小學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)（19篇）

專(zhuān)業(yè)小學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)（匯總19篇）面對(duì)失敗，我學(xué)會(huì)了從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，并不斷調(diào)整自己的思維方式。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的精彩范文，希望能給大家供應(yīng)一些寫(xiě)作思路。

小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法心得體會(huì)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以“人”為本，從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的須要?jiǎng)由恚l(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究與創(chuàng)新實(shí)踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，將獲得理論學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程化為理解理論學(xué)問(wèn)、進(jìn)行科學(xué)探究、參加實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課程的核心理念是：提高每個(gè)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)力，并最終形成終身發(fā)展實(shí)力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確到課程標(biāo)準(zhǔn)正是從一個(gè)新的維度論述語(yǔ)文教學(xué)的更大的綜合，這主要有三個(gè)方面：

1．學(xué)問(wèn)與實(shí)力。

學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，實(shí)力是在駕馭學(xué)問(wèn)的過(guò)程中漸漸獲得的。傳授學(xué)問(wèn)和培育實(shí)力相輔相成。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)偏重學(xué)問(wèn)傳授，把語(yǔ)文教材分解成若干個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并形成自認(rèn)為很?chē)?yán)密的學(xué)問(wèn)體系。這種做法，導(dǎo)致語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)、文學(xué)概念、文章作法等充塞課堂，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的繁瑣分析，作文教學(xué)則大講“開(kāi)頭幾法”“過(guò)渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的學(xué)問(wèn)，使語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，一要有序，二要有度，三是要明確語(yǔ)文教學(xué)的終極目的不是讓學(xué)生駕馭肯定的學(xué)問(wèn)，而是為了培育實(shí)力、發(fā)展智力、健全人格。

五、六年級(jí)要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的敘述依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)閱讀、擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面；7－9年級(jí)要求學(xué)生在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，了解詞的基本分類(lèi)、短語(yǔ)和單句的基本結(jié)構(gòu)；等等。

有度。語(yǔ)文教學(xué)中傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把學(xué)問(wèn)體系化，不要脫離實(shí)力培育去孤立地傳授學(xué)問(wèn)。提倡在學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中傳授學(xué)問(wèn)，在傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程中關(guān)注實(shí)力的培育。這樣，學(xué)問(wèn)就是動(dòng)態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無(wú)用的。

過(guò)去我們對(duì)語(yǔ)文實(shí)力的分項(xiàng)探討比較多，綜合性探討比較少。今后應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中探討聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力之間的關(guān)系，探討字詞句篇學(xué)問(wèn)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力之間的關(guān)系及其互補(bǔ)互促的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．情感與看法。

過(guò)去，我們對(duì)此不夠重視。從理論上講，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感和看法對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要。不行設(shè)想，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文情感冷漠、看法消極的學(xué)生可以學(xué)好語(yǔ)文。然而，在實(shí)際工作中，學(xué)生對(duì)課程的情感和看法被解除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，既無(wú)針對(duì)性的培育，又無(wú)科學(xué)性的檢測(cè)，更無(wú)實(shí)效性的成果。

相對(duì)而言，學(xué)問(wèn)、實(shí)力是基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程和實(shí)力形成的過(guò)程中，必定伴隨著心情體驗(yàn)和價(jià)值推斷，從而產(chǎn)生主動(dòng)的或消極的看法。所謂“端正學(xué)習(xí)看法”，試問(wèn)，看法從何而來(lái)？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說(shuō)教嗎？看法是內(nèi)在的心理需求，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文發(fā)生了愛(ài)好、產(chǎn)生了主動(dòng)的心情體驗(yàn)之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是一個(gè)非常重要的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，除了達(dá)意，還有傳情的功能。語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有顯明生動(dòng)的形象，又凝合著劇烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，綻開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得肯定的語(yǔ)文實(shí)力。

3．過(guò)程和方法。

傳授學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、形成主動(dòng)的人生看法等，都產(chǎn)生于肯定的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生學(xué)問(wèn)實(shí)力的實(shí)際及其生理心理特點(diǎn)、教學(xué)的目的要求確定教學(xué)過(guò)程的支配和教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的選擇又反映老師的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)力和教學(xué)特性，同時(shí)也反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感和看法。在教學(xué)中，雖然教學(xué)過(guò)程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一樣的，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。老師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，不要過(guò)早地去追求統(tǒng)一的相識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，應(yīng)允許不同的相識(shí)和相識(shí)的不同水平的同時(shí)存在。上述三個(gè)方面經(jīng)常是相輔相成、相互滲透的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，漸漸獲得正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力（在獲得實(shí)力的過(guò)程中，也可以獲得學(xué)問(wèn)），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動(dòng)思維，形成肯定的學(xué)習(xí)看法，全部這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探究出來(lái)的，老師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)覺(jué)的，絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)建的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)！

總結(jié)人：令狐昌浩。

2024.12.28。

小學(xué)課程改革語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)精選_

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課改工作進(jìn)行了多年,奮斗在這條戰(zhàn)線上老師付出了努力和心血,取得了一個(gè)個(gè)豐碩的教學(xué)成果,為我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教化做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?；叵脒@幾年走過(guò)的教學(xué)路程,我既感到慚愧又感到欣慰,慚愧的是自己對(duì)教化事業(yè)的貢獻(xiàn)微乎其微,欣慰的是自己終歸在三尺講臺(tái)上付出了辛勤的勞動(dòng),沒(méi)有愧對(duì)那一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中感到,語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言,培育語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫(xiě)字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力。那么怎樣培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?現(xiàn)在我結(jié)合教改實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。

