取之生活、用之生活-小學音樂生活化高效課堂的構建對策 論文

取之生活、用之生——小學音樂生活化高效課堂的構建摘要：當前，現(xiàn)代化教育越來越提倡生活化教學，即將課程教學內容與學生的現(xiàn)實生活進行有效銜接，發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，拉近他們與學科之間的距離，調動學生學習的積極性、自主性與參與性，一來，生活化教育能簡化知識教學難度，二來有利于發(fā)展學生的生活經(jīng)驗而音樂教學也與生活有十分緊密的聯(lián)系，音樂本就來源于生活。因此，我們要注意將生活化教學理念滲透在小學音樂教學的方方面面。據(jù)基于此前小學音樂教學現(xiàn)狀的基礎上，探討了小學音樂生活化教學的意義，結合小學生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律等，提出了小學音樂生活化教學的具升音樂教學質量，讓學生感受到音樂教學的魅力，熏陶其藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。關鍵詞：小學音樂；生活化；高效課堂；立德樹人教育家陶行知先生提出“生活化教學”的理念，而小學音樂新課程標準中也曾明確提出，音樂教學必須要與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音間的聯(lián)系，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。由此可見，音樂學科與生活之間有十分緊密的聯(lián)系，而生活化教學策略準中提倡的“在音樂學習中培養(yǎng)學生的實踐應用能力”這一課程教學目標，也能夠有效凸顯創(chuàng)新性的生活化教學理念與音樂教學模式?？紤]到小學生心發(fā)展特點、認知水平等的客觀因素，對于正處在義務教育起始階段的小學生來說，他們在音樂學習過程中面臨一“建構主義教學理”認為，學生知識的獲得也是在發(fā)展舊知識與經(jīng)驗的基礎上，因此，采取生活化教學理念，讓學生輕松獲得新知與能力被認為是有效的教學措施。對此，我想看法。一、小學音樂生活化教學的重要意義小學音樂的生活化教學可以拉近學生與音樂知識間的距離，更好地使其發(fā)散思維，進而培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)造力，這樣他們才能更好地把握自身的審美能力，促使藝術素養(yǎng)的形成和發(fā)展。同樣，生活化教學方法，給學生的音樂學習也帶來了新的教學視角，學生們在熟悉的場景、畫面入，發(fā)散音樂思維，提升自身創(chuàng)造能力，推進了音樂課程的開展。由于小學生的認知水平有限，而且存在部分學生具有一定的藝術天賦，而有些中表現(xiàn)為理解、學習速度較慢等的現(xiàn)象，學生之間的個性差異直接導致他們對音樂的學習興趣也有高低之分。而以貼近其生活的方式開展音樂教熟悉的生活場景中學習音樂、激發(fā)興趣，提升學習效率。在素質教育理念下，音樂學科作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要學科，在向學生傳遞著生活中的愛、寬容、積極向上的生活態(tài)度等，影響著學生對生活的看法、使其得到美的享受，用音樂培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，促進其綜合素質的發(fā)展。二、小學音樂生活化高效課堂的具體構建對策（一）立足學生興趣，提升生活化教學的針對性在小學音樂教學中采取生活化教學模式，必須要從小學生的興趣、愛好、身心發(fā)展特點等客觀因素考慮，真正讓音樂內容與生活化教學模式有機聯(lián)系在一起，觸發(fā)起學生對音樂學習的興趣與熱情。這樣一來，學生才能在音樂學習中有所獲有所悟、有所得。首先，我們要認真觀察并掌握小學“對癥下藥”，提升生活化教學的針對性。對于正處在義務教育起始階段的他們此時正呈現(xiàn)出活潑好動、思維意識活躍等的普遍性特點，對生來說，游戲對他們極具吸引力。針對這一特點，我們在教學內容與教學形式的選取中也可以從這一點出發(fā)，激發(fā)起學生對音樂學習的積極性。例如，在“童心是小鳥”的教學中，我們可以引入游戲教學法，將玩具藏在其中一個學生的旁邊，然后組織學生們以+拍手”的方法尋找玩具的位置此時，如果學生距離位置距離玩具位置較遠，那么拍手和歌唱的聲音要逐漸加大；如果距離越來越近，那么拍手的聲音與歌聲要逐漸變小。此外，握小學生的心理特征，洞察其音樂學習的需求，真正讓生活化教學更高效。由于小學生課上注意力時間較短，考慮到這一層面，我們在實際教學課堂教學內容，要盡量及集中在課前15或者20分鐘以內，避免學生出現(xiàn)審美疲勞，以最佳時間安排最佳教學內容，提升音樂課的教學效率。（二）挖掘生活音樂因素，提升學生的音樂學習體驗小學階段音樂課程開展的主要目的在于寓教于樂，在一定程度上培養(yǎng)學生對音樂的興趣，另一方面豐富課程教學內容，釋放學生的學習壓力樂教學具有極強的藝術性與趣味性特征，迎合了小學生的學習心理，課程內容也較為豐富。在課堂教學過程中，我們除了要傳授學生相應的音樂理論知識之外，還要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，真正提升他們的音樂學習的體驗。而在這一過程中，生活化教學可助教學一臂之力。我們在對學生進行指導時，也要教學環(huán)境中傳授知識、鍛煉學生的能力，讓學生在生活中、在音樂課堂的學習中獲得雙重體驗。