9楓樹上的喜鵲公開課一等獎創(chuàng)新教案

9楓樹上的喜鵲公開課一等獎創(chuàng)新教案《楓樹上的喜鵲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.認(rèn)識課文中的生字，理解“好像、一直"等詞語的意思，并能在語境中正確使用。

（二）過程與方法

1.通過觀察插圖、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受楓樹上喜鵲的可愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力。

2.通過小組合作、討論交流等活動，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的合作意識和交流能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、保護大自然的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點

（一）識字寫字

1.掌握課文中的生字，如“渡、蔭”等，并能正確書寫。

2.理解生字在課文中的意思，如“好像、一直"等。

（二）朗讀課文

1.學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，讀出對喜鵲的喜愛之情。

2.通過朗讀，感受童話故事的童趣和純凈透明的語言。

三、教學(xué)難點

（一）體會童話故事的神奇

1.引導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間的對話，感受童話故事的神奇和有趣。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)情境展開想象，并用自己的話表達出來。

（二）感受人與自然的和諧相處

1.通過課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧相處的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們懂得愛護鳥類、保護大自然的意義。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)共鳴

（1）創(chuàng)設(shè)情境，播放喜鵲叫聲

①利用多媒體設(shè)備播放清脆悅耳的喜鵲叫聲，吸引學(xué)生的注意力。

②提問學(xué)生：“大家猜猜看，這是什么鳥兒的叫聲呢？”鼓勵學(xué)生大膽猜測，營造活躍的課堂氛圍。

（2）展示圖片，激發(fā)興趣

①展示一幅楓樹下站立著喜鵲的圖片，讓學(xué)生觀察并描述自己眼中的喜鵲和楓樹。

②引導(dǎo)學(xué)生分享對喜鵲和楓樹的了解，如喜鵲的習(xí)性、楓樹的特點等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

（3）引入課題，揭示目標(biāo)

①揭示課題《楓樹上的喜鵲》，告訴學(xué)生我們將一起學(xué)習(xí)這篇充滿童趣和想象力的課文。

②明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如認(rèn)識生字、理解課文內(nèi)容、感受人與自然的和諧相處等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（4）互動討論，預(yù)熱課文

①提問學(xué)生：“如果你們是一只在楓樹上的喜鵲，你們會做些什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行簡短的互動討論。

②通過學(xué)生的回答，引出課文內(nèi)容，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時，這種預(yù)熱方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）初讀課文，感知文意

（1）學(xué)生自主探索朗讀

①教師引導(dǎo)：首先，請同學(xué)們翻開課本，自由朗讀《楓樹上的喜鵲》這篇課文。朗讀時，請標(biāo)出自然段序號，并將不認(rèn)識的生字新詞圈出來，嘗試猜測它們的意思。

②學(xué)生活動：學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自由朗讀課文，并做好標(biāo)記。

（2）教師范讀與學(xué)生跟讀

①教師示范：接下來，老師將為同學(xué)們范讀這篇課文。在范讀過程中，請大家注意老師的語音、語調(diào)以及停頓，感受課文的節(jié)奏和韻律。

②學(xué)生跟讀：教師范讀后，學(xué)生跟隨老師一起朗讀，模仿老師的語音語調(diào)。

（3）生字新詞的教學(xué)與解析

①教師提問：在剛才的自由朗讀中，大家都圈出了哪些生字新詞呢？請大膽分享并猜測它們的意思。

②學(xué)生互動：學(xué)生積極發(fā)言，分享自己圈出的生字新詞，并嘗試解釋其意思。

③教師解析：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師針對生字新詞進行詳細(xì)的解析和補充，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。

（4）再次朗讀，鞏固理解

①教師指導(dǎo)：現(xiàn)在，請同學(xué)們再次朗讀課文。這次朗讀時，請注意讀準(zhǔn)字音，盡量將句子讀得通順流暢。

②學(xué)生實踐：學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，再次朗讀課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

（5）課堂小結(jié)與提問互動

①教師總結(jié)：通過本節(jié)課的初讀活動，我們共同感知了《楓樹上的喜鵲》這篇課文的大意，并學(xué)習(xí)了其中的生字新詞。希望大家能夠在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