響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在教學(xué)中找到歡樂(lè)。

隨著課程改革的逐步深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變；以培育學(xué)生“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了很多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的語(yǔ)文課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)潔的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

事，表達(dá)了一種怎樣的思想感情。就這樣久而久之，我發(fā)覺(jué)學(xué)生不管拿到一篇什么樣的課文，都能不自覺(jué)的在讀中體現(xiàn)出課文的思想感情，讀出該讀的感情。我覺(jué)得學(xué)生在讀出正確的感情的同時(shí)，就已經(jīng)表明他已經(jīng)完全理解了這篇課文，明白了這篇課文所表達(dá)的思想感情是怎樣的，不須要老師再去像以前那樣的講授課文，而且特別注意培育了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的朗讀每篇課文的同時(shí)，自己的感情也有了同樣的體驗(yàn)，因?yàn)樾抡n改的一個(gè)重要的目的就是對(duì)學(xué)生注意人的教化，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做個(gè)有情感體驗(yàn)的人。所以我在教學(xué)過(guò)程中很注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，而我通過(guò)新課改教材的實(shí)施，也真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人的教化，達(dá)到了新課改的目的。

說(shuō)明自己讀懂了什么，自己明白了什么，而且都說(shuō)得很有道理，也能抓住課文的主要內(nèi)容，而他們經(jīng)過(guò)探討所提出的不明白的問(wèn)題，也正是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，因?yàn)橛辛肆己玫陌緹挘掀鹫n來(lái)老師感覺(jué)很輕松，整個(gè)課堂真的是把時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)了自己去學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這是我在新課改的試驗(yàn)中又一個(gè)小小的收獲。

另外我還注意培育了學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力，教給他們預(yù)習(xí)的方法，使他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。總之我認(rèn)為課改為老師供應(yīng)了施展才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生供應(yīng)了廣袤的發(fā)展空間。

二、自己的困惑：

欠缺的，因?yàn)闂l件真的是不具備，所以我覺(jué)得在運(yùn)用這套教材的過(guò)程中，農(nóng)村的學(xué)生比起城里的學(xué)生可能在這個(gè)積累實(shí)力上就有了肯定的差距，雖然我們老師盡量的供應(yīng)各種閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，學(xué)會(huì)搜集資料。

擴(kuò)展課外學(xué)問(wèn)，可是由于條件所限制，這仍舊是不夠的。我至今仍舊沒(méi)有想出很好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

我就結(jié)合自己的體會(huì)簡(jiǎn)潔的談了以上幾點(diǎn)，總體上來(lái)說(shuō)自從課改以來(lái)，收獲是許多的，雖然在遇到難題的時(shí)候感覺(jué)很煩躁，但是課改對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，的確是不錯(cuò)的，盡管對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，可能還有著這樣或那樣的不足，但我想只要發(fā)揮每個(gè)人的聰慧才智，任何的難題都是能夠克服的。

觀音寺鎮(zhèn)王行莊小學(xué)喬麗萍。

今年假期中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步相識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讓我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)揮各方面實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語(yǔ)言實(shí)力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

力整合為口語(yǔ)交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些老師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)覺(jué)，許多老師們凡上課又特殊是有人來(lái)聽(tīng)的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必需明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果。現(xiàn)在的問(wèn)題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題，把一些不該探究、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生圍成一堆，煞是喧鬧地探討一番，然后老師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無(wú)意義。另一種狀況是，老師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演化成給聽(tīng)課者看的花架子了。再次，一些老師對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀，沒(méi)在老師的引導(dǎo)下對(duì)美麗的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗(yàn)、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了許多最好、最干脆的機(jī)會(huì)。

新課程為老師供應(yīng)了更為廣袤的發(fā)展空間，老師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，信任教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到興奮的事情。

小學(xué)田國(guó)課程教學(xué)心得體會(huì)

作為小學(xué)老師，我始終堅(jiān)信田國(guó)課程是我教學(xué)生涯中必需實(shí)施的一個(gè)教學(xué)方案。依據(jù)我自己的教學(xué)閱歷，我發(fā)覺(jué)我們就須要處理好三個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生的愛(ài)好，課程內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，在這方面我收獲了許多，今日我想共享我對(duì)田國(guó)課程的教學(xué)想法和閱歷。

其次部分：對(duì)學(xué)生愛(ài)好的關(guān)注。

在實(shí)踐中運(yùn)用田國(guó)課程，我始終保持學(xué)生的愛(ài)好是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一的相識(shí)。我發(fā)覺(jué)假如我要使全部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，我須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)批判性思維環(huán)境，以體驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的方式互動(dòng)。為此，我利用嬉戲和作業(yè)來(lái)吸引愛(ài)好，采納了以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)，并嘗試了不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，比如激勵(lì)學(xué)生參加集體探討，為他們供應(yīng)可以運(yùn)用的信息以及適當(dāng)?shù)膶?shí)地考察等。

