小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作活動策略 論文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作活摘要：隨著我國素質(zhì)教育的實施，小組合作學(xué)習(xí)越來越流行，小組協(xié)作極大地點燃了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢地位讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。在小習(xí)興趣尤為重要。相反，在這種協(xié)作研究方法中，如果使用不當(dāng)，則只是一種形式并沒有實際效果。因此，采用何種方式可以更好地發(fā)揮集體合作探索的作用是一個值得深思的問題。本文介紹了如何在小學(xué)語文閱讀教育中開展小組合作。關(guān)鍵詞小學(xué)語，小組合，開展策略引言：寫作和閱讀是小學(xué)語文教育的核心，可以通過練習(xí)閱讀來提高寫作技巧，閱讀不僅需要更多的時間，更需要有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)生才能得到真正地提高。模式是小學(xué)語文閱讀教育中最有效、最實用的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，明確培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力等多種能力。教學(xué)成績對提高學(xué)生的語作用，本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教育中的應(yīng)用，并提出有效的策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)有益的提高。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前，我國在教育改革之下，各方面的教學(xué)都在進(jìn)行著不斷的提高，小學(xué)語文的教學(xué)也是教學(xué)改革的一方面，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，采取小組合作的方式已經(jīng)逐步開始施行。在教學(xué)改革的推進(jìn)中，小組合作的學(xué)習(xí)模式還在不斷發(fā)展之中，但是其中還存在較為細(xì)節(jié)性致小學(xué)語文閱讀的教學(xué)出現(xiàn)影響較為長遠(yuǎn)的問題，小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)而會出現(xiàn)一些缺陷。二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中1.提高學(xué)生對文章的理解能力過去在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師普遍實行示范性閱讀，缺少鼓勵學(xué)生自行閱讀這種教學(xué)方式弊端明顯，學(xué)生不能自覺參與，因為他們還不了解含義。由于小學(xué)生的年齡特點的問題，理解力不強所以這種教學(xué)模式閱讀效果不明顯，學(xué)生掌握的知識相對有限。小組合作學(xué)習(xí)更容易理解文章的內(nèi)容，學(xué)生也將能夠表達(dá)自己的意見和交流讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，獲得知識內(nèi)容，學(xué)生也得到獨立思考理解文章的內(nèi)容和意義，體現(xiàn)小模式的價值，提高學(xué)生對文章的理解能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神在傳統(tǒng)的語文閱讀教育中，教師往往不注重合作意識的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的合作意識，而這種合作意識可以帶來更好的發(fā)展機會。它通過應(yīng)用小模式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的發(fā)展，并利用分組形式使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、能夠激發(fā)學(xué)生之間的競爭以及合作意識可以成為學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生之間以及競爭中，學(xué)生會更加團(tuán)結(jié)，積極性也會增加。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教育中非常重要，它不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可從而產(chǎn)生有益的改進(jìn)。3.調(diào)動學(xué)生閱讀興趣小學(xué)語文教師要提高閱讀教育的效果，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有對閱讀感興趣，喜歡閱讀，才能引領(lǐng)閱讀理解的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教師將閱讀任務(wù)分配給學(xué)生讓他們獨立閱讀，由于學(xué)生不懂得閱讀過程的方式，顯然很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣沒有得到好的結(jié)果。有的老師用直接講解的方式”教而不學(xué)”來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如果不給學(xué)生獨立閱讀的時間就很難合作訓(xùn)練的方法可以解決這些問題，教師可以讓學(xué)生分組閱讀文章內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中相互沖突。內(nèi)容探索和理解可讀過程更具活力，提高學(xué)生的閱讀興趣。4.突出學(xué)生的主體性地位在小學(xué)語文閱讀教育中，我們采用小組合作教學(xué)模式，杜絕了教師在準(zhǔn)備閱讀學(xué)習(xí)過程中的疏忽。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀上不再被動，但他們共同識實現(xiàn)更好的自我學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生們可以一起展示文章的內(nèi)容，比如以角色扮演的形式閱讀文章，每個人在自己角色的范圍內(nèi)閱讀內(nèi)容互相合作等以幫助學(xué)生更好地理解主人公的情緒，深入感知文章內(nèi)容，幫助學(xué)生展現(xiàn)主觀能動性，有助于營造有效課堂。5.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在此期間，如果教師不能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，就很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)作學(xué)習(xí)允許教師鼓勵學(xué)生與周圍的學(xué)生建立聯(lián)系，分享他們閱讀的有價值的內(nèi)容，長期堅持，如做內(nèi)容或模仿競賽活動，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使閱讀和學(xué)習(xí)成為終身伴侶。