教師如何寫教學反思省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

教師怎樣寫教學反思

主講人：陳佑文

年4月12日11/14一、什么是教學反思反思教學就是教師自覺地把自己課堂教學實踐，作為認識對象而進行全方面而深入冷靜思索和總結(jié)。它是一個用來提升本身業(yè)務，改進教學實踐學習方式，不停對自己教育實踐深入反思，主動探索與處理教育實踐中一系列問題，從而深入充實自己，提升教學水平。22/14二、為何要寫教學反思1、促進思索向縱深發(fā)展意義。普通思索，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面原因，或者造成思索停留在普通或者還沒思索出詳細結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中引發(fā)了注意教學現(xiàn)象進行認真地回想，詳細、細致、形象描述，形成對教學事件、個案深入細致地、比較全方面認識，為深入思索奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思時候，因為要落筆，就需要對所思索內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化表述，促使思索含有一定理性化。我們經(jīng)常碰到這么現(xiàn)象；同時，對寫下來教學現(xiàn)象、個案進行思索，因為寫得翔實，思索也會趨于全方面。33/142、促進教師教育理論學習深入。假如普通思索，往往是教師思索不能夠與理論學習結(jié)合起來，從而造成思索淺薄。而寫，往往使人產(chǎn)生一個寫深刻一點需求，在這種需求驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師深入學習，是自己思索與提倡理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識提升，從而提升自己理論水平。44/143、促成教師經(jīng)驗積累和提升。普通思索，會伴隨時間推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中經(jīng)驗、問題和思索積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中經(jīng)典事例和思索深深地記憶下來。因為寫積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思索教師。同時，寫下來東西更方便與人交流，會促進教師更加好發(fā)展55/14三、教學反思內(nèi)容1、寫成功之處將教學過程中到達預先設(shè)計教學目標、引發(fā)教學共振效應做法；課堂教學中暫時應變得當辦法；層次清楚、條理分明板書；一些教學思想方法滲透與應用過程；教育學、心理學中一些基本原理使用感觸；教學方法上改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)亟y(tǒng)計下來，供以后教課時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不停地改進、完善、推陳出新，到達光芒頂點。2、寫不足之處即使是成功課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)回顧、梳理，并對其作深刻反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸收教訓，更上一層樓。66/143、寫教學機智課堂教學中，伴隨教學內(nèi)容展開，師生思維發(fā)展及情感交流融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習主體，學生總會有“創(chuàng)新火花”在閃爍，教師應該充分必定學生在課堂上提出一些獨特看法，這么不但使學生好方法、好思緒得以推廣，而且對學生也是一個贊賞和激勵。同時，這些難能可貴看法也是對課堂教學補充與完善，能夠拓寬教師教學思緒，提升教學水平。所以，將其統(tǒng)計下來，能夠補充今后教學豐富材料養(yǎng)分。77/143、寫教學機智課堂教學中，伴隨教學內(nèi)容展開，師生思維發(fā)展及情感交流融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習主體，學生總會有“創(chuàng)新火花”在閃爍，教師應該充分必定學生在課堂上提出一些獨特看法，這么不但使學生好方法、好思緒得以推廣，而且對學生也是一個贊賞和激勵。同時，這些難能可貴看法也是對課堂教學補充與完善，能夠拓寬教師教學思緒，提升教學水平。所以，將其統(tǒng)計下來，能夠補充今后教學豐富材料養(yǎng)分。88/145、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，探索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)覺；組織教學方面有何新招；解題很多誤區(qū)有沒有突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該怎樣做，寫出“再教設(shè)計”，這么能夠做到揚長避短、精益求精，把自己教學水平提升到一個新境界和高度。99/14四、寫好教學反思方法1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，最少產(chǎn)生兩個角度以上思索。如：教學方法使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還能夠延生出怎么“更科學”，怎么才能防止“不科學”等舉一反三思索。2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長角度來看也會不一樣，細究之，從學生不一樣層次來看也是如此。所以，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思深度與客觀性。1010/143、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準新理念。所以，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不一樣答案。4、轉(zhuǎn)換時空處反思。環(huán)境、時間改變影響了人們認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展時空特征，一堂課、一個教育教學過程成功與失敗都有很多偶然原因，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中問題。1111/14

5、從假設(shè)性問題處反思。重視思維設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維關(guān)鍵點。假設(shè)是邏輯思索主要方式。一個假設(shè)就代表一個新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已經(jīng)有問題相悖結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)覺問題后尋找到處理問題一把鑰匙。6、從聯(lián)絡對比處反思。對比表達差異，聯(lián)絡表達銜接，經(jīng)過橫向、縱向聯(lián)絡、對比，我們就能夠從中發(fā)覺許多新問題。7、從事物本質(zhì)處反思。哲學是全部科學基礎(chǔ)，心理學、教育學是教育科學基礎(chǔ)。要學會做更深層次反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全方面、更科學、更客觀，才能提升“反思”含金量。1212/14五、寫教學反思注意點1、注意反思“落腳點”。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，所以要重視發(fā)揮自已優(yōu)長，找準“反思”落腳點。首先要做好個人教學能力與教學格調(diào)自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氣氛是否友好。經(jīng)過一番自我“反思”，明確自已“反思”中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如小區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。2、注意反思“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學細節(jié)都是反思因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更加好地改造我們整個教學理念，教學思維，說到底是提升教育教學生命活力。所以，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。全部學科都由若干子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”反思、實踐，才能提升整體教學能力，才能提升自己教育思想境界。1313/143、注意反思“實踐性”。新課標是一個理念，實踐是在理念指導下進行，理念