【動畫片對學前兒童親社會行為的影響淺析9500字（論文）】

PAGE12動畫片對學前兒童親社會行為的影響淺析TOC\o"1-2"\f\u前言 2一、動畫片對學前兒童親社會行為的概述 3（一）動畫片含義 3（二）中國動畫片發(fā)展歷史 3（三）親社會行為的界定 4（四）關于親社會行為研究現(xiàn)狀 4二、學前兒童對動畫片喜愛的因素 5（一）兒童心理發(fā)展的需要 5（二）兒童情感發(fā)展的需要 6（三）動畫片對兒童的吸引 6三、動畫片對學前兒童親社會行為的影響 7（一）動畫片對兒童親社會行為的積極作用 7（二）動畫片對兒童親社會行為的消極作用 8四、發(fā)揮動畫片對學前兒童親社會行為積極影響的策略實施 9（一）動畫片取材安全性原則 9（二）強化動畫人物合作與集體意識 9（三）動畫片制作過程中應注重動畫片的社會責任 10結論 10參考文獻： 10摘要:我們處在一個大眾傳媒發(fā)達的時代，這個時代的我們通過各種媒體設備去接收信息并受到影響，作為傳播內(nèi)容之一的動畫片，對我們的社會化又有怎樣的影響。社會化是人一生的事業(yè)，是一個人走向群體，進入社會，理解并去認同這個社會的規(guī)范、制度、文化，讓自己去參與這個社會的生活并慢慢成為社會中成員的過程。學前兒童社會化是其整個社會化過程的初級階段，這個階段的社會化對人之后的發(fā)展都會造成影響，所以尤為重要。學前兒童是動畫片的主要受眾，而當下社會環(huán)境的不安定、傳播媒體多樣化與方便化，學前兒童主動或被動地關在房子里，也令動畫片也成了學前兒童的主要精神食糧。本文通過幼兒觀看動畫片，闡述該動畫片的主要故事情節(jié)，介紹被研究對象的基本情況及性格特點，通過給研究對象播放動畫片來觀察分析該動畫對他產(chǎn)生的影響，進而闡述動畫片對幼兒親社會行為的影響，分析如何正確引導幼兒觀看動畫片后的行為，為促進幼兒的身心發(fā)展提供理論依據(jù)。關鍵詞:動畫片；學前兒童；親社會行為前言動漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，動畫片越來越受到廣大人民的喜歡，尤其是青少年兒童。關于動畫片原本無可厚非，可是一些事件的發(fā)生讓我們不得不開始注意動畫片可能帶來的不良影響。某網(wǎng)站報道了這樣的一個事件，“兩歲男童砸壞寸液晶電視打灰太狼”據(jù)男童的媽媽王女士介紹，當天她兒子看的正是現(xiàn)在風靡一時的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，他拿起自己的心形塑料玩具，用尖角處狠狠地砸向了灰太狼。可憐英寸的液晶屏，右下角被砸出了兩個大坑，向外呈噴射狀，整整占據(jù)了屏幕的四分之三，如此過激行為實在令人擔心。兒童的過激行為是不是動畫片造成的？我國的鋼琴家朗朗曾談到，在他童年時期動畫片《貓和老鼠》中的音樂激起了他對音樂的愛好，對鋼琴的熱愛。任何事物都有兩面性，那么，動畫片作為兒童生活一個重要部分，對于兒童的情感發(fā)展是否會有影響，會有怎樣的影響？學前兒童的成長受到社會的重大影響。學前兒童是祖國的未來，學前兒童成長就是要促進其全面發(fā)展，健康地成長。近年來，隨著社會的發(fā)展和文化研究的興起，家長對孩子心理行為健康的關注日益增多，人們越來越重視家庭對幼兒親社會行為的影響，將家庭教養(yǎng)方式和幼兒親社會行為關系置于更廣闊的生態(tài)背景下進行研究，家庭是幼兒獲得情感、態(tài)度、價值觀的第一場所，對幼兒的社會行為的產(chǎn)生及發(fā)展有重要影響。