古詩三首《望天門山》公開課一等獎創(chuàng)新教案

古詩三首《望天門山》公開課一等獎創(chuàng)新教案《望天門山》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，并能背誦這首詩。

2.理解詩中描繪的景物和詩人表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的修辭手法。

（二）過程與方法

通過朗讀、討論、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，提高學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國壯麗河山的自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解并背誦《望天門山》這首詩。

（2）學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的修辭手法，理解詩歌的深層含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中詩人對天門山的贊美之情，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象和表達(dá)。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（1）激發(fā)興趣

①圖片展示，引入新課

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M美麗的風(fēng)景圖片，讓我們一起來欣賞一下吧?。ㄕ故咎扉T山的圖片）這些圖片展現(xiàn)的是哪一處壯美的自然景觀呢？

②引發(fā)好奇，激活思維

師：看來同學(xué)們都被這迷人的景色深深吸引了！有沒有同學(xué)知道這是哪里呢？有沒有去過這里的同學(xué)愿意和大家分享一下你的經(jīng)歷？（等待學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生的好奇心和表達(dá)欲望）

（2）提出問題

①提出問題，激發(fā)探究

師：確實(shí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《望天門山》中所描繪的天門山美景。那么，同學(xué)們，你們想知道詩人是怎么描述天門山的嗎？他是怎么表達(dá)出對大自然的熱愛和贊美的呢？

②激發(fā)想象，啟迪思維

師：在我們學(xué)習(xí)這首詩之前，大家可以試著想象一下，如果你站在天門山上，望著眼前這浩瀚的江水和兩岸的青山，你會有什么樣的感受呢？讓我們帶著這份想象和期待，一起走進(jìn)詩人的世界，去感受他的情感吧！

③過渡語，引出下文

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們將一起領(lǐng)略天門山的壯美風(fēng)光，感受詩人李白的豪邁情懷。現(xiàn)在，就讓我們開始這趟奇妙的詩歌之旅吧！

（二）朗讀詩歌

（1）教師范讀引領(lǐng)

①深情范讀：教師以飽滿的情感朗讀《望天門山》，注意停頓、重音、語速，充分展現(xiàn)詩歌的韻律美。

②互動指導(dǎo)：教師范讀后，詢問學(xué)生對老師朗讀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的節(jié)奏和韻律，指出其重要性。

（2）學(xué)生跟讀練習(xí)

①逐句跟讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生注意模仿教師的發(fā)音和語調(diào)，感受詩歌的節(jié)奏變化。

②分段練習(xí)：教師將詩歌分為若干段落，讓學(xué)生分段跟讀，逐步熟悉整首詩的內(nèi)容，并嘗試融入自己的理解。

（3）分組朗讀交流

①小組分配：將學(xué)生分成若干小組，每組分配一名小組長，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組內(nèi)的朗讀活動。

②互相學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)進(jìn)行朗讀練習(xí)，小組長指導(dǎo)成員糾正發(fā)音和語調(diào)，并互相分享對詩歌的理解和感受。隨后，各小組輪流上臺展示朗讀成果，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

（4）朗讀成果展示

①個人展示：鼓勵學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行個人朗讀展示，展現(xiàn)自己的朗讀技巧和對詩歌的理解。

②集體誦讀：全班學(xué)生集體誦讀《望天門山》，通過集體的力量感受詩歌的壯美意境，共同體驗中華文化的博大精深。

（三）理解詩意

（1）探秘天門山之行

①提問啟思

師：同學(xué)們，你們知道李白是在什么情況下看到天門山的嗎？

生：______

師：很好，李白在乘船沿江而行時，突然被眼前的天門山所吸引，我們一起來感受那份驚喜吧！

②解讀詩意

師：詩中提到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)呢？

生：______

師：很棒！詩中有天門山、楚江、青山、孤帆等景物。它們的特點(diǎn)在于雄奇險峻、水勢洶涌，猶如一幅壯麗的山水畫卷。

（2）品味詩人情感

①朗讀品味

師：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，聽我朗誦這首詩，你們腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

（教師范讀《望天門山》）

生：我仿佛看到了天門山的雄偉、楚江的波濤洶涌……

②情感共鳴

師：詩人是如何表達(dá)對天門山的贊美之情的？你能從詩句中感受到嗎？

生：從“天門中斷楚江開"這句可以看出，詩人用生動的描寫和形象的比喻表達(dá)了對天門山的贊美。

師：對，詩人用獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，讓我們感受到了天門山的壯麗與神奇。那么，你們在生活中有沒有遇到過令你們驚嘆不已的自然景觀呢？

