《梅蘭芳蓄須》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅蘭芳蓄須》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫"等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。

2.能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲,并串聯(lián)事件把握文章的主要內(nèi)容。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神。

重點(diǎn)：讀懂課文，了解梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。

[教學(xué)過(guò)程]

一、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)梅蘭芳

1.交流課前搜集的資料，介紹梅蘭芳。

(1）課前，學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，分工搜集了關(guān)于梅蘭芳的資料。（生介紹）

(2）學(xué)生已經(jīng)對(duì)梅蘭芳的藝術(shù)成就有了初步了解，他唱的是旦角（年輕女子），一旦有了胡須就無(wú)法再表演。那他為什么要“蓄須"呢？（生結(jié)合時(shí)代背景資料，闡述理由。）

(3）搜集整理資料，有助于了解人物，還能解決閱讀時(shí)可能遇到的問(wèn)題。所以，搜集資料特別對(duì)于紀(jì)實(shí)類的文學(xué)作品，是一個(gè)非常有用的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們今后可以多學(xué)用。

(4）梅蘭芳所面臨的險(xiǎn)境，不僅僅是“蓄須”這一無(wú)奈的選擇，讓我們從今天的閱讀中，去了解這位藝術(shù)大師所要面對(duì)的驚濤駭浪。

2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

(1）同學(xué)們，課前大家借助預(yù)習(xí)單自讀了課文，自學(xué)了本課的生字新詞，你給自己的朗讀打了幾顆星呢？

①生反饋?zhàn)宰x情況。

②遇到生字詞，借助工具書(shū)是一個(gè)好方法。你有其他妙招嗎？（聯(lián)系上下文，找近義詞或者反義詞，合并字義）

③把生字詞的意思記錄下來(lái)，能讓你的“閱讀內(nèi)功"更上一層樓，這也是在做批注。

(2）哪位“閱讀小達(dá)人”能來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（PPT出示詞語(yǔ)）

(3）課文中的“寧、要"是多音字，需要特別留心。

①PPT出示，學(xué)生朗讀，思考具體語(yǔ)境下的正確讀音：

·面對(duì)敵人的威脅，他寧（nìng）死不屈。

·比起城市的繁華，我更喜歡鄉(xiāng)村的寧（níng）靜。

·只要（yào）走進(jìn)肯德基，小華的口水就會(huì)流下來(lái)。

·這種不合理的要（yāo）求，我們是不會(huì)同意的。

②這兩個(gè)多音字還可以組成什么詞語(yǔ)？（寧可，寧愿，息事寧人；要挾，主要，重要）把剛才積累的組詞記錄下來(lái)，你的“詞語(yǔ)寶庫(kù)”就會(huì)有越來(lái)越多的“寶貝"。

二、自主閱讀，提煉主要內(nèi)容

1.交流名人資料，明晰蓄須原因。

(1）反饋課前自主完成的梅蘭芳人物名片，教師呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)好的名片詞頻，理解“旦角”意思。

(2）引入梅蘭芳舞臺(tái)表演視頻，對(duì)比出示蓄須形象，交流蓄須原因。

2.聚焦關(guān)鍵事件，梳理蓄須前后。

（1）分享梳理經(jīng)驗(yàn)，共建梳理支架。

(1)共建支架：為了拒絕給日本人唱戲，梅蘭芳想盡辦法。如果請(qǐng)你用前兩課的設(shè)計(jì)名人小傳的經(jīng)驗(yàn)來(lái)梳理這些事件，你有什么好辦法嗎？

預(yù)設(shè)：借助時(shí)間軸梳理人物愛(ài)國(guó)大事記。

(2)確定關(guān)鍵：你能一眼從文中找出這條時(shí)間軸上的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：1937～1938、1941、一次、抗戰(zhàn)勝利。

(3)過(guò)渡：接下來(lái)我們就跟隨這條時(shí)間軸，走進(jìn)梅蘭芳拒絕給日本人演戲的這些關(guān)鍵事件。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：默讀課文，完成梅蘭芳愛(ài)國(guó)大事記時(shí)間軸。

(2）聚焦初次拒演，師生合作梳理。

讓我們先把目光聚焦到1937年至1938年，看看在這段歷史中，梅蘭芳是怎樣拒絕給日本人演戲的，過(guò)程中又經(jīng)歷了哪些困難或危險(xiǎn)。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)—建議1)

學(xué)習(xí)建議1：默讀課文第2自然段，完成1937～1938年大事記梳理。

預(yù)設(shè)拒演辦法一：藏身租界。（板書(shū)）。

(1)資料引入：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)單上的困惑，引入日軍侵略范圍圖，理解“淪陷"和“租界”的意思。

(2)感受處境：看了淪陷區(qū)內(nèi)的景象和租界內(nèi)的情況，你覺(jué)得此時(shí)梅蘭芳處境如何？

預(yù)設(shè)拒演辦法二：深居簡(jiǎn)出。（板書(shū)）。

(1)引導(dǎo)點(diǎn)撥：你能具體說(shuō)說(shuō)梅蘭芳深居簡(jiǎn)出的表現(xiàn)嗎？

(2)學(xué)法小結(jié)：提取關(guān)鍵信息的時(shí)候我們可以選擇包含其他句子意思的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地表達(dá)。

