關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中段課堂提問有效性策略探究獲獎科研報告

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中段課堂提問有效性策略探究獲獎科研報告摘

要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中，提問屬于一種教學(xué)技巧與方法，教師要善于利用課堂提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性與積極性，同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與知識運用能力，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，做到由此及彼、學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)中段課堂提問有效性策略展開分析，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)生;主動提問能力;策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提出問題能力，教師需要展現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，讓學(xué)生通過主動提出問題來探究數(shù)學(xué)知識、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生如果缺乏質(zhì)疑，那么就不存在數(shù)學(xué)問題，更加無法保證數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，學(xué)生也無法對數(shù)學(xué)知識展開深層次的掌握與理解。首先要鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑過程中逐漸發(fā)展自身的數(shù)學(xué)問題意識。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師不要直接把數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)結(jié)果告訴學(xué)生，而是要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮與想象的空間，誘導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題、提出問題，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)主動提問能力。其次，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問題意識，需要教師充分去保護(hù)學(xué)生的好奇心，小學(xué)生的好奇心與好動性比較強(qiáng)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師通常都會扼殺學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生不敢去提問與好奇，由此，教師一定要適當(dāng)、及時保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓好奇心成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提出數(shù)學(xué)問題的核心動力，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去多多思考、多提問、多觀察，讓學(xué)生在提問過程中逐漸進(jìn)步，全面掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于結(jié)合生活元素來激發(fā)學(xué)生的主動提問能力，教師可以引入一些學(xué)生比較感興趣、熟悉的數(shù)學(xué)生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生去提問、猜測，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題共鳴，比如，在講解加法與減法的時候，教師可以提出問題“生活中有哪些有關(guān)加法和減法的例子呢？”學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)在超市購物、數(shù)物品、排隊的時候都會運用到加法、減法數(shù)學(xué)知識，從而意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性與實用性。

二、豐富數(shù)學(xué)課堂提問方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中，要想提升數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，教師需要不斷豐富提出數(shù)學(xué)問題方法的策略。首先，教師要結(jié)合關(guān)鍵詞展開拓展，小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系較為龐大，在體系中包含了不同的數(shù)學(xué)知識模塊，其中有概率、函數(shù)、圖形等，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建不一樣的數(shù)學(xué)知識框架，總結(jié)相應(yīng)的知識特征，引導(dǎo)學(xué)生從已知數(shù)學(xué)認(rèn)知體系中提出自己的想法，或者是探究自己比較感興趣的數(shù)學(xué)主題，最終確定數(shù)學(xué)提問關(guān)鍵詞，圍繞著關(guān)鍵詞來開展全面的發(fā)散性數(shù)學(xué)知識聯(lián)想，從關(guān)鍵詞出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，最終構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)問題體系。其次，教師要注重數(shù)學(xué)提問示范啟發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師要展現(xiàn)出指導(dǎo)作用，先帶頭提出數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的真實數(shù)學(xué)認(rèn)知水平來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從最容易忽視的數(shù)學(xué)問題中提出問題。最后，教師要注重在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提問能力，在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的說、做，把活動的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中主動獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從中去探索與思考，這樣學(xué)生就會不假思索提出更多的數(shù)學(xué)問題，提升自我主動提問能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的心理素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師不僅要保證課堂提問的有效性，還要培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題的心理素質(zhì)。很多小學(xué)生的心理素質(zhì)比較低，不敢在數(shù)學(xué)課堂中主動提出問題，由此，教師只有培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的心理素質(zhì)，才能夠提升學(xué)生的主動提問能力。首先，在日常的數(shù)學(xué)教育活動中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵與表揚，對于學(xué)生提出的問題，教師要認(rèn)真對待與傾聽，充分尊重與理解學(xué)生，久而久之，學(xué)生就擁有了提問的勇氣。其次，教師要勇于承認(rèn)自己的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也不是權(quán)威的，但是很多學(xué)生不敢挑戰(zhàn)教師的提問，及時知道教師講解的是錯誤的，但是也不敢提出異議，由此，教師一定要鼓勵學(xué)生勇于提出教師的問題，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的心理素質(zhì)，同時，也能夠增進(jìn)師生之間的情感，這樣學(xué)生才愿意向教師表達(dá)自己真實的想法與學(xué)習(xí)需求，教師與學(xué)生之間共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)，一起構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，給予學(xué)生更多提問的機(jī)會與時間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提問能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師一定要保證數(shù)學(xué)課堂提