在不斷提高學前兒童學習能力的同時，也要提高學前兒童與社會的接觸能力，在與他人關系中表現(xiàn)出來的行為模式、情感、觀念和態(tài)度。而通過動畫片的影響，可以增加學前兒童對社會的進一步了解，幫助學前兒童的健康成長。一、動畫片對學前兒童親社會行為的概述（一）動畫片含義動畫是美術電影發(fā)展到一定階段，結合文學、音樂等藝術形式孕育出的綜合性很高的多元化藝術門類動畫與電影屬丁同級別的范疇，是一種藝術表達形式。而動畫片則衆(zhòng)屬丁電影的范疇，其作為電影藝術的粉質(zhì)形態(tài)，己經(jīng)擁有近百年的歷史。根據(jù)動畫的功能通常將其分為二人類：故事性動畫片、廣告性動畫片、實驗性動畫片。而故事性動畫片根據(jù)片時間及編劇特色可分為：篇電視動畫片、影院動畫片、短片二種。本文的調(diào)杏角度主要從故事性動畫片進行研究。動畫片對不同年齡階段的兒童情感的影響是有差異的本文中動畫片的受眾——兒童”指處于小學中低年級階段的學生。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，這一年齡階段的兒童主要出在具體運算階段。具體運算階段的兒童開始具有邏輯思維，考慮問題時越來越以社會為中心。（二）中國動畫片發(fā)展歷史自1926年，萬氏兄弟制作出《大鬧畫室》標志著中國第一部動畫的誕生。1935年制作了我國第一部有聲動畫《駱駝獻舞》，1941年上映了中國第一部動畫長片《鐵扇公主》?！惰F扇公主》帶動了一大批動畫愛好者[1]。五十年代到六十年代，大批藝術人才的涌現(xiàn)，把中國動畫代入了高潮。創(chuàng)作出許多水墨動畫，如：《小蝌蚪找媽媽》，經(jīng)典動畫片《大鬧天宮》的創(chuàng)作也體現(xiàn)當時我國動畫創(chuàng)作的繁榮。我國動畫品種日益更新，從木偶片，到彩色動畫片，再到剪紙片。文革之后，中國動畫的數(shù)量開始增加，題材也變得多彩多樣。動畫片《哪吒鬧?！肥沁@時期的優(yōu)秀代表。這部動畫將哪吒成功塑造成不畏強權，勇敢機智，但為了眾人敢于犧牲的形象。這種精神感動和鼓舞了一部分人[2]。八十年代到九十年代，大量外國商業(yè)動畫涌入中國市場，日本的《鐵臂阿童木》、《一休哥》、《圣斗士星矢》，美國的《藍精靈》、《米老鼠和唐老鴨》等動畫的風靡，使中國動畫的發(fā)展受到?jīng)_擊[5]。新世紀，隨著網(wǎng)絡的普及和多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，觀影人群的快速增多，中國動畫電影有了進一步的發(fā)展。《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》的爆紅和高票房，《熊出沒》的火爆，使得國產(chǎn)動畫電影的數(shù)量與總票房量在市場上越來越有優(yōu)勢。電視版動畫逐漸向劇場版轉(zhuǎn)變。一些非電視動畫改編動畫也逐漸在市場上進入人們的視線，例如魁拔系列、龍之谷系列、潛艇總動員系列、神秘世界歷險記系列、81號農(nóng)場系列等等。中國動畫空前發(fā)展[7]。當代中國動畫缺少靈與魂的元素，極少數(shù)動畫可以達到震懾人心的效果。優(yōu)秀的動畫像百科全書一樣可以塑造人，而中國動畫山寨成風，得形卻沒神，沒深度，太膚淺。甚至只是為了笑而笑。現(xiàn)代中國動畫在配樂音方面有了極大的發(fā)展，通過聘用優(yōu)秀的配音演員，為動畫人物增色不少，使《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》里的動畫人物深入人心。