例如，在“嘀哩嘀哩”的教學中，為讓學生把握歌曲的情境、明確主題，我們可以先指導學生通過對音樂的欣賞，聯(lián)想自己腦海中的春天，來；進而，分析歌詞中創(chuàng)設的生活化場景，以明確的歌曲表達對春天的喜愛。在“小溪流水響?！钡慕虒W中，我們也可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)音樂引學生的注意力，提升音樂教學的代入感，加深學生對歌曲的印象。在具體可觀的視頻中，學生們感受到了流水、小溪，聆聽到了生活的美妙音中極大豐富了學生的音樂學習體驗，有效提高了他們對音樂學習的熱情。（三）引導學生自制器具，提升音樂創(chuàng)造力生活化教學啟示我們，必須要用生活化教學素材開展音樂教學。由于生活化素材的介入，拉近了學生與學科的距離，同時，學生在更熟悉的教學內容面前，他們也能更樂于自主地去探索，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與想們對音樂的感悟，提高他們的音樂創(chuàng)造能力，這對學生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展有很大幫助。對此，在開展教學時，我們可以引導學生自制生活化生活中經(jīng)常用到的物品作為樂器的制作素材，以音樂活動的開展形式進行自制樂器的表演，感受不同樂器的音色，體驗樂器的魅力。比如，在塑料瓶中裝上一些紅豆、沙粒制成沙錘；也可以用垃圾桶制作簡單的銅鼓；用繩子制成出串鈴等；木魚也可以作為一種樂器……在的引入中，學生體驗到了不同音色的樂器，在感受節(jié)拍、節(jié)奏的過程中，有效培養(yǎng)了學生的音樂節(jié)奏感這對學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也大有裨益。（四）設計創(chuàng)意伴奏，提升學生學習興趣伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，我們在音樂教學中看到了更多”廈門六中合唱團用杯子擊拍伴”的視頻引起了廣發(fā)熱議，我們助這一有效的教學創(chuàng)意，以杯子配合拍掌，打出具有律動感的節(jié)奏。這樣一來，也可以讓學生們在課下、在生活中練習，培養(yǎng)他們對音樂學習的的音樂才華，真正實現(xiàn)音樂教學的寓教于樂。例如，我們在平時訓練過程中可以以羅大佑的“童年”為范本，以杯子擊打伴奏進行教學。在課上，我們可以引導學生練習杯子的擊打方法奏的強弱變化與相應的分解動作，邊吃飯、邊教學，跺腳等的動作，并嘗試以多個聲部的介入為歌曲伴奏。學生們對生了很濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試，收效良好。（五）感悟音樂內涵，實現(xiàn)立德樹人目標其一，音樂教學也應與學生的情感體驗、心理發(fā)展特點相適應。對此，我們也必須積極關注學生的情感體驗，在利用自制樂器、多媒體教學設備的過程中，讓學生在身體律動與音樂節(jié)奏的配合中，引導他們探在“哦，十分”的教學中，歌曲節(jié)奏明快，我們可以以音樂為伴奏進行打擊樂器，引導他們進行身體律動的表現(xiàn)。這樣一來，在肢體動作與音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中，學生們也體驗到了生活的樂趣，可以培養(yǎng)他們形活態(tài)度。其二，感悟音樂真諦，實現(xiàn)德育目標。在“理解多好”的教學中，我們首先帶領學生感受歌曲的速度，體會歌曲當中飽含的情緒在此基礎之上，我們再引導學生進行歌曲的演唱，并讓他們用歡演唱歌曲。在歌曲學唱過后，學生們對歌曲的內容也有了一定程度的把握。之后進行對歌詞內容的理解，聯(lián)系實際，引導學生“什么是理解，理解我們的生活產(chǎn)生了怎樣的”，真正讓學生感受到理解的真正含義及讓他們體悟到以理解、包容的心態(tài)，營造和諧的生活氛圍，再大而解。挖掘音樂教學的核心，引導學生感悟歌曲內涵，滲透德育，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，以此指導他們今后的學習和生活，實現(xiàn)立德樹人的教學目標。（六）實施生活化評價，提升音樂教學實效生活化教學的本質在于，使其更符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知特點，這樣的生活化教學才是有效的。生活化教學也要立足于小學音樂教顯其教學的最大意義與價值，僅僅將其與課堂教學環(huán)節(jié)結合起來，是不完整的。在生活化教學目標下，我們在開展教學時，往往很容易遺漏教學評價這一環(huán)節(jié)。教學評價作為整個教學過程的收尾環(huán)節(jié)，很容易被教師忽略，正因如此，評價環(huán)節(jié)有時也往往很難發(fā)揮出其應有的助力教學的意義和價值。將生入到小學音樂教學中，雖然課堂教學環(huán)節(jié)是主陣地，但是我們也要注意將其與學生的課后生活進行聯(lián)系，將其滲透到生活化的考核評價中，深化課堂教學效果，幫助學生加深對音樂作品的理解與感悟能力。例如，我們可以選考察學生的音樂愛好、課堂表現(xiàn)、知識掌握情況、能力等，綜合評價學生，為音樂教學提供有效的反饋，深化音樂教學實效。音樂作為藝術教學的重要分支，其來源于生活，又高于生活。在小學音樂教學中應用生活化教學理念，符合課程教學標準，迎合了小學生的特點等，在音樂教學中占有重要地位。同樣，生活化教學理念也給予了我們更多