統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊3.《天窗》第2課時(shí) （教案） 2021

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊3.《天窗》第2課時(shí)（教案）2021教學(xué)內(nèi)容：本課為統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第3課《天窗》的第2課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容為《天窗》后半部分，包括對(duì)文本的深入解讀、分析人物性格、理解故事主題等。教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述故事情節(jié)；2.分析文中人物性格特點(diǎn)，理解人物行為；3.掌握文章表達(dá)的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；4.提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：1.人物性格的分析；2.主題思想的提煉。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文《天窗》；2.教學(xué)課件；3.學(xué)生學(xué)習(xí)資料。教學(xué)過程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事情節(jié)，為新課做好鋪墊。2.課文講解：深入解讀課文，分析人物性格，引導(dǎo)學(xué)生理解故事主題。3.小組討論：學(xué)生分組討論，交流對(duì)課文的理解，分享學(xué)習(xí)心得。4.課堂小結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。5.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：1.課題：《天窗》第2課時(shí)2.主要人物：阿土、阿妹、爺爺3.故事情節(jié)：阿土和阿妹通過天窗看世界，引發(fā)的一系列趣事4.人物性格：阿土聰明、好奇；阿妹善良、可愛；爺爺慈祥、智慧5.主題思想：關(guān)愛留守兒童，關(guān)注他們的成長與心靈需求作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文的理解；2.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己童年趣事的短文；3.收集有關(guān)留守兒童的故事，與同學(xué)分享，增進(jìn)對(duì)這一群體的了解。課后反思：本節(jié)課通過對(duì)《天窗》后半部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，分析了人物性格，領(lǐng)悟了文章主題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，關(guān)注留守兒童的成長問題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使他們在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，提升人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都得到全面發(fā)展，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)：人物性格的分析；主題思想的提煉。”這兩個(gè)難點(diǎn)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、提升語文素養(yǎng)具有重要意義。一、人物性格的分析人物性格的分析是理解課文內(nèi)容、感悟主題思想的重要途徑。在《天窗》這篇課文中，阿土、阿妹和爺爺這三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)鮮明，對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展和主題思想的傳達(dá)具有關(guān)鍵作用。1.阿土的性格分析阿土是一個(gè)聰明、好奇的孩子。他善于觀察，喜歡探索未知的世界。在故事中，阿土通過天窗看到了外面的世界，引發(fā)了他對(duì)未知事物的好奇心。他敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，不斷尋找解決問題的方法。例如，當(dāng)阿妹想要看天窗外的世界時(shí)，阿土主動(dòng)提出用鏡子反射的方法，讓阿妹也能看到外面的景色。這些性格特點(diǎn)使得阿土在故事中成為了主導(dǎo)人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。2.阿妹的性格分析阿妹是一個(gè)善良、可愛的孩子。她對(duì)生活充滿熱愛，對(duì)未來充滿期待。在故事中，阿妹雖然身體殘疾，但她的心靈卻十分美好。她關(guān)心他人，懂得分享，與阿土建立了深厚的友誼。阿妹的善良和可愛使得她成為了故事中備受關(guān)注的人物，也讓讀者對(duì)她產(chǎn)生了深深的同情和喜愛。3.爺爺?shù)男愿穹治鰻敔斒且粋€(gè)慈祥、智慧的老人。他關(guān)愛留守兒童，關(guān)注他們的成長與心靈需求。在故事中，爺爺用自己的智慧和愛心，為阿土和阿妹提供了關(guān)愛和幫助。他教導(dǎo)阿土要勇敢面對(duì)困難，鼓勵(lì)阿妹要積極面對(duì)生活。爺爺?shù)拇认楹椭腔凼沟盟蔀榱斯适轮胁豢苫蛉钡娜宋?，為故事增色不少。二、主題思想的提煉《天窗》這篇課文通過描述阿土、阿妹和爺爺?shù)纳?，傳達(dá)了關(guān)愛留守兒童、關(guān)注他們的成長與心靈需求這一主題思想。在當(dāng)今社會(huì)，留守兒童問題日益嚴(yán)重，他們面臨著生活、教育、心理等多方面的困境?！短齑啊愤@篇課文以留守兒童為題材，旨在喚起全社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注和關(guān)愛。1.關(guān)愛留守兒童課文通過阿土、阿妹和爺爺?shù)墓适?，展現(xiàn)了留守兒童在生活、教育、心理等方面的困境。他們渴望關(guān)愛，期待關(guān)注。作為教師，我們要關(guān)心留守兒童，了解他們的需求，為他們提供幫助。