（三）親社會行為的界定親社會行為是指人們在社會交往中表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為。親社會行為是個體社會化中較為常見的一種社會行為，它代表了社會的積極愿望。一般與“援助行為”、“積極性行為”和“利他主義行為”在同樣的意義上使用。改變的親社會行為的基礎上還需要建立在一定的心理狀態(tài)，首先是要刺激刺激作用發(fā)生，導致親社會行為，同時認識到當前的形勢需要幫助，或幫助的行為可以有助于減輕疼痛，親社會行為的實施決定如果有合作或分享和幫助孩子的義務，他們就會選取或執(zhí)行自己認為適于這種情境的行為[10]。（四）關于親社會行為研究現(xiàn)狀國內(nèi)幼兒親社會行為研究目前涉及到的理論主要有社會行為理論、道德判斷發(fā)展理論、移情理論、認知發(fā)展理論和發(fā)展生態(tài)學理論等。來看，許多研究論文缺乏理論支持，缺乏理論和說服力。檢索到文章中只有兩個是基于一定的心理理論來研究兒童的親社會行為。如蕭愛志的研究從兒童的親社會行為訓練一般意義上關注農(nóng)村留守兒童的親社會行為訓練。三是親社會行為研究組。過去的研究者更多地關注兒童的親社會行為習慣，近幾年來研究的內(nèi)容和范圍，更加豐富多彩，從小孩到老人孩子，從一個單一的個體差異，從現(xiàn)象的描述來對比，從正常兒童的弱勢群體。例如，利菁在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童親社會行為的策略研究，提高留守兒童的社會化提供了很大的幫助。有必要對兒童親社會行為的研究有一定的理論基礎，以得到更準確的結論才能準確預測未來幼兒親社會行為的研究趨勢。對兒童的影響，韋陀（指出，國產(chǎn)動畫除了追求觀賞性和商業(yè)價值外，兒乎所有國產(chǎn)動畫都有利叫動畫形象對兒童進行思想、感情的教育和陶冶的一致追求。但在當時，對丁教育性的研究，卻是電視動畫片研㈣至整個屯視研究中的最為薄弱的環(huán)節(jié)，他認為，動畫片中的教育性因素應該包含個相互滲透的層次：第一，市美教育，動畫片通過對人與環(huán)境比例關系的改變，將局部和細節(jié)加以放大，提供更清晰更簡明從而也更易于理解的現(xiàn)實生活圖景，以夸張、強烈、明快的風格，富丁幻想的童話色彩，適應兒童豐富、跳躍的想象力[11]。第二，有意識地對兒童期的心理沖突采取積極的態(tài)度，將兒童的本能和反射培養(yǎng)成健康的品格。第三，進行文化品格教育，即在創(chuàng)作上，除了引起兒童對文化遺產(chǎn)的興趣以及作品的造型和美術風格等方面外，還包括繼承族文化中智慧和道德的財富。第四，進行人性教育，即用人類共同的真、善、美的經(jīng)驗教育兒童。電視動畫片應該納入整個兒童教育的系統(tǒng)工作中，需要文學家、教育家、心理學家和社會學家的參與和協(xié)作。動畫片對兒童的價值觀形成、道德觀念塑造有諸多影響，己經(jīng)有研究表明（王淑寧，觀看過動畫片中表現(xiàn)助人為樂、合作行為和共享行為的兒童，在看完節(jié)目后，要比沒有看過節(jié)目的兒童產(chǎn)生更多的助人為樂、合作和共享行為[12]。二、學前兒童對動畫片喜愛的因素（一）兒童心理發(fā)展的需要兒童本身所處的時期，擅長進行模仿。一些研究發(fā)現(xiàn)，兒童較成年人更容易發(fā)生媒介人物認同?！