以興趣為石-探小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀之路 論文

以興趣為石——探小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)小學(xué)生理解能力與閱讀水平的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的課外興趣閱讀，這是一種新的學(xué)習(xí)形式，可以讓小學(xué)生更好的理解與記憶。在他們掌握課外閱讀技巧和方法以后，便會(huì)激發(fā)出他們對(duì)課外閱讀的熱情和提高語(yǔ)文文學(xué)水平。本篇文章主要是圍繞的是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，為小學(xué)生的課外興趣閱讀提供方法和幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀閱讀興趣閱讀方法引言：在語(yǔ)文課堂上，教師要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的自學(xué)能力和閱讀能力。當(dāng)前，課外閱讀是新型方式。與此同時(shí)，也可以帶動(dòng)出小學(xué)生的活躍思維。教師應(yīng)開(kāi)展形式，在新課標(biāo)的指引下，讓他們形成良好課外閱讀習(xí)慣，不斷帶動(dòng)出他們的課外閱讀自主性和課外閱讀積極性。一、立足教材，吸引學(xué)生對(duì)課外閱現(xiàn)階段，語(yǔ)文課本含有許多的課文，并且其獨(dú)具特色，此類內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律精挑細(xì)選的文章。對(duì)于教師而言，應(yīng)識(shí)的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。因此，教師應(yīng)立足于課本內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行合理引導(dǎo)，由淺入深地使他們感知以及理解課本內(nèi)容，從而吸引他們的閱讀興趣，讓他們投入到課外閱讀中。在教授部編版《狐假虎威》一課時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物本身特點(diǎn)進(jìn)行分析，或者是觀看有關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生的目光和精力集中在課堂中，讓他們愛(ài)上讓他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大聲閱讀，刺激孩子深入理解課文。在該前提下，教師與小學(xué)生之間對(duì)實(shí)際場(chǎng)面進(jìn)行角色扮演。之后對(duì)課文內(nèi)容深入理解與感生不斷感知的時(shí)候，教師能夠向小學(xué)生推薦寓言故事當(dāng)中的其他故事，如，《揠苗助長(zhǎng)》等。不斷指引小學(xué)生對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，提升小學(xué)趣和認(rèn)讀水平，讓他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀寓言故事，其中寓言故事中的一些生動(dòng)有趣情節(jié)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)有著很大作用。二、養(yǎng)成習(xí)慣，應(yīng)用整本書閱整本書的閱讀是非常必要的，如果一本書只是隨便的看看簡(jiǎn)介、了解一下大致的意思，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致完整的閱讀。這非常不利于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的作的發(fā)展，即使做了很多的前期工作，但是想要的結(jié)果卻是自己所期望得到的。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)更具有明顯的持續(xù)性，如果要想學(xué)生獲得一個(gè)好的語(yǔ)文閱讀能力，必須要持之以恒、堅(jiān)持不索。作為教師，應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的語(yǔ)文水平和自己班級(jí)的精神氛圍，自主合理的選擇具體的整本書來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行正本閱讀。但是作為小學(xué)生，他累和語(yǔ)言理解水平有限。所以，我們的語(yǔ)文老師在選擇整本閱讀的書籍時(shí)，可以選擇一些精簡(jiǎn)的、經(jīng)典的中外名著，這一類的書籍對(duì)于故事的細(xì)節(jié)可夠細(xì)致，但是可以突出故事的重點(diǎn)和大致意思，小學(xué)生們可以更好的理解故事的人物關(guān)系和發(fā)展的脈絡(luò)，更好的讀懂故事。通過(guò)這一系列的做法，首高小學(xué)生對(duì)于生字的積累，其次，學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣和技巧同時(shí)得到穩(wěn)步提升，最后，學(xué)生的閱讀視野放開(kāi)了，對(duì)于個(gè)人的想象能力也能得到提而言，在上“海的女兒”這一課時(shí)，可以通過(guò)課本里的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生講解本文作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)D書館查閱關(guān)于《海的書，讓學(xué)生通過(guò)再次閱讀來(lái)更深層次的體會(huì)書里面的內(nèi)容。