同時(shí)，要教育學(xué)生關(guān)愛留守兒童，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，傳遞正能量。2.關(guān)注成長與心靈需求留守兒童在成長過程中，面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。作為教師，我們要關(guān)注他們的成長，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，要關(guān)注他們的心靈需求，幫助他們克服心理障礙，健康成長。3.培養(yǎng)同理心通過學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，學(xué)生可以了解到留守兒童的生活狀態(tài)，培養(yǎng)同理心。同理心是一種關(guān)心他人、理解他人的心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的成長具有重要意義。教師要善于利用課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量?？傊凇短齑啊愤@篇課文的教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注人物性格的分析和主題思想的提煉。通過對(duì)人物性格的深入剖析，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感悟主題思想。同時(shí)，要關(guān)注留守兒童的成長與心靈需求，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，提升他們的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。繼續(xù)深入探討《天窗》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，我們將著重討論如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格和提煉主題思想，以及如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。一、人物性格分析的教學(xué)策略為了幫助學(xué)生深入分析人物性格，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，關(guān)注作者對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，從中揣摩人物的性格特點(diǎn)。例如，阿土在故事中展現(xiàn)出的聰明和好奇，阿妹的善良和可愛，以及爺爺?shù)拇认楹椭腔?，都是通過具體的文本細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。2.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同人物的角色，通過模仿人物的語言和行為，進(jìn)一步理解人物性格。這種活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高他們對(duì)人物性格的感知能力。3.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就人物性格進(jìn)行討論。每個(gè)小組可以負(fù)責(zé)分析一個(gè)或幾個(gè)人物，然后向全班分享他們的分析結(jié)果。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，豐富他們對(duì)人物性格的理解。4.寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生寫作，例如寫一篇關(guān)于人物的短文，或者寫一封信給故事中的人物。這樣的寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生更深入地思考人物性格，并將他們的理解表達(dá)出來。二、主題思想提煉的教學(xué)策略主題思想是課文的靈魂，教師可以通過以下教學(xué)策略幫助學(xué)生提煉主題思想：1.提問引導(dǎo)：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考課文背后的深層含義。例如，詢問學(xué)生《天窗》這篇課文想要傳達(dá)什么樣的信息，作者為什么要寫這樣一個(gè)故事。2.聯(lián)系實(shí)際：將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考故事中的情節(jié)和人物是否與他們的生活有相似之處。這樣的聯(lián)系可以幫助學(xué)生更好地理解主題思想，并激發(fā)他們的情感共鳴。3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，幫助學(xué)生從不同角度理解主題思想。例如，可以讓學(xué)生研究留守兒童的社會(huì)問題，了解他們的生活狀態(tài)和心理需求。4.藝術(shù)融合：利用視覺藝術(shù)、音樂、戲劇等藝術(shù)形式幫助學(xué)生感受和理解主題思想。例如，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一幅描繪《天窗》場景的畫作，或者編寫一首關(guān)于留守兒童的歌曲。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生克服人物性格分析和主題思想提煉的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：1.人物性格畫廊：讓學(xué)生收集與人物性格相關(guān)的圖片和名言，制作成海報(bào)，然后進(jìn)行展示和討論。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生直觀地理解人物性格，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。2.主題思想辯論賽：組織學(xué)生就主題思想進(jìn)行辯論，例如辯論留守兒童是否需要更多的社會(huì)關(guān)注。這樣的辯論活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口語表達(dá)能力。3.情境模擬：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)人物的情感和選擇。例如，可以模擬一個(gè)留守兒童在遇到困難時(shí)尋求幫