引入課堂對話提高教學(xué)效率 論文

引入課堂對話，促進高效學(xué)習摘要：在教育教學(xué)改革中，越來越多的教師利用課堂對話進行教學(xué)。引入課堂對話，一面打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，另一方面賦予學(xué)生言說權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，本文通過通過反思性學(xué)習和“做中學(xué)”等方式進一步探討課堂對話教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、課堂對話、高效學(xué)習隨著課程改革不斷地深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸收許多新的教學(xué)方式。課堂對話教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的式教學(xué)方式，建立了開放、互動、生動的課堂教學(xué)形式生更好地參與到學(xué)習之中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，從率，促進高效率學(xué)習。本文通過研究性學(xué)習、合作性學(xué)習和“做中學(xué)”等方式進一步探討課堂對話教學(xué)。一、在研究性學(xué)習中學(xué)會與問題對話在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并運用觀察、分手段去解決問題，發(fā)現(xiàn)新知識，是一種重要的學(xué)習方式所說的研究性學(xué)習。數(shù)學(xué)知識具有抽象性，往往在教學(xué)難以理解的問題，特別是在新知識、新概念的學(xué)習過程具有遷移性，如果能夠?qū)⑿轮R與學(xué)過的知識進行比較能夠達到事半功倍的效果，所以探究性學(xué)習便發(fā)揮著重如在進行小數(shù)除法教學(xué)中，完全可以借鑒整數(shù)除法的知學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會小數(shù)除法的計算。如果將小數(shù)去掉小數(shù)點后變成整數(shù)的除法計算得到的商和原來的商之間有什么差別?其次，讓學(xué)生計算多個題目以期發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐漸學(xué)生就會觀察的被除數(shù)擴大（縮?。┤舾杀渡倘绱耍趯W(xué)習數(shù)學(xué)新知識時，學(xué)生能夠快速地掌握，同養(yǎng)學(xué)生知識遷移以及研究性學(xué)習能力。二、在合作學(xué)習中學(xué)會與他人對話合作學(xué)習是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習方式之一，所謂合作學(xué)習就是以學(xué)習小組為基本單位，結(jié)合個人、小組或集體學(xué)習等式。合作學(xué)習通過師生多邊互動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)能夠在良好地學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能，積極主學(xué)活動中，積極地表達自己的看法，與教師形成良性的課堂教學(xué)真正成為學(xué)生探索的天地。同時進一步激勵學(xué)生自主思考、努力探索，促使學(xué)生在與同伴的交往中發(fā)展自己的社會此在教學(xué)過程中，我們要注意利用合作學(xué)習的方式，有創(chuàng)造合作學(xué)習的環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與到合作學(xué)習之中，極表達自己的看法和觀點。在教學(xué)過程中，即剛開始學(xué)習新內(nèi)容時，由于學(xué)生難以把握新知識，學(xué)時會出現(xiàn)合作交流困難的情況；同樣，在小組內(nèi)交流學(xué)會因為出現(xiàn)一些分歧時產(chǎn)生矛盾，而且難以聽取別人的意見。此時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并采取相應(yīng)措施解決此類問題。首各個小組組長的交流并對其進行溝通培養(yǎng)，掌握必要的括：遇到意見不統(tǒng)一時如何處理？如何組織小組成員提出自己的看法，怎樣進行小組分工，合理分配任務(wù)等；其次，為了廣泛交流，可以適當調(diào)整坐位。再次，教師懂得換位思考；另外，小組合作學(xué)習開始后，教師也要學(xué)生的實際學(xué)習情況，必要時應(yīng)加以輔導(dǎo)。但是也要注果學(xué)生能夠自主解決的問題，教師不要過度地干涉，而遇到不能自己解決問題時才基于適當?shù)刂笇?dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時，還要注意一點，要給學(xué)生足夠的獨立思考的作才能發(fā)揮更大的價值。比如在“認”的教學(xué)中，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，教師通過幻燈片向同學(xué)依今的計時工具，從古代的“滴”以及現(xiàn)代的“”后，讓每個學(xué)生人各自畫一個喜歡的時間，然后進行組內(nèi)交表性的優(yōu)秀作品在班上進行展覽。另一方面讓學(xué)生親自一撥的方式了解時與分之間的關(guān)系。由此，通過這種方十分恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，學(xué)生也能如魚得水知識，掌握“時分”。