三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方1.加強合作，優(yōu)化分工一是小學(xué)語文高年級閱讀理解班應(yīng)合理設(shè)置組員人數(shù)，一般情況下，組員人數(shù)應(yīng)限制在4人以下。教師需要加強學(xué)生對閱讀理解的理解和測試的閱讀技能、閱讀偏好、來優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)完美交流和學(xué)習(xí)。二是加強合作學(xué)習(xí)評價，一個小組的學(xué)生需要對其他小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)需要教師積極參與具體的評價過程，師生的共同努力更有利于積極改變閱讀合作學(xué)習(xí)的效果。2.完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師必須起到引導(dǎo)和支持的作用，讓學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行協(xié)作和交流。為了有效地教授小學(xué)語文閱讀，教師在準(zhǔn)備導(dǎo)入仔細(xì)選擇和編寫監(jiān)督學(xué)習(xí)大綱，以便學(xué)生集中注意力。教師在設(shè)計教學(xué)大綱時，應(yīng)充分考慮學(xué)生知識和能力的發(fā)展，制定具體實用的教育目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法。在介紹新課程時，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)并激發(fā)你的熱情啟發(fā)學(xué)生設(shè)計簡短、簡潔、生動、有趣的介紹和理性創(chuàng)新的介紹形式。例如，文教學(xué)的第一課中，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示“江南山水”相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生體驗自然理解生命的真諦，然后分成小組討論課堂上暢所欲言，詢問學(xué)生是否想更多地了解這個美麗的地方，然后鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱與小組成員合作交流，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，探索課文，專注于有趣的介紹和問題讓學(xué)生對課本產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生課堂參與和互動交流的熱情。3.科學(xué)開展課堂活動，巧妙融入小組合作教師要科學(xué)備課，改變備課目標(biāo)。傳統(tǒng)的備課節(jié)奏是循序漸進(jìn)的，沒有固定的討論情境一切由老師呈現(xiàn)，因此，在灌輸小組合作的含義后，教師應(yīng)注意考慮學(xué)生的組織性和啟發(fā)性因素。教師必須精心設(shè)計問題，必須針對學(xué)生的特點量身定制問題，使問題能夠幫助學(xué)生獲得和發(fā)展他們的能力。放性、探究性和實踐性的問題應(yīng)該得到發(fā)展。比如作者在教《落花生》的時候，就設(shè)計了以下問題：父親通過自己的行為告訴孩子什么真相？學(xué)生們豁然開朗，一言不發(fā)課堂氣氛頓時變得熱鬧起來為確保小組活動，教師必須仔細(xì)觀察小組的動作，積極發(fā)現(xiàn)每個小組和正確的方面。積極回答小組提出的有效問題，積極引導(dǎo)小組解惑。同時無論是小組還是老師都要樹立反思意識。4.在閱讀課堂上合理安排合作任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組學(xué)習(xí)、交流和討論完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。這有助于提高學(xué)生的理維組織能力、表達(dá)能力等，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在安排合作與互動環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)注意根據(jù)實際教材在合理的課堂節(jié)點中安排合作任務(wù)，使間、師生之間充分交流。只有這樣，才能有效地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。比如小學(xué)五年級《四季的美》的第一節(jié)課優(yōu)美，老師可以讓學(xué)生分組朗讀，讀配樂（每組有春、夏、秋、冬四個季節(jié)）合作閱讀在課程中，學(xué)生可以感受四季的獨特與魅力，感受優(yōu)雅靜謐的自然風(fēng)光，感受愉悅。合作閱讀的過程，構(gòu)建有效的小學(xué)語文閱讀課。5.分層次評價小組合作學(xué)習(xí)，完善評價反饋機制一些小學(xué)語言教師在評估過程中經(jīng)常忽略學(xué)生之間的差異。小學(xué)語文教師可以運用合作學(xué)習(xí)策略對不同層次的學(xué)生進(jìn)行評估。例如，先評價不同后讓其他小組學(xué)習(xí)上一個小組的長處，最后評價每個小組成員在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)從物質(zhì)上和精神上對學(xué)生進(jìn)行獎們建立自信，對學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中的不足之處，應(yīng)委婉表示。還應(yīng)進(jìn)行團(tuán)隊成員之間的相互評估，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思同時也讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性?？傊?，教師需要有效執(zhí)行多成完善的教育評價和反饋機制，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教育。結(jié)束語：小學(xué)教育得到了廣大教育學(xué)者的關(guān)注，教育水平也明顯提高。在小學(xué)語文閱讀教育中，小組合作學(xué)習(xí)法可以鼓勵學(xué)生增加閱讀興趣，養(yǎng)習(xí)習(xí)慣，從而增強閱讀的主動性，加強對文章內(nèi)容的理解。此外，它可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和競爭意識，這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要條件，也是小組合大優(yōu)勢。閱讀教育作為語文教育的核心，應(yīng)該采取有效的方法提高學(xué)生的能力，而小組合作學(xué)習(xí)無疑是目前最有效、最適用的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：[1]黎敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(1)：193-193.2