在課堂上，語(yǔ)文教師可選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍選段，在課堂上與學(xué)生們交流分析，與學(xué)生一起分析這些文段所表現(xiàn)出思想感情，并根據(jù)里面物、事物共同分析其出現(xiàn)的特點(diǎn)和意義，與學(xué)生共同思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，在課文教學(xué)中要注意的，小學(xué)語(yǔ)文在展整本書閱讀活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)本內(nèi)容，應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課外閱讀內(nèi)容為外延，將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，掌握好閱讀內(nèi)容的合理比例。一般而言，閱讀的篇幅課外的應(yīng)的。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師可合理安排開(kāi)展課外閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成整本書閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，并書寫讀書報(bào)告。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水的幫助。三、分享交流，重視學(xué)生課外教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，讓其投入到快樂(lè)書吧組織他們進(jìn)行交流互動(dòng)，并且增強(qiáng)小學(xué)生之間的分享。在此基礎(chǔ)上，教師學(xué)會(huì)交流分享、暢說(shuō)欲言，這樣學(xué)生可以更好的深入理解文章的內(nèi)容，同時(shí)還可以掌握更多的閱讀方法。在小學(xué)生實(shí)際閱讀的時(shí)候，應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)讀書筆記的書寫。在經(jīng)過(guò)合理方法的引導(dǎo)之后，小學(xué)生能夠深入閱讀，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中充分享受其中的趣味和快樂(lè)。比如，教師在教學(xué)部編版《魯濱遜漂流記》中，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“梗概”部分內(nèi)容進(jìn)行通讀，之后使用小標(biāo)題的方式，將主要內(nèi)容充分概括出來(lái)學(xué)生對(duì)該課文內(nèi)容擁有一定的了解與認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)“節(jié)選”進(jìn)行閱讀。在小學(xué)生實(shí)際閱讀的時(shí)候，教師要由比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，如，“魯濱遜是子的？”經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們對(duì)該課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，進(jìn)而感受主人公當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受，啟發(fā)出他們的于都熱情，帶動(dòng)出閱讀欲望。除此以外，教師要讓小學(xué)生閱讀和本課文有關(guān)的文學(xué)著作，讓小學(xué)生掌握許多學(xué)入到具體的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，在閱讀完成之后，小學(xué)生應(yīng)主動(dòng)將自己學(xué)到的方法投入到讀書交流活動(dòng)中，讓他們將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)分享給其他小學(xué)生，語(yǔ)句，然后結(jié)合精彩語(yǔ)句表達(dá)自己的想法?？偠灾?，小學(xué)生要通過(guò)交流分享，讓他們感知到閱讀活動(dòng)的愉悅感，激發(fā)出他們的閱讀欲望。四、營(yíng)造情景，注重學(xué)生課外課外閱讀更加重視體驗(yàn)過(guò)程，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生如何閱讀與閱讀什么等。教師在課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)閱讀方法的學(xué)生深入到具體的閱讀學(xué)習(xí)中。經(jīng)過(guò)合理情景的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生明白文章講的什么，表達(dá)的什么，學(xué)到了什么，并將其運(yùn)用到實(shí)際閱讀當(dāng)中。依照小特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知水平，讓小學(xué)生不斷思考以及閱讀，實(shí)現(xiàn)一法多用。在小學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行實(shí)際閱讀的時(shí)候，需要對(duì)精美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄寫讀后感。通過(guò)這樣一系列的做法，不僅僅拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，還可以掌握許多閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣。此時(shí)的教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課方式滲透其中，和小學(xué)生的閱讀心理相滿足，讓他們獲得閱讀方面的期待，提升課外閱讀的效率，保證其中的趣味，幫助小學(xué)生掌握更多的知識(shí)要?jiǎng)映鲂W(xué)生的課外閱讀激情，教師能夠向小學(xué)生講解故事，在剛開(kāi)始講的時(shí)候，詢問(wèn)小學(xué)生是否聽(tīng)過(guò)，如果他們聽(tīng)過(guò)，要讓他們來(lái)講。