第三部分：課程內(nèi)容的支配。

田國(guó)課程從不僅僅是“播報(bào)”那么簡(jiǎn)潔，它須要立足于學(xué)生成長(zhǎng)和核心價(jià)值觀，幫助他們理解社會(huì)問(wèn)題、全球化和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，以及運(yùn)用前沿技術(shù)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，我調(diào)整了教學(xué)安排的課程選擇，從而以更好玩的方式激發(fā)學(xué)生的新奇心和思索問(wèn)題的實(shí)力，從而促進(jìn)一些批判性思維，例如促進(jìn)專(zhuān)注于可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的“田園學(xué)校”安排，有關(guān)公民教化的“社會(huì)參觀”等。

第四部分：教學(xué)方法的敏捷運(yùn)用。

我認(rèn)為勝利的田國(guó)教學(xué)安排須要以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的教學(xué)策略，有利于學(xué)生從狹窄的角度發(fā)展成為全面發(fā)展的人。依據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我運(yùn)用了許多不同的教學(xué)方法，適合不同年齡組的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，我在故事會(huì)的語(yǔ)境下，利用氣氛的營(yíng)造和跨學(xué)科的方法，教授了一些倫理和道德問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生們更具吸引力。我還在夏令營(yíng)中進(jìn)行了身臨其境的實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)诒M可能多的真實(shí)和情境化的環(huán)境中參加進(jìn)來(lái)。

第五部分：結(jié)論。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為田國(guó)課程是一種特別有效的教學(xué)方法，適用于小學(xué)階段。為了使這一方案取得勝利，我已經(jīng)出現(xiàn)了一些有關(guān)學(xué)生愛(ài)好的問(wèn)題，采納了前瞻性的課程內(nèi)容，以及敏捷運(yùn)用教學(xué)方法。盡管具有挑戰(zhàn)性，但是對(duì)于那些將創(chuàng)新教化方法與用于傳導(dǎo)生活技能的公民價(jià)值觀的傳統(tǒng)觀念的老師而言，這一方法是可行的，并且是值得實(shí)施的。最終，我信任，采納田國(guó)課程的小學(xué)老師，能夠發(fā)覺(jué)更多的教學(xué)樣式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)課程改革語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)精選_

在剛起先的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻相識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)參加、勤于探究、勤于動(dòng)手,培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力,獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力,分析和解決問(wèn)題的實(shí)力,以及溝通與合作的實(shí)力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，教化、培育并放手使學(xué)生自己成為自己的主子。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主子翁、“主演”的角色形象。

二、活動(dòng)學(xué)習(xí)和目標(biāo)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思索以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)覺(jué)通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平常的教學(xué)中，一方面做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)做中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面把其他類(lèi)型的活動(dòng)加以演化以適合協(xié)助語(yǔ)文學(xué)。

三、在探究和反思中逐步成長(zhǎng)。

有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧偲鹣日n堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較生疏的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我慢慢的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)漸漸的發(fā)展到起先反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的探討以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的運(yùn)用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便剛好的翻閱和提示自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探究，在探究中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。

四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在訂正自身課改中的不足，但是還有很多問(wèn)題和困惑須要在以后的工作中留意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，阻礙了自己的課改進(jìn)展。

2.課改的理論學(xué)問(wèn)還有不夠豐富，雖然有了自己肯定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.由于參與工作的時(shí)間不長(zhǎng)，自己在課堂教學(xué)中的閱歷欠缺，對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4.自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)仔細(xì)虛心的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張干凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。所以我們必需堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，教無(wú)定法，但各有各法，在課改的路上我會(huì)探究出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完備的第一筆。

學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)為本的小學(xué)課程與教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會(huì)

我們?cè)诮虒W(xué)中，必定會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必需是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的心情就會(huì)輕松開(kāi)心，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之，若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”。老師不考慮學(xué)生的心情，對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特殊的卑視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐驚的心情，那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中，我們老師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，若老師沒(méi)有敬重、關(guān)切和酷愛(ài)學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)老師好心的誤會(huì)，因此建立良好的師生關(guān)系是我們每一位老師必需做到的。

小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法心得體會(huì)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）重要的并充分體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色的核心課程。該課程要通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面地了解和相識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程，并具備基本的小學(xué)語(yǔ)文教化教學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)力，形成初步的教研實(shí)力和老師角色意識(shí)。

二、課程教學(xué)對(duì)象、目的和要求。

該課程適用于大專(zhuān)層次的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解當(dāng)前小學(xué)教化教學(xué)狀況及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教改的新閱歷、新觀點(diǎn)、新趨勢(shì)，具有參加語(yǔ)文教學(xué)改革的主動(dòng)愿望；嫻熟駕馭并能運(yùn)用課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評(píng)價(jià)論、老師論、教研論等基本理論學(xué)問(wèn)和技能；能夠依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的備課、上課工作。

在教學(xué)方法上，本課程的突出特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性二者的緊密結(jié)合，教學(xué)中既要注意教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注意學(xué)生實(shí)力培育，課中應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生探討或試講，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，組織學(xué)生到微格教室進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。故該課程主要采納講授法、探討法、案例探討法、模擬教學(xué)（主要是微格教學(xué)訓(xùn)練）等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系。

學(xué)習(xí)本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、心理學(xué)、教化學(xué)等課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以駕馭中外文學(xué)、教化學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程教1學(xué)法》打好基礎(chǔ)。

學(xué)好本課程，也為以后相關(guān)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排。

本課程教學(xué)總時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)。理論教學(xué)學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)68學(xué)時(shí)。

