第三講、幼兒繪畫特征與引導

第三講、學前兒童繪畫發(fā)展階段與引導學前兒童繪畫發(fā)展的三個階段涂鴉期象征期圖式期（概念期）關于“Y”的繪畫創(chuàng)意一、涂鴉期的特征與引導（一）涂鴉期的三個階段1、無控制的涂鴉2、有控制的涂鴉3、命名涂鴉（二）涂鴉期幼兒的主要發(fā)展特征1、幼兒最初的“涂鴉”沒有明確地表現(xiàn)意圖2、幼兒開始畫畫時，似乎完全沉迷與自己的動作，滿足動覺是最基本的動機因素3、幼兒由于動作協(xié)調不夠，畫在紙上的是一些隨機的點和雜亂的不規(guī)則的線條4、由于肩、肘、手腕等關節(jié)的發(fā)展，幼兒開始能注視涂鴉時筆運行的方向，可以在紙上重復的畫圓5、幼兒在不斷的涂劃的過程中逐漸將圖形與線條結合起來，偶然認出某些形狀，發(fā)現(xiàn)與他們自己經驗中的某些事物相似，就給線條或圖形起名字（三）對教師的建議1、不將孩子的涂畫看成一種破壞性的行為2、將建立必要的繪畫常規(guī)與維持幼兒對涂畫的天然興趣進行有機的相互支持3、提供必要的涂鴉條件鼓勵幼兒的涂鴉，設置涂鴉墻4、學會聆聽孩子對涂鴉作品的解釋，尊重孩子的表達二、象征期幼兒繪畫特征與引導

（一）象征期幼兒發(fā)展的主要特征1、關于造型，幼兒的繪畫就逐漸地能表達出他們想要表現(xiàn)的事物了，用極其簡單的圖形和線條表現(xiàn)事物的特征。2、由于這時幼兒能使用的形狀有限，類似的形狀在每個幼兒的作品中或在同一個幼兒的不同作品中可能代表著極不相同的事物。3、對紅色、黃色等溫暖色比較喜愛，而對冷色，如藍色、紫色等不太喜愛，涂色逐漸由無序、不均勻向能用方向一致、均勻的涂色發(fā)展。

（二）對教師的建議1、在日常生活中應有意識的引導幼兒多觀察，積累豐富的生活經驗，一般應包括視覺與情感經驗。2、擴展幼兒有關幾何形狀儲備，允許幼兒大膽命名自己創(chuàng)造的象征符號。3、提供各種必要繪畫表現(xiàn)技能支持也應成為重要工作。4、成人應將重心放在激發(fā)、維持幼兒對色彩的興趣與豐富他們對色彩的敏感度上，提供各種涂色材料。

三、圖式期幼兒繪畫特征與引導（一）圖式期幼兒繪畫能力發(fā)展的主要特征1、關于造型：開始用一定的圖式描畫周圍環(huán)境，建立起了比較固定模式的概念畫，經常重復用一定的圖式畫人。2、畫面形狀開始復雜化，形狀數(shù)量增加了，試圖將簡單形狀如三角形、方形等以一定的方式進行組織，將部分與部分融合為整體，具有了一定的表現(xiàn)意義。3、強調對稱、垂直是又一個基本特點，他們習慣將人畫成左右對稱，重心垂直于地平線。

4、關于色彩：對色彩運用的情感范圍漸漸擴大，對更多的色彩有了情感反映。用筆更加熟練、準確，能夠進行較隨意地涂色。甚至能調出混合色。5、關于構思：幼兒逐漸在嘗試表現(xiàn)作品的情節(jié)或事件，有了明確的構思。開始會先想好再畫，一般不宜改變他們最初的表現(xiàn)意圖，在畫的過程中也會同時進行思考。6、關于構圖：開始注意到了大小比例，但分寸掌握較差，如經常會將人與動物畫得一樣大。有時畫面中會出現(xiàn)一條長線或多條短線作為地面，以地平線的方式來組織畫面。幼兒在表現(xiàn)三維空間時存在困難，或者說是他們的認知水平發(fā)展的限制，他們出現(xiàn)了這個時期孩子特有的構圖形式：展開式構圖、多視點構圖和透明畫。（二）對教師的建議1、多引導幼兒進行觀察，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象進行大膽創(chuàng)作。2、對幼兒在繪畫表現(xiàn)過程中出現(xiàn)的困難，要及時而有差異的對幼兒進行必要的引導與幫助應該成為成人工作的重點。3、要理解與保護他們的獨特表現(xiàn)方式，保存幼兒富有童趣的繪畫作品。4、要盡量客觀，多聽、多歸納、多記錄

關于“Y”的繪畫創(chuàng)意創(chuàng)造性的想象與思維（包括發(fā)散性與集中性）是高層次的認知能力，它的發(fā)生要基于孩子已有的生活經驗、情緒體驗。幼兒美術活動的創(chuàng)造性有以下三種水平：1、能講不能畫或能畫不能講2、能講能畫，但講與畫的不統(tǒng)一3、能講能畫，講與畫的和諧統(tǒng)一有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園3—7歲幼兒創(chuàng)造性想象可以分為6種水平：1、最低水平。幼兒不能接受任務，不會利用原有的圖形進行想象。他們只是任意的想象，在圖形邊另畫些無關的東西。2、幼兒能在圖片上加工，畫出圖形，但畫出的物體形象，是粗線條的，只有輪廓，沒有細節(jié)。寶寶的皮彈弓3、能夠畫出各種物體，已有細節(jié)。4、所畫出的各種物體包含某種想象的情節(jié)。這是一盞燈，照啊照，小鱷魚就孵出來了。5、根據(jù)想象情節(jié)，畫出幾個物體