1祖國啊我親愛的祖國 公開課一等獎創(chuàng)新教案

1祖國啊，我親愛的祖國公開課一等獎創(chuàng)新教案《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)實錄

文本類型：

誦讀型文本

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運用：在誦讀中體會詩歌的韻律、節(jié)奏。

思維發(fā)展與提升：在誦讀中品味意象，把握詩人的情感脈絡(luò)，體會詩人的愛國情感。

審美鑒賞與創(chuàng)造：打通作品與學(xué)生的情感通道，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

教學(xué)重難點：

品味意象，理解意象背后的深層情感，打通作品與學(xué)生的情感通道，培養(yǎng)愛國情感。

教學(xué)過程：

一、聽歌導(dǎo)入“中國心"

師：張明敏以一首《我的中國心》唱遍大江南北。下面我們來聽聽這首歌的副歌部分。

長江長城，黃山黃河，在我心中重千斤。

無論何時，無論何地，心中一樣親。

流在心里的血，澎湃著中華的聲音。

就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心。

師：我們都是中國人，我們都有一顆“中國心”。在歌手張明敏的這顆中國心中，讓他最惦念的是什么？

生：長江長城，黃山黃河。

師：說到祖國，我們最先想到的就是長江黃河等典型的意象。今天，我們學(xué)習(xí)舒婷的著名詩篇《祖國啊，我親愛的祖國》，以誦讀的形式來走進經(jīng)典，通過品味詩歌特有的意象，領(lǐng)略詩人的悠悠愛國情。

二、初讀詩歌，理解內(nèi)容

1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。

師：首先，請大家自由誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

（生自由誦讀，師個別糾正字音，讀完后，正音，明確“讀讀寫寫"的字詞讀音）

2.學(xué)生齊讀。

師：下面我們齊讀詩歌。

（師生齊讀。）

3.思考：詩人通過哪些意象，來表達對祖國的深厚情感？

生：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船、飛天、從神話的蛛網(wǎng)里掙脫的理想、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、新刷出的起跑線、緋紅的黎明……

三、聽經(jīng)典誦讀，求同比異

師：這首詩是朗誦舞臺上的保留篇目，許多藝術(shù)家都曾經(jīng)傾情演繹。今天，我們來聽聽女藝術(shù)家丁建華老師和男藝術(shù)家徐濤老師的版本，在鑒賞中學(xué)習(xí)，在比較中體會。大家在聽錄音的時候，拿起筆，把你覺得有表現(xiàn)力的地方做好標(biāo)記，以便比較作答。我們比較的時候著重從以下兩個方面來思考。

1.揣摩詩中的意象，思考：從情感變化的角度，兩位藝術(shù)家的表達有相同的地方嗎？請詳細(xì)說明。

2.兩位藝術(shù)家對詩歌的處理風(fēng)格很不一樣。比較兩位藝術(shù)家的不同處理，你更喜歡誰的表達？為什么？可以從整體風(fēng)格比較不同，也可以從細(xì)節(jié)上比較不同。

（播放丁建華版《祖國啊，我親愛的祖國》及徐濤版《祖國啊，我親愛的祖國》，生動筆圈畫筆記）

師：兩位藝術(shù)家的情感變化有相同之處嗎？請琢磨一下詩中的意象來思考。

生：兩位藝術(shù)家的情感變化軌跡相似，都是由低沉悲痛到激昂高亢。

師：為什么會有這樣的變化呢？能不能結(jié)合意象來思考。

生：第一、二節(jié)詩歌的意象都表達著訴說著祖國的苦難與艱難，如破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船，這些都是中華民族苦難的象征。曾經(jīng)的祖國，走得太艱難了。詩人將自己與祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以此時的情感是低沉悲痛的。

生：第三、四節(jié)以一系列生機勃勃、充滿希望的意象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)，以激昂的情緒表達了祖國的明天必將更加美好。如從神話的蛛網(wǎng)里掙脫的理想、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、新刷出的起跑線、緋紅的黎明，這些都是意象新生的象征，象征著我們的祖國迎來了改革開放的春天，祖國的未來一定是一片光明。詩人也將自己融入中華民族大家庭的集體中，表達了愿意為祖國的繁榮富強奉獻的誓言。所以后面的情感變得高亢激昂。

師：兩位藝術(shù)家的風(fēng)格很不一樣，大家更欣賞誰的朗誦呢？請同學(xué)們來說一說。

生：更欣賞丁建華老師的朗誦。從整體風(fēng)格上來看，丁建華的朗誦溫柔親切，更符合詩人的女性特征，更適合表達詩人的女性口吻。而徐濤的朗誦個性張揚，情感激越，以吶喊的姿態(tài)表達了噴薄而出的情感。