緒論新課程的價(jià)值追求和語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+2實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：了解應(yīng)試教化的課程體系；理解新課程的價(jià)值追求；駕馭語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)重點(diǎn)：新課程的價(jià)值追求；語(yǔ)文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)難點(diǎn)：老師角色定位和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容：

1、改革應(yīng)試教化的課程體系；

2、新課程的價(jià)值追求；

3、新課程的目標(biāo)重建；

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+2實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：了解語(yǔ)文教化的特點(diǎn)，了解語(yǔ)文課程人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，了解開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的含義；駕馭語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵；駕馭“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語(yǔ)文教化的特點(diǎn)；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容：

二、正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)；

21關(guān)注人文精神2加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐。

其次章語(yǔ)文課程性質(zhì)與目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：駕馭語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解新課程的價(jià)值追求；駕馭小學(xué)語(yǔ)文實(shí)力的培育，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程目標(biāo)的把握。教學(xué)內(nèi)容：

第三章小學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：了解識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目的；了解識(shí)字教學(xué)的改革；駕馭識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略；能運(yùn)用識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目的；識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略。

3教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略。教學(xué)內(nèi)容：

一、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)；1識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義2識(shí)字習(xí)字教學(xué)的目標(biāo)。

二、識(shí)字教學(xué)的改革；

三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略。實(shí)訓(xùn)：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的習(xí)作教學(xué)理念；駕馭小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；駕馭閱讀教學(xué)實(shí)施，理解閱讀教學(xué)評(píng)估。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；閱讀教學(xué)實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀教學(xué)實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容：

二、閱讀教學(xué)實(shí)施；

三、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。

1語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的規(guī)定2評(píng)價(jià)的實(shí)施。

第五章小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)。

4教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫(xiě)作教學(xué)理念；明確作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；了解常見(jiàn)的作文教學(xué)模式和流程；把握作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注的幾個(gè)方面；能夠選擇一個(gè)作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)重點(diǎn)：作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；常見(jiàn)的作文教學(xué)模式和流程；作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注的幾個(gè)方面；選擇一個(gè)作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)難點(diǎn)：作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注的幾個(gè)方面；選擇一個(gè)作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)內(nèi)容：

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作取向和國(guó)外小學(xué)作文；1課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)做的階段目標(biāo)。

2課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作取向和國(guó)外小學(xué)作文教學(xué)。

三、小學(xué)生作文的心理過(guò)程模型。1命題作文的心理過(guò)程模型2看圖作文的心理過(guò)程模型實(shí)訓(xùn)：小學(xué)作文教學(xué)。

第六章小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的理論與實(shí)踐。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：了解從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程；了解口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；駕馭口語(yǔ)交際教學(xué)的建議及方法。

5教學(xué)重點(diǎn)：從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)；口語(yǔ)交際教學(xué)的建議及方法。教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容：

一、從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)；1書(shū)面化傾向的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練2改聽(tīng)說(shuō)為口語(yǔ)交際。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀、借鑒和建議。1口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀2國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)的借鑒實(shí)訓(xùn)：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)。

第七章新課程怎樣備課。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：使學(xué)生理解備課在實(shí)際教學(xué)中的重要性。使學(xué)生學(xué)會(huì)備課，駕馭備課的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：新課程下備課的一些要求教學(xué)難點(diǎn)：駕馭備課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。

二、新課程對(duì)老師備好課的要求1新課程的專(zhuān)業(yè)打算2新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、備好課的有效策略1深備教材2透?jìng)鋵W(xué)生3活備教法。

第八章新課程怎樣說(shuō)課。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：理解說(shuō)課的內(nèi)涵；駕馭說(shuō)課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：理解說(shuō)課的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：駕馭說(shuō)課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、說(shuō)課的概述1說(shuō)課的概念2說(shuō)課的意義。

三、說(shuō)課的作用。

第九章新課程怎樣上課。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：使學(xué)生理解上課的內(nèi)涵；駕馭上課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：了解和駕馭新課程下上課的基本要求教學(xué)難點(diǎn)：駕馭上課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。

二、新課程對(duì)老師上好課的要求。

71課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)2以學(xué)生為主體的意識(shí)3問(wèn)題意識(shí)4設(shè)計(jì)意識(shí)。

三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要好玩味性3要敏捷。

第十章新課程怎樣聽(tīng)課。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：使學(xué)生理解聽(tīng)課的內(nèi)涵；駕馭聽(tīng)課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：了解和駕馭新課程下聽(tīng)課的基本要求教學(xué)難點(diǎn)：如何嫻熟運(yùn)用聽(tīng)課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、聽(tīng)課的概念和意義1聽(tīng)課的概念2聽(tīng)課的意義。

二、新課程對(duì)老師聽(tīng)好課的要求。

1老師聽(tīng)課時(shí)必需端正看法，要集中留意力。

第十一章語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)+6實(shí)踐學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：了解課程評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì)；理解語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)重要思想；駕馭語(yǔ)文評(píng)價(jià)實(shí)施。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)重要思想；語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn):語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容：

一、課程評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì)1世界課程評(píng)價(jià)體系的歷史2發(fā)展趨勢(shì)。

三、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)實(shí)施。

第十二章新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文老師的素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2理論學(xué)時(shí)。