再如，在學(xué)習三角形中，教師在個三角形，并用書本將三角形的兩個角遮擋住，僅剩了形，讓同學(xué)們思考這是一個什么樣的三角形。同學(xué)們看銳角三角形后開始進行廣泛的討論，有的學(xué)生看到剩余的銳角三角形，認為是銳角三角形，而有對同學(xué)認為是鈍角三角形認為是直角三角形。如此，同學(xué)們能夠自由地表達自己能夠提升課堂的活躍氣氛，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)生在交流的過程中迸發(fā)思維的火花，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)帶來上數(shù)學(xué)學(xué)習。三、在反思性學(xué)習中學(xué)會與自我對話反思性學(xué)習就是教會學(xué)生學(xué)會自我反思，對所學(xué)習過的方法等方面進行再次思考，在反思中學(xué)會總結(jié)成功的經(jīng)敗中吸取教訓(xùn)，從而達到“溫”的目的。也能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習方式，掌握自主學(xué)習的方法。從最新的現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程大綱中可以發(fā)現(xiàn)，大綱越來越要學(xué)生情感、認知、價值觀以及能力等方面的發(fā)展，并特學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解并學(xué)會在生活中應(yīng)用僅僅是注重教會學(xué)生獲取知識技能?？梢哉f反思如同消化食物一般，是別人無法代替的，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習的核心和動力。課堂教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成反思的良好生不斷地進行自我檢查、自我完善，不斷地提升自己。四、在“做中學(xué)”學(xué)會與生活對話”做中學(xué)以面向全體兒童基本素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則，強調(diào)親自動手開展探究性學(xué)習為方式，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習、生學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，其核心是讓學(xué)生體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)其積極主動地參與教學(xué)過程，增強其分析問題的能新知識及交流合作的能力。另外，”還能夠鼓勵孩子根據(jù)己的興趣愛好，選擇自己喜歡的方式參與到學(xué)習交流中學(xué)”還能夠更好地激發(fā)教學(xué)案例。通過“做中學(xué)”，案泛從學(xué)生身邊的事物中就地取材，教師可以根據(jù)學(xué)生的例，讓學(xué)生更能投入到學(xué)習中去。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇說過：“手與腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)慧；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，和鏡子。”因此，我們在教學(xué)中不能一味地進行讓學(xué)生參與其中，與學(xué)生一起動手開展教學(xué)，比如利用剪、折、畫、唱、跳等活動，讓學(xué)生體會到參與的樂趣，無形之中便自主參與的意識和能力。例如一年級有一”的數(shù)學(xué)課，老師先要求學(xué)生折一折、剪一剪，看看圓、長方形、正方成了什么圖形。隨后，老師就可以立即開展下一個活動將手里剪好的圖形，進行組合，拼接起來，并進行分享接的是什么。如此，學(xué)生便會爭先恐后地動起小手，開作品，比如小兔子、小魚、植物等等。這樣學(xué)生們在課互動中認識了一些幾何圖形，還發(fā)揮了想象理，表現(xiàn)出力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中體會到數(shù)學(xué)之美，體學(xué)的樂趣。再如在學(xué)習一些新概念時，讓學(xué)生猜測一些事物的長度，并通過量一量的方式實際認識“千米、米、”；同樣在學(xué)習有關(guān)距離與行程之間的問題中，可以請學(xué)生實際表演行、什么是相遇，從而更好地幫助學(xué)生解決這類問題，解決這些問題也有巨大地幫助。最后，在“做中”能夠幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習中去，主感知、交流、探索等，并發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造，并維方式與數(shù)學(xué)思維去和生活進行對話，更好地解決實際的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生“自主探索、自由創(chuàng)造”的舞臺，讓更多有創(chuàng)意的想法浮現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。本文通過研究性學(xué)習、合作性學(xué)習、反思性學(xué)習和”等方式對課堂對話進行了探究分析，詮釋了課堂對話的意堂教學(xué)的好處。通過課堂對話，學(xué)生們不在而是成為了學(xué)習的主人，自由地徜徉在知識的海洋里。也學(xué)會交流，學(xué)會尊重、聆聽，這對學(xué)生的未來成長發(fā)用。另外，教師也能更好地在與學(xué)生的互動交流、對