小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的摘要：為了更好的落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與本文利用文獻(xiàn)資料法、例證法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的相關(guān)策略進(jìn)行發(fā)現(xiàn)情感教育從而更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)感悟的培養(yǎng)，并不只是單純的停留在知識(shí)層面的教學(xué)，情感教育將學(xué)生的健康成長(zhǎng)與積極情感態(tài)度培目標(biāo)，有助于學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文最終總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，情感教育，策略引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視情感教育的開(kāi)展，情感教育不僅有利于終身教育、素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，而且還可以幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)感教育更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，是更加以一個(gè)更加愉悅的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果更好，也有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一、數(shù)學(xué)情感教育新時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是停留在知識(shí)層面，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生的情感教育。針對(duì)情感教育而言，我們可以將其分為三個(gè)層次，稱之為“有情感的教育”，這一層面的情感教育只是一種教學(xué)方法。第二層是“有關(guān)情感的教育”，這一層的情感教育已經(jīng)融入到各個(gè)學(xué)科教育和其他教育中，在教學(xué)目標(biāo)中也提出要著重進(jìn)行學(xué)生情感的培養(yǎng)。第三層為“情感的教育”，這是教學(xué)的最終目標(biāo)，將情感融入到教育的整個(gè)過(guò)程。部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中因?yàn)槊つ孔非髮W(xué)生在成績(jī)上的優(yōu)異，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，針對(duì)這種情況，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育。并不需要單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感將其融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，伴隨教學(xué)一起進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生表達(dá)出關(guān)懷以及其他情感，這可以讓教育更加人性化，促進(jìn)教育發(fā)展通過(guò)情感教育來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，在這個(gè)過(guò)程中教師也需要注意學(xué)生的情感變化。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)情感，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生掌握的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生也就會(huì)具有更為濃厚的數(shù)學(xué)情感，這說(shuō)明了數(shù)學(xué)情感會(huì)隨著知識(shí)的增多而增多。結(jié)合上文可知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程入手。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施1.全面了解學(xué)生，奠定是情感教育實(shí)施基礎(chǔ)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體情況來(lái)看，一部分教師在情感教育之前，會(huì)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，以此為參考，為情感教育做好充足準(zhǔn)備，而另一對(duì)準(zhǔn)備工作有所忽視，將兩者的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)這就說(shuō)明掌握學(xué)生的基本情況對(duì)于開(kāi)展情感教育十分重要。（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有一定的關(guān)聯(lián)性，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高年級(jí)時(shí)所學(xué)習(xí)到的大多數(shù)內(nèi)容在低年級(jí)時(shí)都有過(guò)初步的學(xué)習(xí)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要明確學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)。以公頃的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)有關(guān)公頃的知識(shí)時(shí)，涉及到公頃的推導(dǎo)環(huán)節(jié)，正方形面積的相關(guān)知識(shí)有所掌握，所以教師在教學(xué)開(kāi)展以前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，了解學(xué)生是否完全掌握了有關(guān)正方形以及長(zhǎng)方形的面面積單位。測(cè)試結(jié)束以后，教師可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有所了解，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其提供幫助，讓其在新知識(shí)的學(xué)習(xí)保持和其他同學(xué)相同的進(jìn)度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，和教師好，這對(duì)于教師開(kāi)展情感教育十分有益。（2）關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)除了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活情況有所了解，尤其是一些與學(xué)生有關(guān)的周邊活動(dòng)。以平均數(shù)的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)開(kāi)始以前先對(duì)學(xué)生最近的生活情況進(jìn)行了解，比如學(xué)校近期組織學(xué)生做了體檢，或者是體育課時(shí)測(cè)試了一百米跑等。掌握了這些以后，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以小組一百米跑時(shí)間，或者體檢時(shí)同學(xué)們的身高作為數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，在學(xué)習(xí)公頃的知識(shí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在日難接觸到，所以在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)時(shí)引入學(xué)生生活的周邊環(huán)境進(jìn)行輔助教學(xué)。了解學(xué)生的生活情況，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，幫助教師更好的進(jìn)行情感教育。（3）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課的教學(xué)中，在課前備課時(shí)，教師會(huì)在教學(xué)目標(biāo)中加入情感教育，然而在其設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)幾乎將重點(diǎn)全部放在了知識(shí)講解，教學(xué)時(shí)，也只有在一開(kāi)始進(jìn)行了簡(jiǎn)單的情感鋪墊，并沒(méi)有將情感教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在知識(shí)講解的過(guò)程中也只是按照備課時(shí)所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，對(duì)于學(xué)生的情感變化也沒(méi)有進(jìn)行觀察。與之相反的，其他三個(gè)案例中的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的情緒變化都有所關(guān)注，并且會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒變化來(lái)調(diào)整自己的講課方式，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2.