教學(xué)要求：理解語(yǔ)文老師的理念轉(zhuǎn)變；理解語(yǔ)文老師的角色轉(zhuǎn)換；理解語(yǔ)文老師的實(shí)力提升。

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文老師的理念轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文老師的角色轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文老師的實(shí)力提升。

一、語(yǔ)文老師的理念轉(zhuǎn)變；

二、語(yǔ)文老師的角色轉(zhuǎn)換；

三、語(yǔ)文老師的實(shí)力提升。習(xí)題。

9第一章習(xí)題：

1、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？

2、語(yǔ)文教化的主要特點(diǎn)有哪些？

3、簡(jiǎn)述“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。其次章習(xí)題：

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)是什么？

2、語(yǔ)文課程的目標(biāo)有哪些？

3、你怎樣理解新課程的價(jià)值追求？第三章習(xí)題：

1、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是什么？

2、識(shí)字教學(xué)有哪些策略？

3、寫(xiě)字教學(xué)有哪些策略？第四章習(xí)題：

2、閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)留意哪些問(wèn)題？

3、閱讀教學(xué)的評(píng)估要留意哪些問(wèn)題？第五章習(xí)題：

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作取向是什么？

3、小學(xué)生作文的心理過(guò)程是怎樣的？第六章習(xí)題：

1、從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明白說(shuō)明問(wèn)題？

2、口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的原則是什么？

3、口語(yǔ)教學(xué)的方式、方法有哪些？第七章。

2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習(xí)題：

1、選擇一篇課文進(jìn)行說(shuō)課稿的試寫(xiě)。

2、小組進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練第九章習(xí)題：

1、熟識(shí)自己的教案。做好上課訓(xùn)練的打算。第十章習(xí)題：

1、同學(xué)之間相互聽(tīng)課，整理好聽(tīng)課筆記。第十一章習(xí)題：

1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中的幾個(gè)重要思想。

2、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)實(shí)施中應(yīng)當(dāng)留意哪些事項(xiàng)？第十二章習(xí)題：

1、語(yǔ)文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點(diǎn)？

2、簡(jiǎn)述新時(shí)期語(yǔ)文老師的角色。

五、考核。

本課程為考試課程，采納閉卷形式考核，考試時(shí)間為2小時(shí)?？己藘?nèi)容重在考核學(xué)生基本概念、基本方法的駕馭與運(yùn)用。

六、教材與主要參考書(shū)。

本課程選用的教材名為《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，由倪文錦主編，高等教化出版社，版本為2003年版。

選用的參考書(shū)主要有：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》，江平主編，高等教化出版社，2004年版。

小學(xué)高效課程教學(xué)心得體會(huì)

高效課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，老師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。小學(xué)老師在高效課程教學(xué)中有什么樣的轉(zhuǎn)變呢？下面是小學(xué)高效課程。

希望對(duì)大家有幫助。

高效的課堂教學(xué)是每位老師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了老師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，老師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建志向化的高效課堂?高效課堂的奇妙在哪里?本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思索。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問(wèn)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了天翻地覆的改變。教材是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問(wèn)，并知道各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，更大程度上把學(xué)問(wèn)的教學(xué)伴隨在培育看法、實(shí)力的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參加意識(shí)。

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛(ài)好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)”的心理影響，老師往往更樂(lè)意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略探討所”的探討表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的學(xué)生參加度，當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思索。老師講解、問(wèn)題說(shuō)明和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快改變，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動(dòng)性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛(ài)哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教化家認(rèn)為，在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手。

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上學(xué)問(wèn)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解學(xué)生肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他閑聊，心情比較放松，簡(jiǎn)單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里確定是赤露放開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上指責(zé)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣袤的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要探討的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著干脆的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)老師，要堅(jiān)持不斷地更新教化觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教化效果的最大化，是師生協(xié)作的結(jié)晶。作為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探究，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來(lái)，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深化、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的須要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐性細(xì)致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)快樂(lè)的笑起來(lái)。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺(jué)得我累的值!我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當(dāng)我聽(tīng)了錢(qián)教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。依據(jù)專(zhuān)家測(cè)定的學(xué)生智商比例安排圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^(guò)程中，奢侈了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里漸漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注意始動(dòng)調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好;然后在學(xué)生的留意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作溝通，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能精確高效的把握所學(xué)的新學(xué)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的留意力集中程度下降時(shí)，支配復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地支配了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的留意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我剛好運(yùn)用專(zhuān)家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課。

學(xué)問(wèn)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問(wèn)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀英勇”，“獵狗愛(ài)惜小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

二、仔細(xì)上課。

在課堂上，肯定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在學(xué)問(wèn)的海洋遨游，歡樂(lè)的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的才智得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還剛好幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~(yú)不如授之以漁。

三、抓好課后。

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平常好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯定會(huì)勝利。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂(lè)!

