(gè)老師。作為一名土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)村小學(xué)老師，每每經(jīng)過昔日的學(xué)校，心中感慨頗多，只能搖頭嘆息。為什么會(huì)這樣呢？原因如下。第一，社會(huì)大環(huán)境如此。自從上世紀(jì)80年代的計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)行，我們當(dāng)?shù)厝丝谠鲩L(zhǎng)速度緩慢，適齡兒童數(shù)量減少。想當(dāng)年，八九十年代，施不夠好，師資力量也不是很雄厚，但是每個(gè)學(xué)校都是人丁興旺，生機(jī)勃勃。而現(xiàn)在，我們山區(qū)小學(xué)，教學(xué)樓蓋好了，電腦配上了，空調(diào)裝上了，可生了。三五個(gè)學(xué)生的麻雀學(xué)校竟然很多。昨天，我去監(jiān)考姚河小學(xué)一年級(jí)，兩間房子的教室，寬敞明亮，教室配備了十四個(gè)電燈，兩臺(tái)空調(diào)，外加多只有十個(gè)學(xué)生。這還是學(xué)生人數(shù)較多的學(xué)校??！看著這十個(gè)學(xué)生，他們是何其幸運(yùn)，生在這個(gè)好時(shí)代！可我們的鄉(xiāng)村教育，又是怎么啦？人都去哪兒了？第二，家庭原因。首先，農(nóng)村的大量農(nóng)民工外出打工，人們?nèi)找嬷匾暫⒆拥慕逃?，只要條件允許，都會(huì)把孩子帶在自己的身邊，從而導(dǎo)致大量的童隨家長(zhǎng)外地就讀。其次，近20年來，隨著改革開放的步子加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)越來越好，老百姓的日子過得越來越好，我們當(dāng)?shù)赜泻芏嗳硕荚诖蚩h城買下房產(chǎn)，并把孩子送出農(nóng)村，走進(jìn)城市，讓下一代接受更好的教育。這也直接導(dǎo)致了城市學(xué)校大班額的出現(xiàn)，以及農(nóng)村小學(xué)的快速衰敗。再次分沒有在外地買房產(chǎn)的人們，身在外地打工，孩子也帶不走的情況下，只能把孩子交給老人，也就是留守兒童。因?yàn)槔先宋幕降?，輔導(dǎo)不了孩子而進(jìn)城陪讀，因?yàn)槌抢镉休o導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這又造成一部分學(xué)生的流失。最后，“大帶小”現(xiàn)象，一個(gè)家庭兩個(gè)小孩，大的上了高中，小的本來應(yīng)該在本地就讀照顧大的，只能把小的也帶走。我們班就有這種情況，這個(gè)家庭有三個(gè)小孩，大的是個(gè)女孩，然后又生了雙胞胎。大的初三畢業(yè)去了千中，只好把兩過去了。這種情況下，不僅僅讓這個(gè)家庭增加了額外的陪讀費(fèi)用，也讓我們學(xué)校流失了兩個(gè)學(xué)生。這種情況下，農(nóng)村的適齡兒童能走則走，留下來的有辦法的，這給學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)也帶來了很多的困惑。每個(gè)新學(xué)期開始，總有一部分優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，作為老師，既惋惜又無奈。而那些后進(jìn)的，學(xué)困的，無論如何都是轉(zhuǎn)不走的，這也極大地影響著老師無論你怎么努力，都看不到收獲，其中的愁滋味，外人是不懂的。前位老師說，今年他們學(xué)校六年級(jí)只有四個(gè)學(xué)生，只有一個(gè)學(xué)生不走，因?yàn)樗且粋€(gè)智障者。鄉(xiāng)村教育，前方的路該如何走呀？三、學(xué)校原因。近20年來，隨著學(xué)生數(shù)量的不斷減少學(xué)校的教學(xué)氛圍也越來越淡。說實(shí)話，一個(gè)班級(jí)就三五個(gè)孩子，所謂何在？并且，留下來的孩子，都有實(shí)在走不了的原因，留守兒童較多，問題兒童更多，這也大大增加了老師的日常管理教學(xué)的困難。今年五月份，我家訪活動(dòng)。通過走訪，我們發(fā)現(xiàn)，我們班共有三十五位學(xué)生，其中家庭出現(xiàn)問題的學(xué)生竟然有十六位！有極度貧困的，家長(zhǎng)為智障的學(xué)生；有學(xué)生家（爺爺、奶奶，爸爸，媽媽，姐姐，弟弟），其中爺爺、奶奶、爸爸都姐姐五年級(jí)，弟弟一年級(jí)，全家生活靠媽媽一人打拼，家境十分糟糕家長(zhǎng)離異的孩子。其他班級(jí)，情況也差不多。這但是太少了，更多的孩子學(xué)習(xí)都有困難。城北小學(xué)優(yōu)質(zhì)課上，學(xué)生踴質(zhì)優(yōu)良，獻(xiàn)課老師妙語連珠，教學(xué)得法；可我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，離這樣的課程還有多遠(yuǎn)？我們山村的老師，上了歲數(shù)的，大多是男性單職工，家里的民，相當(dāng)一部分是“老民師”轉(zhuǎn)正的，也無所求，每天上了規(guī)定的幾節(jié)課，到點(diǎn)走人回家。有的家里還有農(nóng)田、山場(chǎng)，放學(xué)后還得幫忙做農(nóng)活；有的做個(gè)小生意貼補(bǔ)家用，放學(xué)回家后還要幫忙照看生意；更多的則是需要回家照顧孫輩……總而言之，不求有功，但求平穩(wěn)退休。中青年老師，上有老，下有小，特別是孩子上了初中、高中的，都要陪讀，小孩大多去縣城讀書。他晚歸，夠辛苦的。年紀(jì)輕點(diǎn)的，大多數(shù)老師工作崗位在鄉(xiāng)村，家在縣城，更是掐著點(diǎn)來上班。