②提問互動：最后，請大家思考并回答老師的一個問題：在這篇課文中，你最喜歡哪個段落？為什么？

③學(xué)生回答：學(xué)生積極回答老師的問題，分享自己的見解和感受。

通過這樣的初讀課文、整體感知的教學(xué)過程設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時，通過生字新詞的教學(xué)與解析以及再次朗讀的實踐活動，使學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合課文，深入解讀

（1）引導(dǎo)朗讀，感受童話魅力

①教師率先朗讀課文，用聲情并茂的語調(diào)吸引學(xué)生的注意，營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀過程中，著重突出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間的對話，讓學(xué)生初步感受童話故事的神奇和有趣。

②隨后，邀請學(xué)生自愿起立朗讀，鼓勵他們大膽展示自己的聲音。通過朗讀，學(xué)生不僅能更深入地理解課文內(nèi)容，還能鍛煉口語表達能力和自信心。

（2）逐段分析，理解文本內(nèi)涵

①第一段分析：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第一段中的描述，如“渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”讓學(xué)生思考作者為什么喜歡這棵楓樹，并結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生感受楓樹的美麗和獨特。

②第二段分析：重點分析喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間的對話。通過角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，進行對話練習(xí)。這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能提高他們的合作意識和口語表達能力。

（3）字詞講解，夯實語文基礎(chǔ)

①針對課文中的生字新詞，如“好像、一直"等，進行詳細(xì)講解。通過分析這些詞語在課文中的用法和語境，讓學(xué)生理解它們的意思，并學(xué)會在實際生活中運用。

②結(jié)合課文內(nèi)容，對多音字、形近字等進行辨析和比較。通過舉例和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的語文基礎(chǔ)能力。

（4）拓展延伸，激發(fā)創(chuàng)造想象

①鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象自己如果是喜鵲弟弟，會和喜鵲阿姨說些什么話。通過這種想象和表達的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

②教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的重要性，以及我們應(yīng)該如何保護鳥類和大自然。通過討論和交流，讓學(xué)生明白愛護鳥類、保護大自然的意義和價值。

（四）深入情境，情感朗讀

（1）角色代入，情感初探

①教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的角色——喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，通過描述他們的特點，讓學(xué)生想象如果自己是喜鵲弟弟，會有怎樣的感受和期待。

②學(xué)生根據(jù)想象，嘗試用自己的語言描述與喜鵲阿姨的對話，體會其中的情感變化。

（2）分角色朗讀，體會情感

①學(xué)生根據(jù)分配的角色，朗讀課文中的對話部分，注意模仿不同角色的語氣和情感。

②教師巡視指導(dǎo)，適時給予點撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會童話故事中角色的情感和內(nèi)心世界。

（3）情境表演，深化理解

①學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，合作進行情境表演，通過身體語言和面部表情展現(xiàn)角色的情感。

②表演結(jié)束后，教師和學(xué)生一起評議，分享各自的感受和理解，進一步加深對課文內(nèi)容的印象。

（4）情感交流，拓展延伸

①教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中與家人、朋友之間的親情和友情體驗，與課文內(nèi)容形成呼應(yīng)。

②學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的故事，增強課堂互動氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和情感交流能力。

（五）問答與字詞解析

（1）生字新詞問答

①教師首先展示課文中的生字新詞，如“渡、蔭、姨、弟”等，并逐一詢問學(xué)生：“這個字讀什么？它是什么意思？"引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音并理解字義。

②對于多音字，如“山岡”中的“岡”，教師提問：“‘岡’在這個詞里讀什么音？它還有其他讀音嗎？”幫助學(xué)生掌握多音字的用法。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容提問

①教師根據(jù)課文內(nèi)容，提出引導(dǎo)性問題：“喜鵲阿姨為什么要教喜鵲弟弟唱歌、做游戲？"鼓勵學(xué)生從課文中找出答案，并用自己的話復(fù)述。

②對于形近字、偏旁部首等知識點，教師可通過比較“姨”和“弟"的偏旁，提問：“這兩個字有什么相同和不同之處？”引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁部首，加深對字形結(jié)構(gòu)的理解。

（3）句子分析與賞析

①教師選取課文中的疑難句或優(yōu)美句子，如“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：‘鵲！鵲鵲鵲？’"進行分析，提問：“這句話表達了什么意思？喜鵲阿姨在問什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，并體會其中的童趣。