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教化教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教化教學(xué)觀念。我深刻地相識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通。新課程注意過(guò)程與方法，注意學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。不僅老師的觀念發(fā)生了改變，而且老師的角色也發(fā)生了改變，老師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培育學(xué)生健全的人格并用人格力氣的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教化價(jià)值觀。

新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方主動(dòng)性、創(chuàng)建性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)特性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在特性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生特性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)去做一個(gè)創(chuàng)新型的老師，有崇高的職業(yè)志向，全新的教化觀念，合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嫻熟的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力，嫻熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注意長(zhǎng)期的效應(yīng)，注意過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學(xué)的實(shí)力得到提高。聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名新老師，要做到為人師表，我還有很多地方要學(xué)習(xí)，我將以老老師們?yōu)榘駱?，恪守老師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的摯友，爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民老師。

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是快速，困難多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求比照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生駕馭80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。其次步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本學(xué)問(wèn)，限制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，干脆影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

小學(xué)課程與教學(xué)論心得體會(huì)

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛(ài)好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)”的心理影響，老師往往更樂(lè)意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略探討所”的探討表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的'課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的學(xué)生參加度，當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思索。老師講解、問(wèn)題說(shuō)明和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快改變，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動(dòng)性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法心得體會(huì)

時(shí)至年末，許多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過(guò)頭來(lái)看看自己本期所走過(guò)的路，可以說(shuō)感概頗多。

學(xué)習(xí)期間，我對(duì)階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個(gè)大體的了解，制訂了具體的學(xué)習(xí)安排，而我也是基本上一步一步根據(jù)自己的安排去完成本期的學(xué)業(yè)。

更深化細(xì)致的探討。

小學(xué)語(yǔ)文新課程教法這門(mén)課的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)還是特別有用的，譬如說(shuō)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，新課程背景下老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升老師素養(yǎng)等等?？偠灾?，我覺(jué)得從該門(mén)課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

除此之外，在該門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有許多缺憾之處，老師曾賜予我們幾次表現(xiàn)自己，熬煉自己的機(jī)會(huì)。譬如說(shuō)發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒(méi)有上去。時(shí)間無(wú)法倒流，過(guò)去已成過(guò)去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加仔細(xì)，不再有太多的缺憾。

大營(yíng)希望小學(xué)。

王幫興。

小學(xué)課程教學(xué)心得體會(huì)

新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的相識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中。

總結(jié)。

出的一些心得。

新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的起先，因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、看法與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培育目標(biāo)上，重視學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法的形成，以及搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力、溝通與合作實(shí)力的培育。在學(xué)習(xí)方式上，提倡學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地實(shí)行主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主見(jiàn)把獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上，主見(jiàn)變更以老師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，提倡師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡敬重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要；老師不僅要重視學(xué)生在學(xué)問(wèn)技能方面的發(fā)展?fàn)顩r，更要注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，老師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求老師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到學(xué)問(wèn)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的老師，不斷更新教化理念，不斷充溢自己，不斷超越自我，變更并完善教化教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于老師角色的轉(zhuǎn)變新課改給老師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，即老師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以外，還必需具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)實(shí)力。新課程理念主見(jiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提倡通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲得新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法，并從中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)留意做到：

1、敬重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

課堂上常常能聽(tīng)到老師說(shuō)：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明白老師在激勵(lì)學(xué)生、敬重學(xué)生，努力構(gòu)建同等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，自信念與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充溢自信地剛好指出其他同學(xué)的問(wèn)題，而被指出問(wèn)題的同學(xué)也能夠坦然接受。

2、親密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加意識(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是試驗(yàn)區(qū)學(xué)校老師非常重視的問(wèn)題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜改變。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，老師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測(cè)量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中感受長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)時(shí)，老師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學(xué)須要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必定成為一種趨勢(shì)。略創(chuàng)建寬松的空間，供應(yīng)必要的指導(dǎo)。依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本狀況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材供應(yīng)的基本情境進(jìn)行再諦視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，老師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，老師則須要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思索、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類(lèi)課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的探討課題。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要留意避開(kāi)簡(jiǎn)潔地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來(lái)替換學(xué)生生疏的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生雖然感到生疏且平常難以接觸到，但對(duì)其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思索實(shí)行什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

教學(xué)課程心得體會(huì)

隨著科技的不斷發(fā)展，PPT（PowerPoint）已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)中不行或缺的一種工具。作為一名老師，我也漸漸意識(shí)到運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)的重要性。近期，我參與了一次關(guān)于PPT教學(xué)課程的培訓(xùn)，以下是我對(duì)PPT教學(xué)課程的心得體會(huì)。

首先，PPT教學(xué)課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，PPT教學(xué)精致的圖文呈現(xiàn)方式更能吸引學(xué)生的留意力。通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果、音視頻等多媒體元素，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)好玩。我在一次課上展示了一段細(xì)心制作的動(dòng)畫(huà)PPT，內(nèi)容涉及大熊貓的生活習(xí)性，結(jié)果引起了學(xué)生們熱情的探討和好評(píng)。這不僅使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，還激發(fā)了他們進(jìn)一步了解和探究的欲望。

其次，PPT教學(xué)課程可以提高老師的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，老師須要手寫(xiě)或者板書(shū)，盡管這是傳統(tǒng)的一種教學(xué)方式，但是也存在不足之處。手寫(xiě)或板書(shū)雖然可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，但在條理性和內(nèi)容的整合方面欠缺。而運(yùn)用PPT教學(xué)，我們可以提前打算好內(nèi)容，通過(guò)PPT演示，將各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)習(xí)的難度。例如，在一次英語(yǔ)課上，我通過(guò)PPT演示，將教材中的單詞、語(yǔ)法等學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行了編排，有條不紊地講解了整個(gè)單元的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)觀看PPT，更清楚地理解了學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效果。