昂翢o疑問，兒童比大人更容易記住他們想象中與他們認同的人物共享的行為和信仰”米勒和多拉德最先從學習心理學的角度對模仿進行了實驗研究。米勒等人以兒童為對象研究了對照依存的行為，通過榜樣的作用學會模仿的行為。班杜拉提出了觀察學習的理論，通過對兒童攻擊性行為的研究，他認為觀察者只根據(jù)觀察榜樣的行為而不做出直接的反應就能夠進行模仿學習。動畫片具有泛靈性、想象性和童趣性，隨著幼兒生理機能的不斷發(fā)展，幼兒的具體形象思維也得到進一步發(fā)展、幼兒對周圍的事物有了進一步的認識。動畫片通過設計簡單緊湊的情節(jié)，優(yōu)美的配樂，性格鮮明的人物，色彩鮮艷的畫面等形式來吸引兒童。兒童的內(nèi)心世界充滿無限的想象，但是他們總會通過一系列的行為表現(xiàn)出來。他們也會對自己的日常學習有一定的需求。兒童處于一個特殊的階段，他們具有強烈的好奇心和模仿能力，動畫片的設計滿足了兒童的需要，才能更好地促進兒童的成長與發(fā)展。就目前的情況看，一部優(yōu)秀的動畫片可以更好的滿足兒童創(chuàng)造力發(fā)展的需求，進一步促進兒童的健康發(fā)展。如滑稽幽默的角色和語言，有助于培養(yǎng)幼兒的幽默感，還有一些益智類的動畫片，可以促進兒童智力的開發(fā)。兒童觀看動畫片，會對其中的角色或于為認同。如果他意識到在某種情境下會產(chǎn)生有利的結果，那么，當這種情境出現(xiàn)時，他就會產(chǎn)生模仿行為，這種行為會在動畫片的不斷強化中形成長期行為。（二）兒童情感發(fā)展的需要他們好奇心強、求知欲旺盛，電視的通俗性、生動性、趣味性以及觀看時候輕松容易為兒童接受，還能滿足他們對未知事物的好奇心和對新知識尋求的渴望。這個時期兒童的高級情感道德感、理智感和美感有了初步的發(fā)展。好奇心的驅(qū)使：該時期的兒童，對這個世界充滿了好奇，他們對新東西的認識需要非常強烈。而電視給他們提供了一個很好的平臺，動畫片淺顯易懂，非常契合兒童的心理發(fā)展需要。動畫片的世界充滿了許多新奇的事物，許許多多是他們在現(xiàn)實生活中接觸不到的，而在電視動畫中內(nèi)容豐富多樣，滿足了他們的需要，還給他們帶來了許多快樂。這種快樂的滿足也不僅僅是娛樂的需要，會隨著兒童認知的發(fā)展逐漸上升到情感的好奇心的需要，也會慢慢滲透到一種包含著求知需要滿足而產(chǎn)生的作為理智感的需要。動畫片中的同伴交往為兒童提供了一種模擬的場景，兒童又具有極強的模仿能力，所以在現(xiàn)實生活中孤獨的他們，可以從動畫中得到情感的宣泄，還能夠模仿動畫中他們的交往方式，應用于自己的實際生活中。隨著年齡的增長，兒童的觀看動畫片趨向逐漸由簡單的系列動畫片走向了連續(xù)動畫及偵探推理性的動畫。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童的邏輯思維能力在不斷發(fā)展[14]。（三）動畫片對兒童的吸引動畫片中的這些因素包括其反映國家的文化、動畫片的畫面美，以及動畫片的情節(jié)、人物的設置，都使得動畫片很受兒童的歡迎。首先動畫片的情節(jié)吸引和人物生動是動畫片受青少年兒童喜歡的根本客觀因素。再者，則是動畫片本身所具有的文化娛樂氛圍，使得兒童對這些動畫片特別地鐘愛。兒童正處于讀圖時代，而動畫在設計時候正好抓住了兒童的這一心理發(fā)展特質(zhì)。阿恩海姆在研究兒童畫時發(fā)現(xiàn)了一個“圓圈形象”的現(xiàn)象，他運用知覺心理學分析道：“視覺對圓形形狀的優(yōu)先把握，依照的是同一個原則，即簡化原則。