9《古詩(shī)三首·暮江吟》（說(shuō)課稿）部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

/9《古詩(shī)三首·暮江吟》（說(shuō)課稿）部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)三首·暮江吟》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇重要課文，包括唐代詩(shī)人白居易的《暮江吟》、杜牧的《泊秦淮》和王之渙的《登鸛雀樓》。三首古詩(shī)均為經(jīng)典名篇，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌的韻律美和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)古典文化的熱愛(ài)和鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩(shī)，理解詩(shī)句的基本含義。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探討，學(xué)會(huì)分析古詩(shī)的意境和作者情感。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受古詩(shī)的音韻美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的尊重和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1.詞語(yǔ)理解：一些古漢語(yǔ)詞匯對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為生僻，如“暮”、“吟”等，需要詳細(xì)解釋。2.意境把握：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的情感和描繪的景象，尤其是《暮江吟》中的江景和《泊秦淮》中的夜景。教具學(xué)具準(zhǔn)備-多媒體設(shè)備：用于展示古詩(shī)的背景資料和意境插圖。-課文材料：學(xué)生課本、相關(guān)補(bǔ)充閱讀材料。-教學(xué)卡片：寫有重點(diǎn)詞匯和句子的卡片，幫助學(xué)生記憶和理解。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：利用多媒體展示三首古詩(shī)的背景，引發(fā)學(xué)生興趣。2.新授：逐句解讀詩(shī)句，分析詞語(yǔ)用法，講解古詩(shī)的韻律特點(diǎn)。3.合作學(xué)習(xí)：分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句意境的理解和感受。4.朗讀體會(huì)：學(xué)生個(gè)別朗讀或集體朗讀，感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。5.總結(jié)提升：教師總結(jié)三首詩(shī)的共通之處和獨(dú)特風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)文化價(jià)值。板書設(shè)計(jì)-課題：《古詩(shī)三首·暮江吟》-詩(shī)人：白居易、杜牧、王之渙-重點(diǎn)詞語(yǔ)：暮、吟、泊、樓-詩(shī)句分析：各詩(shī)句的意義和表達(dá)技巧作業(yè)設(shè)計(jì)-必做題：背誦三首古詩(shī)，寫出對(duì)每首詩(shī)的理解。-選做題：選擇一首古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫面。課后反思本節(jié)課通過(guò)多媒體和實(shí)物教具的結(jié)合，有效地幫助學(xué)生理解了三首古詩(shī)的意境和情感。學(xué)生通過(guò)朗讀和討論，提高了對(duì)古典文化的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的參與，如嘗試自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的古詩(shī)，以深化學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和理解深度。在《古詩(shī)三首·暮江吟》的教學(xué)中，識(shí)別和理解教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。1.詞語(yǔ)理解：古詩(shī)中包含的古漢語(yǔ)詞匯和現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生可能會(huì)在理解上遇到障礙。例如，“暮”和“吟”在《暮江吟》中的含義，以及“泊”在《泊秦淮》中的用法則，需要教師通過(guò)語(yǔ)境解釋和實(shí)物演示來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握。-暮：“暮”字在詩(shī)中指的是傍晚時(shí)分，教師可以通過(guò)圖片或視頻展示傍晚時(shí)分的江景，讓學(xué)生直觀感受“暮”字的意境。-吟：“吟”在這里指的是吟誦、吟詠，教師可以示范吟誦古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)“吟”的音韻美和情感表達(dá)。-泊：“泊”字在《泊秦淮》中指的是停泊，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的模型或圖示來(lái)展示古時(shí)船只夜晚停泊的情景。2.意境把握：古詩(shī)的意境往往隱含在簡(jiǎn)潔的文字之中，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握這種意境并不是一件容易的事。教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段，如講故事、展示圖片、播放音樂(lè)或視頻，來(lái)營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。-《暮江吟》的江景：可以通過(guò)展示江邊黃昏時(shí)分的景色，讓學(xué)生感受詩(shī)中“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的壯麗景象。-《泊秦淮》的夜景：可以通過(guò)播放夜晚河面的視頻或展示相應(yīng)的繪畫作品，讓學(xué)生體會(huì)“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”的寧?kù)o與深遠(yuǎn)。3.文化背景的融入：古詩(shī)的學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是文化的傳承。教師需要將詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、詩(shī)人的生平事跡以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境融入教學(xué)中，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，更能體會(huì)到古詩(shī)背后的文化底蘊(yùn)。-唐代社會(huì)背景：通過(guò)介紹唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。-詩(shī)人簡(jiǎn)介：講述白居易、杜牧、王之渙的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解他們的作品。4.互動(dòng)與參與：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)提問(wèn)、討論、表演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。-分組討論：讓學(xué)生分組討論詩(shī)句的意義和詩(shī)人的情感，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法。-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，模擬詩(shī)人的情感和語(yǔ)氣，朗讀或演繹古詩(shī)。5.作業(yè)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)和評(píng)價(jià)方式，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。-作業(yè)設(shè)計(jì)：除了背誦和寫作，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和創(chuàng)造性的表達(dá)。-評(píng)價(jià)方式：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和參與態(tài)度，給予全面客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)以上方法，教師可以幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，不僅理解古詩(shī)的字面意思，更能深入感受古詩(shī)的意境和文化內(nèi)涵，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明教學(xué)難點(diǎn)之后，我們還需要關(guān)注如何將這些教學(xué)方法有效地整合到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以確保學(xué)生能夠在理解古詩(shī)的同時(shí)，也能夠提升他們的綜合素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程的整合1.情境創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)開始時(shí)，教師可以利用多媒體展示與古詩(shī)內(nèi)容相匹配的圖片或視頻，如江邊落日、夜晚的秦淮河等，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以通過(guò)音樂(lè)或聲音效果來(lái)增強(qiáng)情境的真實(shí)感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入古詩(shī)的意境。2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在解讀詩(shī)句時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，教師可以提出問(wèn)題，如“‘一道殘陽(yáng)鋪水中’給你什么樣的畫面？”或“‘夜泊秦淮近酒家’中的‘泊’字是什么意思？”讓學(xué)生通過(guò)小組討論或全班分享的方式來(lái)尋找答案。這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)詩(shī)句的理解。3.深入解讀：對(duì)于古詩(shī)中的難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，教師需要提供詳細(xì)的解讀。這不僅包括詞語(yǔ)的字面意思，還要解釋其在詩(shī)中的象征意義和情感色彩。例如，解釋“暮”字時(shí)，不僅要告訴學(xué)生它指的是傍晚，還要讓學(xué)生理解它在詩(shī)中可能蘊(yùn)含的某種哀愁或沉思的情緒。4.文化背景的融入：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地引入相關(guān)的文化背景知識(shí)。例如，介紹唐代的社會(huì)風(fēng)貌，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境。這樣的文化背景介紹不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)，還能夠拓寬他們的文化視野。5.創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、寫作或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解和感受。這樣的創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中深化對(duì)古詩(shī)意境的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。6.反饋與評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)的最后，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。這不僅包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我提升。教學(xué)策略的調(diào)整在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些詞語(yǔ)的理解存在普遍困難，教師可以設(shè)計(jì)更多的課堂練習(xí)或小組活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。如果學(xué)生在表達(dá)自己的感受和理解時(shí)顯得不