部編版語文四年級(jí)上冊(cè)21古詩三首 涼州詞 教學(xué)設(shè)計(jì)

/涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容《涼州詞》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第21課《古詩三首》中的一部分，出自唐代詩人王之渙的《涼州詞》。全詩共四句，通過對(duì)邊塞涼州（今甘肅武威）的描繪，表現(xiàn)了詩人對(duì)國家安危的深切關(guān)注和報(bào)國之志。這首詩意境開闊，語言簡練，富有音樂美，是唐代邊塞詩中的佳作。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。（2）了解作者王之渙及其寫作背景。（3）理解詩句中的重點(diǎn)詞語，感受詩中所描繪的意境。（4）能用自己的話描述詩中的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，感受古詩的韻律美。（2）借助注釋和工具書，自主理解詩句，提高鑒賞能力。（3）合作交流，分享對(duì)詩句的理解和感受。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受古詩的魅力，激發(fā)對(duì)古典文化的興趣。（2）培養(yǎng)熱愛祖國、關(guān)注國家大事的情懷。（3）樹立報(bào)國之志，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。三、教學(xué)難點(diǎn)1.詩句中重點(diǎn)詞語的理解。2.體會(huì)詩人的思想感情。3.感受古詩的意境美。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語文教材、筆記本、詞典等工具書。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）板書課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注涼州。（2）簡介作者王之渙及其寫作背景。2.初讀課文（1）學(xué)生自讀《涼州詞》，注意讀音和停頓。（2）指名讀，檢查朗讀情況。（3）全班齊讀，感受古詩的韻律美。3.理解詩意（1）學(xué)生借助注釋和工具書，自主理解詩句。（2）教師講解詩句中的重點(diǎn)詞語。（3）學(xué)生交流對(duì)詩句的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。4.體會(huì)情感（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩中的畫面。（2）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。（3）全班齊讀，再次感受古詩的魅力。5.拓展延伸（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他邊塞詩人及其作品。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣。6.總結(jié)全文（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。（2）強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的方法和技巧。六、板書設(shè)計(jì)涼州詞唐·王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《涼州詞》。2.摘抄詩句中的重點(diǎn)詞語，并用它們?cè)炀洹?.搜集其他邊塞詩人及其作品，進(jìn)行對(duì)比閱讀。4.結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，描繪一幅涼州邊塞的畫面。八、課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受到了《涼州詞》的韻律美。在理解詩意和體會(huì)情感方面，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，提高了學(xué)生的鑒賞能力。同時(shí)，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣。但在教學(xué)過程中，對(duì)詩句中的重點(diǎn)詞語講解不夠深入，部分學(xué)生對(duì)其理解仍存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞語的講解，幫助學(xué)生更好地理解古詩。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：詩句中重點(diǎn)詞語的理解一、詩句中重點(diǎn)詞語的理解《涼州詞》這首詩雖然只有四句，但其中蘊(yùn)含著豐富的意象和深刻的情感。學(xué)生要想真正理解這首詩，就需要對(duì)詩句中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行深入的理解。這些重點(diǎn)詞語包括“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”、“羌笛”、“怨”、“楊柳”、“春風(fēng)”、“玉門關(guān)”等。這些詞語不僅僅是簡單的自然景觀和物象，更是詩人表達(dá)情感和思想的載體。