豐富教學(xué)手段，促進(jìn)情感教育的實(shí)施（1）數(shù)學(xué)史的滲透促進(jìn)數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施有很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有著疑惑，到底為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的來(lái)源是什么。數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的知識(shí)極為豐富，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所學(xué)到的數(shù)學(xué)公式、數(shù)量單位、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)算理等。這些知識(shí)的產(chǎn)生離不開(kāi)那些偉大數(shù)學(xué)推導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)史可以讓學(xué)生們了解到數(shù)學(xué)家們是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的探索與嘗試才推導(dǎo)出我們所學(xué)習(xí)的一切，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，可以讓學(xué)生了解到數(shù)力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加積極。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史能夠讓學(xué)生能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，對(duì)于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的情感教育十分有利。以公頃的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)導(dǎo)，通過(guò)推導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)，公頃與平方米之間的單位進(jìn)率不同于其他相鄰的兩個(gè)單位面積之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考。教師在解答學(xué)生疑惑時(shí)生介紹數(shù)學(xué)史中土地單位演變的故事，讓學(xué)生能夠從更深層面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解其精神價(jià)值，很好的完成情感教育。（2）貼近生活實(shí)際延伸數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施任課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)可以由日常生活中的數(shù)學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，這樣可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教育結(jié)束后把所學(xué)的知識(shí)用在日常生活中。學(xué)科的課上與課下可以融入情感教育，情感教育是有所延伸的教育，這種教育應(yīng)貫徹在課上與課下。因此在課下應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與感運(yùn)用到日常生活中是非常重要的。如在任課教師教導(dǎo)完數(shù)學(xué)平均數(shù)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，記錄完成績(jī)后，要求學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)習(xí)的平求出不同人數(shù)小組的平均成績(jī)。這種方法可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，也使對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感得到延伸。又如任課教師在教授完億以內(nèi)一教學(xué)環(huán)節(jié)后，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)道上的大數(shù)據(jù)或?qū)W校內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，并讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行正確地書寫與朗讀，這是為了讓學(xué)生知道億以內(nèi)們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，并且讓學(xué)生知道為什么在數(shù)學(xué)學(xué)科中有這一教學(xué)內(nèi)容。為了有效的讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科在人們?nèi)粘Ｉ钪杏卸嘀匾?，?yīng)提高對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感教育，并讓此教育在學(xué)生日常生活中得到延伸。（3）師生情感互動(dòng)促進(jìn)數(shù)學(xué)情感教育實(shí)施眾所周知教學(xué)活動(dòng)的完成主要依靠教師與學(xué)生，同樣在數(shù)學(xué)情感教育過(guò)程中也是需要任課教師與學(xué)生相互合作與互動(dòng)來(lái)完成的。在數(shù)學(xué)情感教育可以通過(guò)肢體、語(yǔ)言、表情等來(lái)表達(dá)出內(nèi)心的實(shí)際情感。同樣，學(xué)生也可以把自己的真實(shí)情感反饋給任課教師，任課教師在對(duì)應(yīng)做出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)學(xué)效果達(dá)到最佳。如任課教師在教授找此品這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言方式來(lái)教授內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生感受到任課教感，提升了對(duì)新知識(shí)的好奇度，并且整個(gè)課堂教這種情況是由課堂上的知識(shí)內(nèi)容作為媒介傳遞這任課教師與學(xué)生的真實(shí)情感。如在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)于活躍，任課教師應(yīng)把自身的情緒調(diào)整好，并略帶有嚴(yán)肅的情緒來(lái)調(diào)整課堂氛圍。這種方法情感是雙向的，通過(guò)改變自身的情感來(lái)改變學(xué)生情感。由上述可以看出，在數(shù)學(xué)情感教學(xué)過(guò)程中任課教師的情感并不是單向的，學(xué)生產(chǎn)生的情感也不是單向的，兩種情感是雙向情感交流。在這種情感學(xué)生與任課教師都是主體，通過(guò)數(shù)學(xué)情感的傳遞與數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提升情感教學(xué)是有效可行的。3.尊重個(gè)體差異，確保情感教育效果傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學(xué)教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生的情感教育，在學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度與良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)上不我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育之后，情感教育被提出，并且，情感態(tài)度與價(jià)值觀也被納入到三維教學(xué)目標(biāo)之中，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體重學(xué)生的個(gè)體差異性，真正落實(shí)“因材施教”的基本原則，通過(guò)情感手段與學(xué)生建立良心互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)溝通交流，掌握學(xué)生的興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生足，以此為參考科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法，做到有的放矢。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，注重學(xué)生社會(huì)情感認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，皆的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷得到豐富，又可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，可以使每位學(xué)生都能夠發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)和調(diào)以一個(gè)更加飽滿、積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)情感教育是一種先進(jìn)的教育方式，能夠促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于“因材施教”的基本原則，合理組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力形成為目的，合理選擇教學(xué)方法、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)