過(guò)渡：此時(shí)，梅蘭芳遇到的困難和危險(xiǎn)又是什么呢？

預(yù)設(shè)交流：不能演出、不能創(chuàng)作或虛度生命。（板書(shū)）

感情朗讀：梅蘭芳被這樣的困難打倒了嗎？請(qǐng)讀一讀相關(guān)的描寫(xiě)。（出示語(yǔ)句，指讀，齊讀。）

小結(jié)：為了不給日本人演戲，梅蘭芳可以放棄自己最熱愛(ài)的舞臺(tái)，選擇以這樣的方式堅(jiān)持藝術(shù)追求。

(3）聚焦其他拒演，小組自主梳理。

故事還在繼續(xù)。為了不登臺(tái)，梅蘭芳想盡了辦法。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)建議2，完成大事記剩下的部分。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)—建議2)

學(xué)習(xí)建議2：默讀課文第3～8自然段，合作完成大事記梳理。

具體要求：獨(dú)立思考，默讀批注；組內(nèi)交流，完成大事記梳理。

小組結(jié)合時(shí)間軸匯報(bào)，教師板貼詞卡，并引導(dǎo)學(xué)生比較概括信息。

(1)預(yù)設(shè)交流。

拒演辦法：（1941年）蓄須明志，（一次）設(shè)法生病。

遇到的困難及危險(xiǎn)：（1941年）賣(mài)房度日，（一次）險(xiǎn)丟性命。

(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)仔細(xì)觀察梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出的大事記時(shí)間軸，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：梅蘭芳拒演的決心越來(lái)越強(qiáng)，遇到的危險(xiǎn)也在不斷升級(jí)。

(3)資料引入：出示梅蘭芳設(shè)法生病背后相關(guān)人物采訪視頻，交流觀后感受。

(4)情境對(duì)話：假如我就是文中的戲園子老板，你們就是梅蘭芳。此時(shí)我又上門(mén)勸你登臺(tái)演出，你會(huì)跟我說(shuō)什么呢？

3.依托梳理支架，把握主要內(nèi)容。

現(xiàn)在我們已經(jīng)把梅蘭芳的愛(ài)國(guó)大事記梳理清楚了，那你能借助大事記把梅蘭芳的這段歷史講給大家聽(tīng)嗎？

(1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主練習(xí)把握主要內(nèi)容。

(2）借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全班評(píng)議主要內(nèi)容把握情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

三、概括說(shuō),梳理拒演的各種辦法

默讀課文,想想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲可以圈畫(huà)文中的關(guān)鍵詞概括。

1.自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。

2.全班交流,點(diǎn)撥糾偏。

(1)預(yù)設(shè):藏身租界避居香港蓄須明志賣(mài)房度日裝病保節(jié)

(2)標(biāo)題的順序可以調(diào)整嗎(梅蘭芳在與日本人周旋期間,遇到的闡難和危險(xiǎn)在不斷地升級(jí)、加劇。)

[設(shè)計(jì)意圖:本文的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是將本單元前幾課學(xué)得的方法,遷移運(yùn)用到本課的閱讀實(shí)踐中。讓學(xué)生默讀勾畫(huà),自主篩選重要信息,學(xué)生可以整理歸納出梅蘭芳拒演的辦法。更為重要的是,要引導(dǎo)學(xué)生理解這些事件的內(nèi)在關(guān)系,才能在表述主要內(nèi)容時(shí)更加清晰、明確。]

四、交流感受，體會(huì)人物品質(zhì)

1.和課堂剛開(kāi)始交流的時(shí)候相比，現(xiàn)在你對(duì)梅蘭芳有沒(méi)有新的解讀與認(rèn)知？老師在備課時(shí)，把課文反復(fù)讀了好幾遍，并且在一旁寫(xiě)了批注。（PPT出示）

2.老師讀出了一位熱愛(ài)藝術(shù)的梅蘭芳，相信大家也會(huì)收獲自己的閱讀感悟。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，并在你印象深刻的情節(jié)旁做好批注。

3.學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，小組交流，說(shuō)說(shuō)你眼中的梅蘭芳具有怎樣的品質(zhì)，并且說(shuō)明理由。

4.師指名學(xué)生匯報(bào)交流。（重點(diǎn)交流“打針裝病"“蓄須明志”“賣(mài)房度日”三個(gè)部分。

師相機(jī)板書(shū)：大義凜然、視死如歸。）

5.梅蘭芳寧愿賣(mài)房也不低頭，這份氣節(jié)讓人敬仰。其實(shí)，作為一位藝術(shù)大師，他本可以不用賣(mài)房度日。（出示《梅蘭芳賣(mài)畫(huà)》的故事，指名朗讀。）

6.放棄賣(mài)畫(huà)后，梅蘭芳已