③情感升華

師：通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅了解了天門山的美麗，還感受到了詩人對大自然的熱愛和贊美。希望你們也能像詩人一樣，用心去感受身邊的美景，珍惜大自然的恩賜。

（四）賞析詩歌

（1）品味詩句描繪的美景

①首先，我們來看這句“天門中斷楚江開”，想象一下那幅壯觀的畫面：楚江，也就是我們的長江，如一把巨斧劈開了天門山，仿佛天與地都為之震撼。同學(xué)們，你們能想象出那江水的氣勢嗎？

②接著，我們再讀“碧水東流至此回"。這里，“碧水”一詞描繪了江水的清澈與寧靜，而“東流至此回"則告訴我們江水在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)向，奔騰的水流在此變得曲折回旋。這樣的描寫，不僅展現(xiàn)了天門山的險峻，也讓我們感受到了大自然的神奇魅力。

（2）感受詩人的情感與情懷

①同學(xué)們，我們再來欣賞“兩岸青山相對出”這句詩。這里的“相對出"不僅描繪了兩岸青山相互映襯的美景，更表達(dá)了詩人對大自然的熱愛與敬畏之情。想象一下，當(dāng)你乘船經(jīng)過這里，兩岸的青山仿佛都在向你致敬，這是何等的壯觀與豪邁！

②最后，我們來看“孤帆一片日邊來”。這句詩中的“孤帆"與“日邊”相互映襯，形成了一幅美妙的畫面。同學(xué)們，你們覺得“孤帆"在這里代表了什么呢？是不是代表了詩人的孤獨(dú)與堅韌？而“日邊來”則寓意著希望與光明，表達(dá)了詩人對未來的美好憧憬。

（五）拓展延伸

（1）背景介紹與詩人情懷

①李白生平簡介

在《望天門山》的教學(xué)中，首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解詩人李白的生平。李白，字太白，號青蓮居士，是唐代的偉大浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙"。他熱愛生活，熱愛大自然，一生游歷廣泛，創(chuàng)作了大量的詩歌作品。通過了解李白的生平，學(xué)生能夠更好地理解他的創(chuàng)作風(fēng)格和詩歌中蘊(yùn)含的情感。

②創(chuàng)作背景介紹

接著，向?qū)W生介紹《望天門山》的創(chuàng)作背景。這首詩是李白在公元725年乘船赴江東途中，初次見到天門山時的有感而發(fā)。詩人被天門山的雄偉壯觀所震撼，從而創(chuàng)作出這首贊美大自然的詩歌。通過了解創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠更加深入地理解詩歌的深層含義。

（2）聯(lián)系生活，激發(fā)情感

①分享家鄉(xiāng)美景

在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的美景。讓學(xué)生分享他們對家鄉(xiāng)山水、名勝古跡等自然風(fēng)光的認(rèn)識和感受。這不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們對祖國大好河山的熱愛之情。

②拓展想象與表達(dá)

此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象和表達(dá)。例如，可以讓學(xué)生想象自己乘坐小船經(jīng)過天門山的情景，感受詩中的意境美；或者讓學(xué)生嘗試用自己的語言描繪天門山的壯麗景色，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達(dá)能力。

（六）生字生詞及句子分析

（1）生字生詞學(xué)習(xí)與展示

①認(rèn)讀生字

教師展示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生逐一認(rèn)讀“天門山”、“楚江"、“斷”、“回"等生字，并糾正發(fā)音。學(xué)生跟讀后，嘗試自己朗讀，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

②生詞解釋

教師結(jié)合課文內(nèi)容，解釋每個生詞的含義。例如，“天門山”是著名景點(diǎn)，地處安徽長江兩岸；“楚江"即長江中游，因古屬楚國而得名；“斷”表示江水分割兩山；“回"表示江水在此轉(zhuǎn)向北流。

（2）句子分析與互動討論

①擬人手法賞析

教師提問：“同學(xué)們，‘兩岸青山相對出’這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擬人手法，并討論其表達(dá)效果。通過師生互動，讓學(xué)生理解詩人如何運(yùn)用擬人手法，生動描繪天門山的雄偉氣勢。

②情景代入體驗

教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘船經(jīng)過天門山的情景，并提出問題：“如果你坐在船上，看到這樣的景色，會有什么樣的感受？"學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想象和感受，從而進(jìn)一步體會詩人乘船經(jīng)過天門山時的豪邁情懷。

③句式特點(diǎn)總結(jié)

教師總結(jié)課文中的句式特點(diǎn)，如“孤帆一片日邊來”一句，通過“孤帆”視角，展現(xiàn)詩人的豪情壯志。同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在平時的寫作中，多嘗試運(yùn)用不同視角和句式，提高表達(dá)能力。

六、課外延伸

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