一個以中心為對稱的圓形，決不突出任何一個方向，可說是一種最簡單的視覺式樣。我們知道，當刺激物比較模糊時，視覺總是自動地把它看成是一個圓形?！眱和闹X偏向于圓形，我們可以發(fā)現(xiàn)動畫中的人物形象在設計上臉型線條多為圓形，像喜羊羊，灰太狼，大頭兒子等形象就是如此。兒童的生理特點決定了他們喜歡彩色的、色彩鮮艷的事物。動畫片的制作也都是經(jīng)過那些動畫大師的超凡的化工和精美的構思而成的。隨著技術的發(fā)達，越來越多的動畫采用三維立體技術，人物的造型質(zhì)感更強，畫面更加精彩。唯美的畫面給兒童以強烈的視覺沖擊，使兒童在享受故事的同時，審美能力有所提高。不同色彩的視覺刺激，會引起兒童的各種經(jīng)驗和聯(lián)想，帶給他們視覺上享受的同時也就引起情感的愉悅，審美上的愉悅更加激發(fā)了兒童對動畫片的偏愛[16]。三、動畫片對學前兒童親社會行為的影響（一）動畫片對兒童親社會行為的積極作用1、促進幼兒社會性的發(fā)展學前兒童具有很高的模仿性，動畫片人物的和諧對促進學前兒童時期良好性格的形成。眾所周知，教育子女是動畫片人物的天職，學前兒童隨著年齡的逐漸增長，生理和心理的發(fā)展以及個性心理品質(zhì)的形成與動畫片人物的言傳身教關系密切。在家庭中，動畫片人物的言行舉止每時每刻都在影響和教育著學前兒童，當學前兒童形成了優(yōu)良的性格將對學習產(chǎn)生著積極的作用，動畫片人物的文化素質(zhì)和受教育水平會直接影響到他們在教育學前兒童方面的觀念和方法。就比如在《大頭兒子小頭爸爸》大頭兒子生活中，對人要禮貌謙讓，尊老愛幼，不做違法違規(guī)的事情；動畫片人物關系和睦；小頭爸爸在自己的工作中，要勤懇踏實，不弄虛作假，雖然這些都是生活小事，但是卻能為學前兒童做出難以想象的影響。動畫片人物在生活中表現(xiàn)出謙讓的行為也會讓學前兒童覺得自己應該謙讓別人[17]。2.提高幼兒的審美能力動畫片在色彩的選擇上，動畫中通常會采用純度、飽和度和亮度都比較高的紅、澄和黃色等溫暖色。從心理學上將，這些色彩能給人帶來心理上的刺激性、溫暖性和安慰性，令兒童產(chǎn)生審美偷悅。在動畫的藝術創(chuàng)作過程中，不僅僅從色彩出發(fā)，創(chuàng)作者還非常講究構圖形式。構圖設計中運用透視關系、疏密相間、主次分明、空間層次、光影明暗等手法處理人與人、人與物、人與景之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而創(chuàng)造出許許多多精美的畫面和場景，給人形成視覺上的享受。經(jīng)常接觸具有明顯的美的外部特征的事物容易引起兒童產(chǎn)生美的體驗，對于具有深刻內(nèi)涵不易于發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在美的事物則不易引起美感體驗；相對而言，接觸美的事物較少的兒童其美感體驗能力就相對弱一些。見識越廣，可看到的美麗事物越多，兒童的美感體驗就越豐富。兒童能夠在美術課堂上聯(lián)想到他們觀看過的動畫中的人物形象，在他們的腦海中形成表象，那么經(jīng)過兒童的進一步改造組合，形成新的審美意象過程，從而培養(yǎng)兒童的審美想象力[18]。3.豐富幼兒的語言環(huán)境動畫片中的語言主要為人物對話形式，他們經(jīng)常借助于手勢和表情來加以補充。動畫片中的精彩豐富內(nèi)容容易引起兒童視聽方面的興趣，而且動畫片里的配音大都生動有趣，語言風趣幽默，簡短且準確，表現(xiàn)著兒童語言舉止的特征。