再次，PPT教學(xué)課程能夠幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。PPT教學(xué)通過(guò)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶。老師可以通過(guò)更換不同風(fēng)格的PPT模板，更具藝術(shù)感地展示學(xué)問(wèn)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在一次歷史課上，我利用各種圖片和圖表，構(gòu)建了一個(gè)好玩的時(shí)間軸，幫助學(xué)生更好地理解歷史事務(wù)之間的關(guān)系。學(xué)生們通過(guò)觀看PPT，很快就駕馭了學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要點(diǎn)，加深了對(duì)歷史的理解和記憶。

此外，PPT教學(xué)課程也可以提高學(xué)生的信息獲得和處理實(shí)力。在現(xiàn)代社會(huì)，信息的獲得和處理實(shí)力是學(xué)生必備的一項(xiàng)實(shí)力。通過(guò)運(yùn)用PPT教學(xué)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，獲得更多、更豐富的信息。而且，PPT教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)觀看PPT，在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參加課堂互動(dòng)，與老師和同學(xué)們共同探討問(wèn)題，擴(kuò)展思維。我在一次科學(xué)課上運(yùn)用PPT演示了火山噴發(fā)的過(guò)程，通過(guò)展示視頻和圖表，引起了學(xué)生們對(duì)火山的新奇。學(xué)生們利用課后時(shí)間主動(dòng)上網(wǎng)查找了更多與火山有關(guān)的學(xué)問(wèn)，并在班級(jí)探討中共享了自己的收獲。

綜上所述，運(yùn)用PPT教學(xué)課程在教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，改善老師的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，提高學(xué)生的信息獲得和處理實(shí)力。作為一名老師，我會(huì)接著深化探討和應(yīng)用PPT教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建更有意義、更好玩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)課程心得體會(huì)

新課標(biāo)教學(xué)中，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作溝通，注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。教材的指導(dǎo)思想：講背景，講過(guò)程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培育創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)用信息技術(shù)。

二、對(duì)過(guò)去教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

1、在上學(xué)期教學(xué)中，留意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，留意師生的雙邊活動(dòng)，但是老師的耐性不足，特殊是一些重要概念原理教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生去仔細(xì)體會(huì)。教學(xué)中有過(guò)分留意題目訓(xùn)練，認(rèn)為多做題目才是實(shí)在的，一個(gè)階段下來(lái)，我通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生，我認(rèn)為不是這樣，特殊是解一些綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生往往概念模糊，無(wú)從下手。

2、以往教學(xué)教案編寫(xiě)，周練習(xí)中，有拔高的現(xiàn)象，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，簡(jiǎn)單使學(xué)生丟失信念。

3、對(duì)學(xué)生的相識(shí)不夠充分，對(duì)學(xué)生理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣想到這樣做，沒(méi)有完全站在學(xué)生的角度思索，導(dǎo)致有時(shí)一味地埋怨學(xué)生，沒(méi)有從自身去反思自己。

三、

對(duì)以后教學(xué)的設(shè)想。

1、仔細(xì)領(lǐng)悟教學(xué)目標(biāo)，力求做到“精確、詳細(xì)、有用”

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“精確、詳細(xì)、有用”。精確，就是精確反應(yīng)“課標(biāo)”的要求。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解要求，二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展須要。教學(xué)目標(biāo)既要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，又要具有發(fā)展性（處于學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)任務(wù)）。詳細(xì)，就是要用可操作性的語(yǔ)言，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)對(duì)“了解、理解、駕馭、敏捷應(yīng)用”等做出詳細(xì)界定。有用，就是要闡述清晰經(jīng)過(guò)教學(xué)學(xué)生將會(huì)有哪些改變，會(huì)做哪些以前不會(huì)做的事，以使目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果供應(yīng)依據(jù)。

2、力求做到有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過(guò)程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生得到有效的獨(dú)立思索，自主探究，合作溝通，才有平臺(tái)，這就要深化探討如何提問(wèn)的問(wèn)題。要使問(wèn)題設(shè)問(wèn)在學(xué)生疑點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上。這須要我們備課組平常多加強(qiáng)教研、相互研討。什么樣的活動(dòng)有效？什么樣的溝通有效？關(guān)鍵看學(xué)生思維的參加度，要讓學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)方法、數(shù)學(xué)思想，并漸漸發(fā)展數(shù)學(xué)實(shí)力。

3、力求做到有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練：——為學(xué)生實(shí)力提高而練。做數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生最干脆最顯著的表現(xiàn)就是做數(shù)學(xué)題。

選題過(guò)程中做到：（1）注意基礎(chǔ)，注意發(fā)展（2）注意階段性（3）典型性（4）注意功能性、新奇性、留意逆向思維的訓(xùn)練。（5）接著堅(jiān)持周練，力求做到單元過(guò)關(guān)。

四、留意教學(xué)反思。

老師的勝利=反思+閱歷。

總結(jié)。

（1）反思教學(xué)中勝利與得失（2）反思階段性教學(xué)得與失（3）引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回顧與練習(xí)，并能剛好落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應(yīng)老師教學(xué)中的不足（4）從學(xué)生典型性錯(cuò)誤中反思自身教學(xué)的不足。

新課程教學(xué)心得體會(huì)