二、詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.黃河：黃河是中國的第二長河，也是中華民族的母親河。在古代，黃河流域是中國的經(jīng)濟(jì)和文化中心，因此黃河在古代文學(xué)中具有非常重要的地位。在這首詩中，黃河被用來形容邊塞的遙遠(yuǎn)和荒涼，同時(shí)也象征著祖國的遼闊和壯美。2.白云：白云是天空中的云彩，通常被用來形容高遠(yuǎn)和純潔。在這首詩中，白云被用來形容黃河的遙遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞的遙遠(yuǎn)和荒涼的感慨。3.孤城：孤城指的是邊塞的城堡，通常被用來形容邊塞的荒涼和孤寂。在這首詩中，孤城被用來形容邊塞的荒涼和孤寂，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞戍卒的同情和關(guān)注。4.萬仞山：萬仞山是指高山峻嶺，通常被用來形容山的高大和險(xiǎn)峻。在這首詩中，萬仞山被用來形容邊塞的險(xiǎn)峻和荒涼，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞戍卒的敬佩和欽佩。5.羌笛：羌笛是古代羌族的一種樂器，通常被用來形容邊塞的荒涼和孤寂。在這首詩中，羌笛被用來形容邊塞的荒涼和孤寂，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞戍卒的同情和關(guān)注。6.怨：怨是怨恨和抱怨的意思，通常被用來形容對(duì)不公正或不滿意的事情的不滿和抱怨。在這首詩中，怨被用來形容邊塞戍卒對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人的不滿和抱怨，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞戍卒的同情和關(guān)注。7.楊柳：楊柳是柳樹的一種，通常被用來形容春天的景象和生機(jī)勃勃的景象。在這首詩中，楊柳被用來形容邊塞的荒涼和孤寂，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞戍卒的同情和關(guān)注。8.春風(fēng)：春風(fēng)是春天的風(fēng)，通常被用來形容春天的溫暖和生機(jī)勃勃的景象。在這首詩中，春風(fēng)被用來形容邊塞的荒涼和孤寂，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞戍卒的同情和關(guān)注。9.玉門關(guān)：玉門關(guān)是古代邊境關(guān)口的意象，通常被用來形容邊塞的荒涼和孤寂。在這首詩中，玉門關(guān)被用來形容邊塞的荒涼和孤寂，同時(shí)也暗示了詩人對(duì)邊塞戍卒的同情和關(guān)注。通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語的深入理解，學(xué)生可以更好地理解這首詩的意境和情感，同時(shí)也可以提高他們對(duì)古代文學(xué)的理解和鑒賞能力。三、教學(xué)方法與策略在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解詩句中的重點(diǎn)詞語，教師可以采用以下方法與策略：1.語境分析法：將詞語放置于詩句的具體語境中，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文來推斷詞語的含義。例如，在解釋“黃河遠(yuǎn)上白云間”時(shí)，可以讓學(xué)生思考黃河在這里象征著什么，它與白云之間的關(guān)系如何，這樣的描寫營造了一種怎樣的氛圍。2.聯(lián)想想象法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想詞語所代表的景象或情感。例如，在講解“羌笛何須怨楊柳”時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下羌笛的聲音，以及它為何不需要怨恨楊柳，這樣的情感表達(dá)了詩人怎樣的心情。3.對(duì)比分析法：將詩句中的詞語與其他詩句或現(xiàn)代漢語中的用法進(jìn)行對(duì)比，突出其特殊含義。例如，對(duì)比“春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”與現(xiàn)代漢語中春風(fēng)的含義，讓學(xué)生理解在這里“春風(fēng)”所蘊(yùn)含的更深層次的意義。4.文化背景介紹法：對(duì)于一些具有特定文化背景的詞語，如“玉門關(guān)”，教師可以介紹其歷史背景和文化意義，幫助學(xué)生理解其在詩句中的象征意義。5.互動(dòng)討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，分享對(duì)詞語的理解和感受。通過互動(dòng)，學(xué)生可以從不同角度理解詞語，豐富自己的認(rèn)知。四、教學(xué)評(píng)價(jià)為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩句中重點(diǎn)詞語的理解程度，教師可以采取以下評(píng)價(jià)方式：1.課堂問答：在課堂上提問學(xué)生，檢查他們對(duì)詞語的理解和記憶。2.書面作業(yè)：布置相關(guān)的書面作業(yè)，如詞語解釋、造句、翻譯等，評(píng)估學(xué)生的掌握情況。3.課堂展示：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話解釋詞語，