初中九年級(jí)物理《電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱執(zhí)教教師教學(xué)對(duì)象九年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)間1課時(shí)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析說明一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：

1、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。2、知道電阻的單位及其換算。

3、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積、溫度有關(guān)。

（二）過程與方法：在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，并通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：（一）電阻概念的建立；

（二）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)決定導(dǎo)體電阻大小的因素。

三、教學(xué)難點(diǎn)：（一）理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；（二）認(rèn)識(shí)決定導(dǎo)體電阻大小的因素。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，努力做到更新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用微視頻引入，教師提出問題，指導(dǎo)學(xué)生思考、分析，小組討論、歸納，派代表發(fā)言。通過運(yùn)用演示法、觀察法、討論法等教學(xué)方法，力求在自主、合作和探究的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)課還合理地穿插運(yùn)用了微視頻、PPT、思維導(dǎo)圖、flash、電子書包、電子白板等可視化方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們理清學(xué)習(xí)思路，收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)境電子書包室本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、播微視頻，引入新課教師播放微視頻，展示不同寬細(xì)、不同材質(zhì)的路面對(duì)車流的阻礙作用各不相同，從而引入電阻的概念。師：不同寬細(xì)、不同材質(zhì)的路面對(duì)車流的阻礙作用相同嗎？那么電路中不同的導(dǎo)體對(duì)電流有沒有不同的阻礙作用呢？（教師播放微視頻，學(xué)生觀察、對(duì)比）引入電阻的定義——導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，并介紹電阻的符號(hào)、電路符號(hào)、單位和生活中的應(yīng)用。通過直觀、對(duì)比大的微視頻，集中學(xué)生的注意力，讓他們通過觀察、對(duì)比，切身處地地把電路和道路聯(lián)系起來，能更直觀地理解電阻是導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小這一定義，也為后邊猜想影響電阻大小的因素奠定基礎(chǔ)。教師通過介紹電阻在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到并不陌生，體會(huì)物理的生活性。二、選擇類比，提出猜想教師展示幾幅不同的道路圖供學(xué)生選擇哪些路對(duì)車流的阻礙作用較小，從而類別提出猜想：哪些因素可能影響電阻的大小。AABCDE師：如果AB、CD、DE五條路都可以從六中通向你在綠嘉芳居的家，你會(huì)選擇哪條路？哪條路對(duì)車流的阻礙作用較?。繛槭裁?？CDE師：電路中，哪些因素可能影響電阻的大小呢？師：當(dāng)長度越長時(shí)、橫截面積越大時(shí)、材料不同時(shí)，你猜電阻是越大還是越小呢？（教師播放圖片，學(xué)生觀察、選擇、類比、提出猜想、并把猜想用思維導(dǎo)圖的形式畫出來；畫完的小組用平板拍照通過Hilearning軟件上傳到電子白板。）利用從學(xué)校回家的圖片可以帶給學(xué)生直觀的感受，能很清楚地挑出阻礙最小的路徑，與電路一類比，就能很容易地猜想出影響因素和具體的影響作用。教師通過一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生注重觀察身邊的事物，通過思維導(dǎo)圖理清猜想思路，并帶著問題開展實(shí)驗(yàn)探究，從而初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論教師提供材料讓學(xué)生思考通過什么現(xiàn)象能比較導(dǎo)體電阻的大小，從而讓學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并小組合作展開實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。師：實(shí)驗(yàn)提供以上材料，你通過什么現(xiàn)象能比較出導(dǎo)體電阻的大??？并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖？（學(xué)生思考、設(shè)計(jì)，并用平板拍照通過Hilearning軟件上傳。）師：如果用人的肉眼不能很好地分辨出燈泡的亮度，你能添加什么器材來更好地定量分析嗎？（學(xué)生普遍能想到利用電流表，然后分小組開始實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）教師請(qǐng)學(xué)生代表結(jié)合他之前猜想的思維導(dǎo)圖來分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師用flash視頻來補(bǔ)充說明溫度對(duì)電阻大小的影響。根據(jù)已接觸過的實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，明確如何從現(xiàn)象得出結(jié)論，這樣不但讓學(xué)生充分經(jīng)歷了提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和得出結(jié)論的探索過程，還增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，更使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到物理嚴(yán)密的因果邏輯關(guān)系。