生：更欣賞徐濤的朗誦。丁老師的朗誦較平緩，情感也較內(nèi)斂。而徐濤老師的朗誦更有藝術(shù)性，細(xì)節(jié)的處理更具震撼力。如“勒進你的肩脖”這一句，表現(xiàn)得很有畫面感，能仿佛能夠看到纖繩深深勒進肩脖的畫面。

生：我更欣賞徐濤老師的朗誦。徐濤老師朗誦“緋紅的黎明/正在蓬勃"激情勃發(fā)，非常有震撼力。

生：徐濤老師在“十億分之……一”中的“一"前的長停頓，更表明了我與祖國之間的關(guān)系，表達了我對祖國的深切的熱愛。

生：丁建華老師在前面的鋪墊和蓄勢中，以“緋紅的黎明”達到第一個高潮，蕩人心魄。

生：徐濤老師朗誦“你的自由"時，情緒激昂，表達了對祖國自由繁榮的強烈渴望和祝福。

生：徐濤老師在處理“祖國啊，我親愛的祖—國！”這一句很有感染力，前半句語調(diào)低沉緩緩蓄勢，到最后的“國"字噴薄而出，表達了強烈的愛國之情。

生：丁建華老師朗誦“你的富饒、你的榮光、你的自由”一步步醞釀情感，在“祖國啊，我親愛的祖國！"這一句中，情感達到最高潮，令人震撼。

師：同學(xué)們對兩位藝術(shù)家的點評非常細(xì)致，從整體風(fēng)格和細(xì)節(jié)入手，學(xué)習(xí)了這兩個經(jīng)典的范本。

四、創(chuàng)意誦讀，個性表達

師：下面，進入我們這節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)——創(chuàng)意誦讀。請大家以小組為單位進行朗誦創(chuàng)作，注意情感基調(diào)，把握細(xì)節(jié)處理。一會分小組進行朗誦展示。

（學(xué)生練習(xí)，分小組展示。）

師：剛才，大家的朗誦非常精彩，對詩歌的感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)處理也有很多精彩的地方。下面請大家欣賞老師和悅鳴給大家準(zhǔn)備的配樂朗誦。

（師生配樂朗誦）

五、續(xù)寫詩歌，歌唱祖國

師：詩中描寫的意象，有些有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌"），有些則沒有（如“干癟的稻穗”）。我們也來續(xù)寫一下詩句，用我們的心聲，歌唱祖國。

屏顯：

從五種形象中任選一個，帶著詩人的情感，為它填一句詩，使其盡量與原詩和諧一致。

（1）我是干癟的稻穗，_________

（2）我是失修的路基，

（3）我是你掛著眼淚的笑渦，

（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，

（5）我是新刷出的雪白的起跑線，

師：下面，我們來展示自己的作品。

生：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你辛勞身軀；因為農(nóng)民的辛勞靠著谷穗的滋養(yǎng)，這跟祖國的發(fā)展，離不開我的努力，我的成長離不開祖國的滋養(yǎng)。

生：我是失修的路基，乏力地托起你沉重的腳步。因為路基與道路有關(guān)。又因為該句出現(xiàn)在第1節(jié)，情感是低沉的，于是我用了沉重來修飾腳步，增強痛苦、悲哀的情感。

……

六、誦讀經(jīng)典，養(yǎng)愛國情懷

師：家國情懷是中華民族不變的歷史強音。下面，我們來誦讀這些經(jīng)典的詩句，一起來奏響這支一直回蕩在中華兒女心中的愛國交響曲。

師：周人面對滿城的黍苗，在《詩經(jīng)》里曾這樣吟唱——

屏顯：知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。

（生齊誦）

師：杜甫面對滿目瘡痍的長安城，曾這樣吟唱：

屏顯：白頭搔更短，渾欲不勝簪

（生齊誦）

師：陸游臨死之時，依然告誡兒子：

屏顯：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（生齊誦）

師：文天祥身陷囹圄，但是依然高歌：

屏顯：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（生齊誦）

師：龔自珍雖已辭官，但是心里仍然牽掛：

屏顯：落紅不是無情物，家祭無忘告乃翁。

（生齊誦）

師：身為女子，秋瑾巾幗不讓須眉：

屏顯：俗子胸襟誰識我，英雄末路當(dāng)磨折。

（生齊誦）

師：面對山河破碎，國家被列強侵略，艾青說：