更年輕一點(diǎn)的特崗老師，他們大多不是本地人，總是盼飛出山村，走向城市，他們自然要努力復(fù)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。教研課改在當(dāng)下農(nóng)村，實(shí)行起來，何其難也！而小學(xué)語文的教學(xué)工作更繁瑣，更是不受大家青睞。一部分老師內(nèi)心深處的真實(shí)意愿，首先，能不代課的，最好，或者代點(diǎn)副課；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)；再次，實(shí)在沒得選擇，小學(xué)語文。面對(duì)臺(tái)上專家的”情懷，在現(xiàn)實(shí)中是多么的白無力！因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)工作在整個(gè)小學(xué)階段，任務(wù)最繁重。特別是中、高年級(jí)的作文閱讀教學(xué)，更是讓人頭疼。咱們學(xué)校的語文老師，大多頸椎毛病。農(nóng)村留守兒童，不比城里孩子見多識(shí)廣，多才多藝。他們知識(shí)面窄，閱讀量小，而網(wǎng)絡(luò)游戲又占用了他們很多的時(shí)間，因此一提到習(xí)作，所有師都很無奈。農(nóng)村小語，讓老師們望而生畏，能躲則躲，因?yàn)榉N種原因，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)氛圍不濃，教研則更談不上。大家僅憑著一本教材，一本教參的知識(shí)儲(chǔ)備來開展教學(xué)活動(dòng)，老師們憑著自己的良心來教育孩子。當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，而我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)理念究竟處于何種水平，不得而知。讀書，研討，交流，觀摩，這些活動(dòng)，在我們的日常工作中有，但又有多少？即使有，真正有質(zhì)量的，又有多少？我們的常規(guī)工作，還停留在一學(xué)期幾次習(xí)作、幾次寫字的概念，與我小時(shí)候讀書的樣子還是差不多。所謂的研討心得，大多所謂的聽課筆記，只不過對(duì)照教案，寫一寫而已。真正靜下心來，鉆研教材，落實(shí)新理念的，具有小語情懷的，又有多少人？看著臺(tái)上獻(xiàn)課的老師，那么年輕，那么自信，基本功那么扎實(shí)，真棒！師，教得好；生，學(xué)得快。此時(shí)一個(gè)成語“木秀于林”，任何事物的成長(zhǎng)必須扎根于合適的土壤之中。為什么我們這兒沒有這么優(yōu)秀的老師呢？如果臺(tái)上的老師當(dāng)初去了我們那兒，是如此優(yōu)秀？吃飯時(shí)，有位領(lǐng)導(dǎo)說，現(xiàn)在的活動(dòng)，都沒有多少人愿意參加了，即使參加的也是被指定的。有的活動(dòng)，底下學(xué)“磨課”的經(jīng)費(fèi)都是問題……是呀，的確如此，鄉(xiāng)村老師的確積極性不夠高，即使被動(dòng)參與，也只是參與而已，要想獲獎(jiǎng)，提高，難哉！正如，大森林里的樹上，都能成才；而河邊的某一棵樹隨意生長(zhǎng)，最終極有可能只能作為柴草而已！同樣的種子撒在不同的土地里，收獲是完全不一樣的。我們鄉(xiāng)村小語的種子呀，何日才能茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出碩果？今年春學(xué)期，縣教育局開展了城鄉(xiāng)教育質(zhì)量共同體各類活動(dòng)，讓城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)結(jié)對(duì)交流，共同成長(zhǎng)。既有線上的各類集體研討，集體備課的示范交流課，這對(duì)我們農(nóng)村教師來說是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。我有幸參與其中，上了一節(jié)六年級(jí)的語文習(xí)作示范課。三月份，第一時(shí)間接受任務(wù)的時(shí)候，我很忐忑。作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)村小語教師，本期我?guī)б荒昙?jí)，我沒底。在接下來的日子里，我找來六年級(jí)的教材和相關(guān)資料，認(rèn)真研讀。然后，我再從網(wǎng)上學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，在這些前期工作的積淀之后，我才開始編寫教案，制作課件。到了五月份，我開始請(qǐng)我們學(xué)校的語文老師幫我聽課，評(píng)課，提出改進(jìn)方案。本來計(jì)劃六月初上課，結(jié)果疫情最后，大家對(duì)我的評(píng)價(jià)還是很不錯(cuò)的。因此，這個(gè)學(xué)期，這件事可以說對(duì)我影響比較大。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我也成長(zhǎng)了很多。首先，讓我認(rèn)識(shí)到主管部門的關(guān)心之下，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到我們鄉(xiāng)村小學(xué)的家門口，我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，個(gè)人的成長(zhǎng)離不開集體的關(guān)懷，就拿我來說，如果沒有這個(gè)機(jī)會(huì)，我就不會(huì)在這個(gè)學(xué)期去備六年級(jí)的習(xí)作課