本書(shū)為“新課程老師校本培訓(xùn)教材”之一，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。全書(shū)分上下兩篇，內(nèi)容包括：上篇新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié)。下篇有效變更教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則，教學(xué)口語(yǔ)技能，教態(tài)技能，課堂提問(wèn)的策略及技能、發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能、課堂提問(wèn)的策略及技能、教學(xué)反饋矯正的策略及技能、面對(duì)全體的策略及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、激勵(lì)的策略及技能、改變的策略及技能等。本書(shū)對(duì)推動(dòng)中小學(xué)課程與教學(xué)改革深化發(fā)展，全面提高廣闊老師和學(xué)生的素養(yǎng)水平具有很強(qiáng)的作用。

通過(guò)讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)，并結(jié)合對(duì)新教材的運(yùn)用，使我對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)指導(dǎo)性的新相識(shí)，獲得了教材試驗(yàn)操作上的一些個(gè)人想法。只有對(duì)教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，看法、價(jià)值觀。新教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置都非常重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活閱歷和愛(ài)好特點(diǎn)。努力為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的支配、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色調(diào)明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。那下面就依據(jù)自己對(duì)課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在運(yùn)用的數(shù)學(xué)教材。重點(diǎn)談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個(gè)人相識(shí)。我知道我所拿出來(lái)的只相當(dāng)于一塊磚，希望有玉的同志們盡管砸過(guò)來(lái)吧!

“4+4n”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對(duì)情境引入——是這樣描述-----老師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢：20xx年《承德縣教化局工作要點(diǎn)》：情境是學(xué)習(xí)的火把。情境主要是問(wèn)題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心愿義是激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)探究進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有相識(shí)的失衡。

心理學(xué)告知我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很大程度取決于學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和獲得實(shí)力的一種劇烈欲望。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、開(kāi)心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的支配都與學(xué)生的生活實(shí)際特別接近，很多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的學(xué)問(wèn)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加堅(jiān)固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以教學(xué)過(guò)程中老師不肯定用同一種模式，同一種方法?？隙ǚ堑米寣W(xué)生看明圖意來(lái)理解學(xué)問(wèn)，學(xué)懂學(xué)問(wèn)。而是完全可以依據(jù)實(shí)際狀況采納嬉戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。例如，新教材一年級(jí)第9頁(yè)中長(zhǎng)短的情景圖，教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生視察身邊的物體，感知出物體有長(zhǎng)短，從而抽象出長(zhǎng)短的概念。然后通過(guò)操作探究出比較長(zhǎng)短的一般方法。最終通過(guò)嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長(zhǎng)，誰(shuí)跳的遠(yuǎn)。或者用日常生活中的物品比一比。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長(zhǎng)短的方法，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比視察圖好得多。

此外，老師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的學(xué)問(wèn)形象化，詳細(xì)化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

算法多樣化，就是指同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思索，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽思索，用同一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思索問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，老師要?jiǎng)偤玫刭n予確定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到勝利的喜悅，增加創(chuàng)建性活動(dòng)的信念。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，留意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課共支配了兩個(gè)例題，例一為我們供應(yīng)的教學(xué)資源是學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。因此，老師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，并把視察到的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上，老師即使提出問(wèn)題：“要算還有多少盒飲料，你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思索的角度不同，所以運(yùn)用的計(jì)算方法也不同，有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法。但不管什么算法，老師都要賜予評(píng)價(jià)和愛(ài)護(hù)。讓學(xué)生在班內(nèi)溝通自己的算法和想法。然后通過(guò)“9+4”重點(diǎn)說(shuō)明“湊十”的思維過(guò)程，最終引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培育學(xué)生從多方面，不同角度思索問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培育。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是許多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法，都必需以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。

以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在運(yùn)用的數(shù)學(xué)教材，。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個(gè)人相識(shí)。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書(shū)的滄海一粟，再加之個(gè)人的粗淺理解，不免有些地方說(shuō)的有錯(cuò)誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提珍貴看法。其實(shí)就這本書(shū)而言還有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。感謝大家。

教學(xué)課程心得體會(huì)

基礎(chǔ)教化課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的學(xué)問(wèn)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喊廣闊老師要盡快更新教化觀念，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。

為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我充分相識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一

端正看法。

重新定位。

通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我相識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在的新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過(guò)河。假如我們用老閱歷去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新老師自居，虛心求教，常常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。

二

深化鉆研。

仔細(xì)備課。

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的閱歷動(dòng)身，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回來(lái)，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō)，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無(wú)限才智和創(chuàng)建力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于老師和學(xué)生的閱歷，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些改變，我必需以先進(jìn)的教化理論和方法武裝頭腦，只有仔細(xì)領(lǐng)悟了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必需吃透編者意圖，深化挖掘教材內(nèi)涵，探究學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課前要充分打算好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，心中有數(shù)。

三

組織教學(xué)。

嚴(yán)謹(jǐn)有序。

新課標(biāo)要求“老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

本次課改的重點(diǎn)之一,就是要變更學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)販贤?，逐步變更以老師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，老師不僅要仔細(xì)備課，而且要有以一變應(yīng)萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的實(shí)力，特殊是在時(shí)間支配上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，假如時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特殊差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助溝通，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間探討昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，老師在組織學(xué)生探討時(shí)，應(yīng)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，親密留意各小組探討的新動(dòng)向。一發(fā)覺(jué)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來(lái)到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

我也由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言