配音中的語言速度、語氣和語調(diào)非常契合兒童的需要及發(fā)展特點，而且兒童還喜歡反復觀看同樣的動畫片。這樣，兒童在看動畫片的過程中就會自覺地記下印象深刻的詞匯，可以從中學到語言的風趣、幽默、準確和簡潔，同時在與同伴分享講述自己看過的節(jié)目內(nèi)容中鍛煉他們的表達能力。動畫片中的語言引起兒童的有意注意，不但豐富了他們的語言詞匯，還有助于其語言表達能力的提高。（二）動畫片對兒童親社會行為的消極作用1.造成兒童恐懼性情感傾向所謂恐懼感，是在真實或想象的危險中，個人或群體深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態(tài)，是一種消極的負面情感。其表現(xiàn)為：神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動。許多心理學家提出，兒童恐懼的情感與生俱來，但他們也都一致地認為，任何新異刺激都會引起恐懼。大多數(shù)的恐懼則是來源于后天環(huán)境，而兒童對世界的認知經(jīng)驗還很少，所以當兒童從不同渠道接觸到諸如兇殺、綁架、爆炸等信息后，就會產(chǎn)生恐懼感。孩童時代的恐懼感如果不能得到緩解，就會延伸到成人階段。廣西腦科醫(yī)院曾有這樣一則病例，在暑假期間，一個兒童由于看了鬼怪動畫片，不敢一個人在房間里待著，總是擔心鬼怪會將他帶走。以致最后不得不帶到醫(yī)院做心理疏通?？謶中灾惖南麡O情感如果長期被忽視，就容易發(fā)生嚴重的精神障礙。在本調(diào)查的訪談過程中，幾位家長都談到了自己的孩子在家中不敢待在黑暗的環(huán)境中，即使在家中很安全的環(huán)境中，也需要家長的陪同[19]。2.過多地宣揚個人英雄主義在兒童的成長過程中，平等觀念是非常重要的，因為只有平等，才可以在尊重他人的同時獲得他人對自己的尊重。只有這樣才可以使兒童更好的成長，安全的去接近社會，家長切不可急于禁止兒童觀看動畫片，而是要選擇一些適合兒童觀看的動畫片，只有這樣才可以更好地促進兒童健康的成長。家長可以采取以下措施加以引導：家長要對孩子有耐心做細致的工作，向孩子推薦其他的優(yōu)秀動畫片，增長他們的見識，沖淡負面影響。3.動畫上癮不利于兒童的社會化動畫片對兒童情感的影響不僅僅直接表現(xiàn)為影響兒童情感品質(zhì)的發(fā)展，還通過影響兒童其他方面的發(fā)展來影響兒童情感的發(fā)展。兒童的健康成長是其身心的健康成長，情感是兒童成長發(fā)展非智力因素之一，動畫片還會對兒童的身體、認知等有一定的影響。由于兒童年齡小，自控力比較弱。因而在觀看時間長短上，兒童沒有這種意識，極容易長時間陷入動畫片的觀看中。動畫片上癮導致兒童除了學習之外大部分活動時間都放在了觀看動畫片上，而兒童正處于長身體的關鍵時期，長時間坐在電視機前，缺乏活動鍛煉，將非常不利于兒童的健康成長。而戶外活動的減少，會使他們失去許多與真實生活的接觸。與此同時，那些與動畫片相關的游戲衍生品也會導致兒童上癮。兒童除了在電視機前長時間觀看動畫片，還容易迷戀電腦上的動畫片衍生的網(wǎng)絡小游戲，占去了兒童大量時間，影響兒童與同伴、他人之間的交往，不利于兒童的社會化。缺少與現(xiàn)實生活的接觸，兒童就很難將自己從動畫中習得的情感在實踐中加以內(nèi)化。一些動畫片更多是作為兒童的一種娛樂需要，寓教于樂的作用比較相對微弱。比如《唐老鼠和米老鴨》，兒童處于成長的關鍵期，如果長時間沉迷于這類動畫片，積極作用也是不明顯的。