學(xué)生結(jié)合自己的猜想來分享展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再次把電阻的大小與生活中的道路聯(lián)系起來，引起思維的碰撞，加深對(duì)結(jié)論的理解。溫度對(duì)電阻的影響實(shí)驗(yàn)操作有一定的難度和危險(xiǎn)，通過flash視頻也能讓學(xué)生有比較直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。四、課堂練習(xí)，小組討論教師根據(jù)這堂課的重難點(diǎn)，布置兩題課堂練習(xí)，在同學(xué)們提交答案后公布正確答案，再讓各小組討論分析怎么得出答案。1．下列說法正確的是（）A、絕緣體有電阻，導(dǎo)體沒有電阻B、當(dāng)通過導(dǎo)體的電流變大時(shí)，導(dǎo)體電阻變小C、導(dǎo)體兩端電壓為零時(shí)，電流為零，但電阻不為零D、只有導(dǎo)體才能用作電工材料2.有一段導(dǎo)線,電阻是8Ω,如果把它對(duì)折起來作為一條導(dǎo)線用,電阻值是()A、2ΩB、4ΩC、8ΩD、16Ω教師布置以上兩道題，讓同學(xué)思考后通過手上的遙控器選擇答案并提交，然后教師公布正確答案和準(zhǔn)確率，引起學(xué)生的疑惑從而展開小組討論。（學(xué)生思考、疑惑、小組討論、發(fā)言解釋。）練習(xí)既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師通過學(xué)生提交的答案也可以大致了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維誤區(qū)。教師公布正確答案和準(zhǔn)確率，不但能引起沒掌握的學(xué)生的疑惑和好奇心，也讓已掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生體會(huì)到成功感，主動(dòng)在小組討論中爭當(dāng)引路人，從而在交流中更好地碰撞出思維的火花，提高表達(dá)能力，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。五、課堂小結(jié)，學(xué)生反饋教師和學(xué)生一起小結(jié)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生填寫PMIQ表。教師和學(xué)生一起小結(jié)該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教師在PMIQ表中布置了跟課堂練習(xí)相同知識(shí)點(diǎn)的兩道題目。（學(xué)生填寫PMIQ表。）課堂小結(jié)，填寫PMIQ表，讓學(xué)生再次明確學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。立刻再做相同知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，能使學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的重視和理解，從而更好地?fù)羝圃撝仉y點(diǎn)也讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和感興趣的內(nèi)容。學(xué)生作品展示及教師的點(diǎn)評(píng)大部分同學(xué)都能掌握金字塔型思維導(dǎo)圖的用法，并在教師的引導(dǎo)下猜想到影響電阻大小的因素有：材料、長度、寬度（橫截面積），不少同學(xué)還能自己發(fā)散思維聯(lián)想到溫度、電流、電壓等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先猜想電阻和各因素的關(guān)系，能讓他們更清晰實(shí)驗(yàn)意圖，再同時(shí)帶著明確的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的聯(lián)想、推理和實(shí)驗(yàn)的能力，思維導(dǎo)圖也讓關(guān)系更清晰更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生學(xué)習(xí)反思和教師的教學(xué)反思學(xué)生學(xué)評(píng)價(jià)反思PMIQ表教師在P\M欄目中設(shè)計(jì)有知識(shí)點(diǎn)劃分和對(duì)應(yīng)的測(cè)試題掌握了的知識(shí)請(qǐng)打√，不懂的請(qǐng)打×。1.能理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。()2.知道導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的______、______、____________、______有關(guān)。()3.一個(gè)導(dǎo)體接在3V的電源上，電阻為10Ω，若從電路中取下該導(dǎo)體，它的電阻值為______Ω。()4.一根粗細(xì)均勻的長為L的金屬導(dǎo)線，其電阻為R。當(dāng)把它均勻拉長到2L時(shí)，其電阻為_______，當(dāng)把它對(duì)折后使其長度為L/2時(shí)，電阻為_______。（）教師通過對(duì)PMIQ表的評(píng)閱中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生感興趣的內(nèi)容有：1、常溫下有電阻為零的導(dǎo)體嗎？2、電阻有什么作用；3、材料、溫度究竟如何影響電阻大小？4、電流與電壓和電阻的關(guān)系；5、歐姆定律。學(xué)生感到疑惑的問題有：1、電阻為什么不隨電流、電壓的變化而變化；2、電阻如何隨溫度的變化而變化。學(xué)生完成的PMIQ表展示及教師教學(xué)反思通過p/M欄中的測(cè)試題可以發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)已經(jīng)掌握了本節(jié)課概念性的知識(shí)點(diǎn)，但運(yùn)用起來還有所欠缺，尤其缺乏舉一反三的能力，課堂練習(xí)中把導(dǎo)線對(duì)折后電阻變?yōu)樵瓉淼?/4通過小組討論后普遍能夠理解并解釋出來，但一把題目改成均勻拉長一