《任務(wù)一新聞閱讀》核心素養(yǎng)教案2（第1課時）

任務(wù)一：新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)1.理解新聞“用事實(shí)說話”的基本原則：客觀的寫實(shí)、客觀的記述、客觀的描述。2.掌握新聞的主要類別之一“消息”的體式特征，運(yùn)用檢視性閱讀的方法并按消息的結(jié)構(gòu)去理解新聞事實(shí)。3.了解各種常見新聞體裁的共性及差異，把握不同類別新聞作品的閱讀要領(lǐng)。4.理解新聞作品基于新聞事實(shí)的“勸說”立場，學(xué)會從報道的事實(shí)信息中分析鑒別其背后隱藏的信息。課時安排5課時。第1課時教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》：查閱相關(guān)資料，了解諾貝爾及諾貝爾獎；上網(wǎng)看看近年諾貝爾獎的頒獎典禮視頻。教學(xué)過程一、解讀“任務(wù)一”1.本單元的“任務(wù)一”是“新聞閱讀”。教師可結(jié)合課本第2頁“任務(wù)一”的介紹，引導(dǎo)學(xué)生明確“新聞閱讀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求。2.學(xué)習(xí)建議。本單元的選文包含3則消息、1篇特寫、1篇通訊、1篇新聞評論，有積淀為經(jīng)典名篇的，有打破常規(guī)的優(yōu)秀作品，而題材的選取旨在培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)注社會的意識。閱讀這些新聞作品，已超越了日常的報紙閱讀，而上升到了名作賞讀的境界。具體的建議如下。（1）新聞畢竟是新聞，屬于實(shí)用文，它的閱讀理應(yīng)有別于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀是鑒賞性的，而實(shí)用文閱讀是理解性的。學(xué)習(xí)文學(xué)類的課文，我們多關(guān)注構(gòu)思的精彩、手法的運(yùn)用，側(cè)重品味語言、掌握描寫方法等；而學(xué)習(xí)本單元的選文，我們要注意不要用閱讀文學(xué)作品的方法去閱讀實(shí)用文，將對文學(xué)作品的文體認(rèn)知簡單地復(fù)制到實(shí)用文上。（2）學(xué)生無需精細(xì)地去分析文本，刻意地去探求“主旨”“內(nèi)涵”。學(xué)生可把它們置于單元的整體背景上去理解，通過選文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是把握不同新聞體裁的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法，由此，為完成任務(wù)二和任務(wù)三打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖對任務(wù)一“新聞閱讀”的教與學(xué)要有清晰的定位。師生都要認(rèn)識到，本單元的選文教學(xué)不同于其他單元的課文教學(xué)。二、認(rèn)識消息的特征1.教師可結(jié)合課本第17頁“技巧點(diǎn)撥”的介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消息”的文體知識?！久鞔_】消息的定義：消息是迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事件的一種新聞體裁。消息的特點(diǎn)：時效性強(qiáng)、真實(shí)客觀、篇幅較短。消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、電頭（消息頭）、正文（包括導(dǎo)語、主體背景和結(jié)語）。2.快速閱讀《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，借助旁批，在下圖中填寫這則消息報道的事實(shí)。小結(jié)：消息正文的結(jié)構(gòu)通常按照重要性遞減的原則安排內(nèi)容，即所謂“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。導(dǎo)語部分集中講述最重要的新聞事實(shí)；此后隨文章的展開，事實(shí)的重要性逐漸減弱；新聞背景一般放在新聞事實(shí)的后面?！妒讓弥Z貝爾獎頒發(fā)》堪稱消息“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的樣板。設(shè)計(jì)意圖因?yàn)椤妒讓弥Z貝爾獎頒發(fā)》從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都比較容易把握，所以用它設(shè)計(jì)了一節(jié)學(xué)習(xí)消息的導(dǎo)入課，旨在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)閱讀消息的基本能力。3.分組討論以下問題。這則消息在哪些地方體現(xiàn)出首屆諾貝爾獎頒發(fā)的重要意義？它們是如何體現(xiàn)的，是直接論述，還是隱含在事實(shí)的報道中？如果你是新聞媒體的編輯，首先需要審稿。請你按照新聞的三個特性（真實(shí)性、及時性與簡明性），聯(lián)系具體詞句，分析這則消息是否值得刊（播）發(fā)?！久鞔_】（1）這則消息在導(dǎo)語部分引用了諾貝爾的遺囑，提到諾貝爾獎設(shè)立的目的是獎勵“為人類做出最大貢獻(xiàn)的人”，第2段列舉了首屆諾貝爾獎獲得者的成就，新聞背景部分則介紹諾貝爾本人的發(fā)明，這些地方都體現(xiàn)出首屆諾貝爾獎頒發(fā)的重要意義。它們是隱含在事實(shí)的報道中的。小結(jié)：成功的讀者，懂得從消息報道的事實(shí)信息中分析鑒別其背后隱藏的信息，區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評價。（2）這則消息從真實(shí)性上看，它的時間、地點(diǎn)、人物、事件交代得很具體表明這件事是確鑿無誤的；從電頭看，報道非常及時；語言客觀、準(zhǔn)確、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)，如介紹文學(xué)獎得主普呂多姆時，對其詩歌創(chuàng)作的評價是“頗有建樹”，很有分寸。從新聞的三個特性來看，這則消息值得刊（播）發(fā)。小結(jié)：成功的讀者，懂得從消息的電頭（消息頭）、導(dǎo)語及字里行間感知這則消息的價值。同時，作者也要認(rèn)識到，好的新聞應(yīng)特別重視語言的易讀性，國外有人甚至提出“不帶一個讓14歲智力的人感到迷惑的句子”，由此可見，新聞?wù)Z言要盡可能簡明清晰。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會從報道的事實(shí)信息中分析鑒別其背后隱藏的信息，區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景，辨析客觀敘述與主觀評價。只有這樣，才能把學(xué)生提升為理性而具有批判意識的讀者。三、把握消息的閱讀方法師生交流：自己、家人、朋友平時是如何閱讀消息的，有聲朗讀、精讀慢讀還是跳讀快讀？你認(rèn)為根據(jù)消息的特征，怎樣的閱讀較為合適？【明確】閱讀消息的主要目的是獲取信息。大部分情況下，消息的閱讀是這樣的：經(jīng)常不是逐字逐句逐段來讀，而是跳躍性的，所以許多新聞報道都只是一部分被閱讀過；閱讀標(biāo)題和導(dǎo)語所產(chǎn)生的回憶性效用和閱讀整篇報道所得到的回憶性效用幾乎一樣；讀者一般只能記住消息報道的主要事實(shí)，只有在特定情況下，才會注意到重要細(xì)節(jié)。通常來說，閱讀新聞尤其是消息，多采用檢視性的閱讀方法，即重點(diǎn)抓標(biāo)題和導(dǎo)語，著眼于獲取主要信息。檢視性的閱讀方法是理解型、分析型的，簡單地說就是得其意可以忘其言。四、作業(yè)布置1.如果你曾經(jīng)親身在首屆諾貝爾獎頒獎的現(xiàn)場，若干年后你想寫一篇回憶性散文來回憶當(dāng)時的頒獎禮