四、發(fā)揮動畫片對學前兒童親社會行為積極影響的策略實施（一）動畫片取材安全性原則對于兒童動畫片的創(chuàng)作來說，安全性是首要的考慮因素，而且安全性原則也是兒童成長最重要的要求，也是以人為本理念的體現(xiàn)。我們只有在動畫設計時，一直堅持安全性原則，才能夠被人們所接受。而且對于兒童來說，兒童的生理和心理各個方面都不太成熟，所以我們在動畫設計時，首先必須要考慮的就是安全性原則，尤其是兒童處于一個好奇心比較嚴重的階段，對周圍感興趣的事物，都想嘗試一下，所以必須要盡量減少危險動作或者場景在動畫片中的出現(xiàn)，只有這樣才可以更好的促進兒童的進一步成長。兒童是充滿好奇心的，這就是兒童的天性，所以我們必須設計出健康、安全，可靠的動畫片，才能使孩子與家長對我們的動畫片產(chǎn)生信任感，才能真正的被兒童所接受，才能真正的適應市場的需求。所以安全性原則是創(chuàng)意性原則的基礎，所以我們要想更好地進行動畫片的創(chuàng)意性設計，前提是必須要很好的進行安全性的設計[20]。（二）強化動畫人物合作與集體意識與同伴共同合作完成一項任務是最常出現(xiàn)的親社會行為形式，學會合作能夠增加一個團隊的凝聚力，能夠與其他成員増加溝通和理解，増加自我認知和強化集體意識。個人的生存和發(fā)展離不開他人，培養(yǎng)自身的團隊合作意識能夠幫助個體更好的融入他人和集體生活。合作是最為常見的親社會行為表現(xiàn)形式，所合作發(fā)生的頻率和機會也會比其他親社會行為要高。學前兒童在同齡群體中通常會表現(xiàn)出積極主動的參與同伴的活動，即使學前兒童在特定的場景下會產(chǎn)生羞怯而不愿意參加集體活動，家長會根據(jù)動畫片里的情景、內(nèi)容、形象在自己的觀念中有選擇性地對孩子進行教育，對于優(yōu)秀的形象或者文化現(xiàn)象則用來正面教導孩子進行模仿可以模仿動畫片人物與同伴合作的行為融入團體。這一階段學前兒童的發(fā)展特點，理解學前兒童的獨立意向，相信他，放手讓學前兒童做想做而且又有能力做好的事情，父母只需要鼓勵學前兒童并適時地給予指導即可。再如，學前兒童在入園之初由于生活環(huán)境的變化往往產(chǎn)生心理的抵觸。通過對動畫片人物的學習性，可以讓學前兒童有在集體中生活的信心、和能力。（三）動畫片制作過程中應注重動畫片的社會責任動畫片對兒童社會化影響的實證研究發(fā)現(xiàn)，動畫片中的社會性內(nèi)容伴隨著兒童的娛樂過程影響著兒童的社會性發(fā)展——有的兒童認為，通過動畫片開闊了眼界、豐富了知識，有的兒童通過動畫片樹立了職業(yè)理想，有的看到了動畫片中傳遞的正直、善良、堅持不妥協(xié)等等，這些都是動畫片所要傳遞給兒童的社會信息，因而可以說，社會性是動畫片對兒童社會化產(chǎn)生效果的重要保障?？傊?，要對兒童社會化產(chǎn)生一定的影響，動畫片就必須履行其社會責任，寓教于樂，傳遞優(yōu)秀的精神品質(zhì)，傳承文化，傳遞社會規(guī)則。結論動畫片只是作為大眾媒介中的一種，這種影響與家庭、學校和社會群體一樣，是影響兒童情感發(fā)展的重要因素之一。動畫片對情感品質(zhì)的塑造會有一定的影響，但是并不代表兒童的情感品質(zhì)的積極或者消極就一定是動畫片的影響結果。兒童動畫片需求設計研究的必要性。它不僅僅有著非常廣大的市場，同時也是一種對新時代兒童成長的一種責任，必須要對兒童動畫片開發(fā)的創(chuàng)意性需求進行必要的設計研究，來進一步促進兒童的健康成長。參考文獻：[1]丁文靜.當前國內(nèi)動畫對學前兒童心理及行為的影響[J].才智,2016,(24):135.[2]劉瑞.動畫片暴