部編版語文四年級(jí)上冊(cè)21.古詩三首《出塞》（教案）

/《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容《出塞》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第21課《古詩三首》的第一首詩。本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的背景，掌握生字詞，理解詩句的意思，感悟詩人的思想感情，學(xué)會(huì)通過朗讀、感悟、想象等方式欣賞古詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩句的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（3）了解《出塞》的背景，感悟詩人的思想感情。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，感受古詩的節(jié)奏和韻律。（2）借助插圖、注釋等，理解詩句的意思。（3）通過討論、交流，體會(huì)詩人的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，珍惜和平。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩句的意思，感悟詩人的思想感情。2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、插圖、注釋等。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。（2）板書課題，簡(jiǎn)介《出塞》的背景。2.朗讀古詩（1）學(xué)生自讀古詩，注意讀音、停頓。（2）指名讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。（3）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感受古詩的節(jié)奏和韻律。3.理解詩意（1）學(xué)生借助插圖、注釋等，自主理解詩句的意思。（2）小組交流，分享各自的理解。（3）全班交流，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。4.感悟詩情（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象，體會(huì)詩人的思想感情。（2）學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，背誦古詩。5.總結(jié)拓展（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲。（2）推薦學(xué)生閱讀其他邊塞詩人作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。六、板書設(shè)計(jì)《出塞》唐·王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫并默寫《出塞》。2.結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，描繪一幅《出塞》的圖畫。3.查找其他邊塞詩人作品，與同學(xué)分享。八、課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀、感悟、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《出塞》的詩意和詩情。在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詩句，提高學(xué)生的閱讀能力。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)的處理與突破教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。在《出塞》這首古詩的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括詩句的理解和詩情的感悟。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明。一、詩句理解的難點(diǎn)與突破1.難點(diǎn)分析《出塞》這首詩描繪了邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦景象，詩句中融入了豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解這些詩句的意思存在一定難度，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)古代歷史知識(shí)的了解有限，難以把握詩句中的歷史背景。（2）古詩用詞簡(jiǎn)練，意象豐富，學(xué)生難以理解詩句的深層含義。（3）學(xué)生對(duì)邊塞詩的風(fēng)格和特點(diǎn)不夠熟悉，難以把握詩人的情感。2.突破策略（1）提供背景資料：在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于《出塞》的歷史背景資料，幫助學(xué)生了解邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境和詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。（2）直觀教學(xué)：利用多媒體課件、插圖等教具，為學(xué)生呈現(xiàn)詩句中的畫面，幫助學(xué)生直觀地理解詩句的意思。（3）注重語境解讀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文語境，揣摩詩句的含義。（4）啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究詩句的內(nèi)涵。二、詩情感悟的難點(diǎn)與突破1.難點(diǎn)分析詩情感悟是學(xué)生對(duì)詩人情感的理解和體會(huì)，是古詩教學(xué)的核心。在《出塞》這首詩的教學(xué)中，學(xué)生詩情感悟的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以深入體會(huì)詩人的情感。（2）學(xué)生對(duì)邊塞詩的情感表達(dá)方式不夠熟悉，難以把握詩人的情感變化。（3）學(xué)生缺乏有效的感悟方法，難以將詩句與自己的情感體驗(yàn)相結(jié)合。2.突破策略（1）創(chuàng)設(shè)情境：通過音樂、畫面等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩句情感相符合的情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩人的情感。（2）注重情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的情感關(guān)鍵詞，如“萬里長(zhǎng)征”、“龍城飛將”等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩人的情感。（3）朗讀感悟：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，通過朗讀體會(huì)詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美情趣。（4）情感交流：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感悟，傾聽他人的感悟，通過交流深化對(duì)詩情的理解。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生逐步突破《出塞》這首古詩的教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)提供更好的支持。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.導(dǎo)入新課教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以通過回顧已學(xué)的邊塞詩作，如《涼州詞》，來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹《出塞》的作者王昌齡，以及他在邊塞詩方面的成就，為學(xué)生理解詩歌背景打下基礎(chǔ)。2.朗讀古詩在朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，如停頓、重音、語調(diào)等，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的節(jié)奏和韻律。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠更好地理解詩句的意思，為后續(xù)的詩情感悟打下基礎(chǔ)。3.理解詩意在理解詩意的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞匯，如“明月”、“關(guān)”、“長(zhǎng)征”、“龍城飛將”等，并結(jié)合注釋和插圖，幫助學(xué)生理解這些詞匯在詩句中的具體含義。同時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句背后的深層含義，如“萬里長(zhǎng)征人未還”表達(dá)了什么樣的情感？4.感悟詩情在感悟詩情環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放一段邊塞風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生在直觀感受中體會(huì)詩人的情感。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)與詩句相結(jié)合，如讓學(xué)生回憶自己離家遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，感受“萬里長(zhǎng)征人未還”中的思鄉(xiāng)之情。5.總結(jié)拓展在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，包括對(duì)詩句的理解、詩情的感悟以及朗讀技巧的掌握。同時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀其他邊塞詩人作品，如高適的《塞下曲》，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思1.教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的朗讀、討論、分享等環(huán)節(jié)。教師可以通過觀察、提問、學(xué)生作品等方式，了解學(xué)生對(duì)詩句的理解程度和詩情感悟的深度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和合作能力。2.教學(xué)反思在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)中存在的問題和不足，如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？是否有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)？是否給予了學(xué)生足夠的思考和表達(dá)空間？通過