從懼寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)-小學(xué)互動(dòng)式作文教學(xué)研究

從懼寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)——小學(xué)互動(dòng)式作文教學(xué)研究從懼寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)——小學(xué)互動(dòng)式作文教學(xué)研究摘要：作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力的重要體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而，在小學(xué)階段，許多學(xué)生對(duì)作文持有恐懼心理，缺乏興趣和動(dòng)力。因此，本文將研究互動(dòng)式作文教學(xué)，探討如何從懼寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、小學(xué)生、懼寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、互動(dòng)式1.引言作文作為一種重要的語(yǔ)言表達(dá)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。然而，隨著學(xué)生年級(jí)升高，許多學(xué)生對(duì)作文持有恐懼心理，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣和動(dòng)力。因此，本文將研究如何通過(guò)互動(dòng)式作文教學(xué)，從懼寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力。2.學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理分析2.1對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理主要表現(xiàn)為害怕寫(xiě)不出好的作文，害怕寫(xiě)作中的困難和挑戰(zhàn)，害怕批評(píng)和評(píng)比等。這些心理因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏動(dòng)力和興趣。2.2語(yǔ)言表達(dá)能力的不足小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們對(duì)于詞匯和表達(dá)方式的掌握不夠熟練，這使得他們寫(xiě)作時(shí)感到困惑和無(wú)力。3.互動(dòng)式作文教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3.1以學(xué)生為中心的教學(xué)模式互動(dòng)式作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行多方位的互動(dòng)交流，幫助他們理解寫(xiě)作的目的和意義。3.2提供多元化的寫(xiě)作素材為了增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)提供豐富多彩的寫(xiě)作素材，包括實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、觀察和思考，以及文學(xué)作品和兒童文學(xué)。3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作寫(xiě)作在互動(dòng)式作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作寫(xiě)作，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作寫(xiě)作不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還有助于互相學(xué)習(xí)和交流。3.4批評(píng)和評(píng)價(jià)的正確引導(dǎo)在評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和具體的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。同時(shí)，要避免過(guò)分批評(píng)和評(píng)比，以免給學(xué)生增加壓力和恐懼。4.互動(dòng)式作文教學(xué)的效果評(píng)估為了評(píng)估互動(dòng)式作文教學(xué)的效果，可以從學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和對(duì)寫(xiě)作的興趣提高等方面進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)定期的作文活動(dòng)和互動(dòng)交流，教師可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和進(jìn)步情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。5.結(jié)論互動(dòng)式作文教學(xué)可以幫助學(xué)生從懼寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，提供多元化的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作寫(xiě)作，并正確引導(dǎo)批評(píng)和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)展和成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]岑懷安,谷軍威.互動(dòng)式作文教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2010(9):200-201.[2]林月平,黃振和.互動(dòng)式作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].師范教育學(xué)報(bào),2005(10):100