這種講故事的是將故事內(nèi)容單一的復(fù)述出來(lái)，也可以帶動(dòng)出小學(xué)生表現(xiàn)的欲望，和肢體語(yǔ)言有效結(jié)合起來(lái)，獲得更好更完美的效果。比如，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)生很喜歡帶有配圖的小故事內(nèi)容，教師應(yīng)該推薦小學(xué)生觀看圖文版的故事書籍。經(jīng)過(guò)此類課外讀物的閱讀，可以情感和價(jià)值觀的形成，指引小學(xué)生提高課外閱讀水平，自主投入到課外閱讀活動(dòng)中，吸引他們積極融入到課外閱讀活動(dòng)中，使小學(xué)生擁有更多的課外閱讀方法，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)和情感的發(fā)展。五、營(yíng)造氛圍，帶動(dòng)學(xué)生課外閱針對(duì)處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們的年齡特點(diǎn)明顯，針對(duì)閱讀活動(dòng)的熱情和耐心不夠，非常容易被周邊環(huán)境所影響，難以靜心閱讀。因此，教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，營(yíng)造輕松自由的閱讀環(huán)境，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生閱讀水平的培育，對(duì)他們的發(fā)展有所幫助。教師不僅要展開(kāi)“好”活動(dòng)，更要在教室中設(shè)置圖書角，對(duì)書籍進(jìn)行設(shè)置。與此同時(shí)，小學(xué)生也能夠?qū)⒆约盒膼?ài)的讀本與其他學(xué)生進(jìn)行交換，之后讓他們閱讀，此類書籍的類型比較豐富多樣，小學(xué)乏味枯燥，并且充滿趣味性的閱讀。之后，教師應(yīng)合理運(yùn)用閱讀課，指引小學(xué)生共同閱讀。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)因勢(shì)順導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)中國(guó)古代四大名著進(jìn)行閱讀，如，《西游記》以及《水滸傳》等。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)生認(rèn)識(shí)故事情節(jié)的實(shí)際構(gòu)造情況，使小學(xué)生可以收獲更多，提升他們的課外閱讀水平，指引他們掌握更多的課外閱讀技巧。六、教師引領(lǐng)，保證學(xué)生閱作為一名從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師應(yīng)以課內(nèi)閱讀中的文章為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀基本功，進(jìn)而借助豐富的課外閱讀材料，為學(xué)生講解閱讀技巧，將閱讀技巧應(yīng)用與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者作生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中。提升他們的閱讀水平與閱讀興趣，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要展現(xiàn)。教師在實(shí)際授課時(shí)，應(yīng)的好奇欲望，循序漸進(jìn)，指引小學(xué)生參與到課外閱讀當(dāng)中，培育他們的閱讀能力和整體能力。在此，小學(xué)生能夠感知到課外閱讀活動(dòng)的高效性以及趣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)良性循環(huán)。因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的合理指引，讓他們掌握閱讀技巧，提升至少是水平。對(duì)于教師而言，不只是重視引導(dǎo)者作用，學(xué)生的心理，更要讓他們憑借課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，不斷充實(shí)自身。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要把自己閱讀過(guò)的課外書籍帶到教室中，起到帶頭示范作用，讀體會(huì)與學(xué)生分享。將榜樣作用發(fā)揮出來(lái)，讓小學(xué)生投入到課外閱讀活動(dòng)中。比如，在課文《羿射九日》中，可以帶著小學(xué)生對(duì)故事性的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生對(duì)該文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，讓他們經(jīng)過(guò)閱讀之后。教師也生推薦科普類、誦讀類的課外閱讀內(nèi)容，如，《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》以及《弟子規(guī)》等。結(jié)束語(yǔ)：課外閱讀要求小學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行廣泛閱讀，拓寬知識(shí)視野，為他們養(yǎng)成終身閱讀和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，實(shí)際情況卻并非如許多小學(xué)生在選取課外閱讀讀物的時(shí)候，具備功利性特點(diǎn)，主要是因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確閱讀書目。某些小學(xué)生為了掌握作文寫作技巧與方法，而帶投入到課外閱讀中，會(huì)選擇作文技巧有關(guān)的讀物。如果學(xué)生想寫出高質(zhì)量作文，應(yīng)該在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中不斷累積素材，讓自己在寫作時(shí)充滿底氣。參考文獻(xiàn)：[1]陸金花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)苑教育，2020(08)：38.[2]欒艷.在小學(xué)