②對于特殊句式或固定搭配，如“好像、一直"等，教師可通過替換練習(xí)，讓學(xué)生感受它們在語境中的重要作用，加深對課文語言特點的理解。

（4）字詞對比與辨析

①教師列出容易混淆的詞匯，如“看望”和“探望”，通過比較它們在課文中的用法，提問：“這兩個詞有什么不同？你能在課文中找出它們的使用例子嗎？”幫助學(xué)生辨析近義詞的用法。

②對于實詞虛詞的講解，教師可通過舉例的方式，如“教學(xué)"作為動詞和名詞的不同用法，讓學(xué)生感受實詞虛詞在語境中的變化，提高學(xué)生對詞性的認(rèn)識。

（5）總結(jié)與歸納

①在問答與字詞解析環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師對學(xué)生的回答進行點評和總結(jié)，強調(diào)相關(guān)詞語的用法和意義，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。

②教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的生字新詞、形近字、偏旁部首等知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)詞語，提高語言表達能力。

（六）拓展延伸，啟發(fā)想象

（1）引導(dǎo)學(xué)生進入喜鵲的世界

①教師以富有童趣的語言描述：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是楓樹上的喜鵲弟弟和喜鵲阿姨。想象一下，如果你是喜鵲弟弟，你會對喜鵲阿姨說些什么呢？”

②學(xué)生閉眼深呼吸，嘗試進入角色，進行簡短的內(nèi)心獨白。

（2）創(chuàng)意對話，展示想象

①學(xué)生睜開眼睛，與同桌進行角色扮演，一個扮演喜鵲阿姨，一個扮演喜鵲弟弟，進行創(chuàng)意對話。

②每組選擇一對同學(xué)上前展示他們的對話，其他同學(xué)作為小觀眾給予掌聲和鼓勵。

（3）點評互動，培養(yǎng)創(chuàng)造力

①教師點評學(xué)生的對話，強調(diào)創(chuàng)意和想象力的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中也要多發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

②教師提問：“從這些對話中，你們感受到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事的魅力和人與自然的和諧相處。

（4）聯(lián)系實際，深化體驗

①教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺欠裼羞^與小動物親近的經(jīng)歷，感受自然的美好。

②學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受，教師適時給予點評和引導(dǎo)。

（5）課堂小結(jié)，激發(fā)期待

①教師對本節(jié)課的拓展延伸部分進行小結(jié)，強調(diào)想象力和創(chuàng)造力的重要性，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮這些能力。

②教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繼續(xù)想象并寫下自己與喜鵲阿姨或喜鵲弟弟之間的故事，下節(jié)課分享給大家。同時提醒學(xué)生要注意觀察身邊的小動物，用心感受自然的美好。

（七）鞏固提升與拓展應(yīng)用

（1）課堂互動問答，加深理解

①教師提問：“同學(xué)們，你們喜歡楓樹上的喜鵲嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用自己的話表達喜愛的原因，加深對課文情感的體驗。

②教師出示課文中的生字新詞，如“好像、一直"等，讓學(xué)生迅速回憶并說出它們的意思，檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。

（2）創(chuàng)意填空，拓展思維

①教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計兩個填空題，與學(xué)生互動：“喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……那么，喜鵲阿姨還可能教他們什么呢？請在橫線上填寫你的想象?！边@樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

②教師給出答案：“喜鵲阿姨還可能教他們飛翔的技巧，教他們?nèi)绾卧跇渖险业阶蠲牢兜墓麑?，甚至教他們?nèi)绾闻c其他小鳥交朋友?！蓖ㄟ^展示答案，教師引導(dǎo)學(xué)生對比自己的想象與課文情節(jié)，進一步加深對課文的理解。

設(shè)計目的：通過填空題的互動形式，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的同時發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言表達能力。同時，通過教師的引導(dǎo)和答案展示，幫助學(xué)生更好地理解和把握課文內(nèi)容，提升他們的閱讀理解能力。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了識字寫字和朗讀課文的教學(xué)重點，通過初讀課文、講解分析、分角色朗讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸理解了課文內(nèi)容，感受到了童話故事的神奇和有趣。同時，我也注重了拓展延伸和激發(fā)想象的教學(xué)難點，通過問答與字詞解析、拓展延伸等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造