教育大數(shù)據(jù)介紹

BIGDATA4321教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完善，孤島依舊智能化程度較低，處于“人管、電控”的管理階段數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)化、精細(xì)化管理，難以支持及時(shí)精準(zhǔn)的教育決策教育監(jiān)督系統(tǒng)不到位，難以進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管

面臨“問(wèn)題”認(rèn)識(shí)教育大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)內(nèi)涵需要拓展大數(shù)據(jù)不僅是一種技術(shù)大數(shù)據(jù)還是一種能力大數(shù)據(jù)更是一種思維方式大數(shù)據(jù)正在慢慢演變?yōu)橐环N文化！0102 03談的比較多的領(lǐng)域大數(shù)據(jù)電商大數(shù)據(jù)交通大數(shù)據(jù)金融大數(shù)據(jù)工業(yè)大數(shù)據(jù)BIGDATA什么是教育大數(shù)據(jù)？教育大數(shù)據(jù)，是指在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的、根據(jù)教育需要采集到的、用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生教育管理過(guò)程產(chǎn)生兩大數(shù)據(jù)產(chǎn)生渠道? 階段性、部分采集? 非自然狀態(tài)、事后采集? 簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)匯總、結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)? 關(guān)注宏觀發(fā)展、區(qū)域比較傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)? 持續(xù)、全面采集? 自然狀態(tài)、動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)? 深度多元分析、多樣化數(shù)據(jù)? 宏觀+中觀+微觀、預(yù)測(cè)+預(yù)警教育大數(shù)據(jù)教育大數(shù)據(jù)的采集呈現(xiàn)高度的復(fù)雜性不僅注重相關(guān)關(guān)系，也要強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要高度的創(chuàng)造性獨(dú)特性價(jià)值體現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)是一種教育戰(zhàn)略資產(chǎn)教育大數(shù)據(jù)是教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量教育大數(shù)據(jù)是發(fā)展智慧教育的基石01推動(dòng)教育轉(zhuǎn)變教育過(guò)程教育決策教育模式教育管理教育評(píng)價(jià)“非量化”“可量化”“經(jīng)驗(yàn)化”“數(shù)據(jù)化”“大眾化”“個(gè)性化”“不可見(jiàn)”“可視化”“單一化”“綜合化”數(shù)據(jù)層次數(shù)據(jù)采集方式數(shù)據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景基礎(chǔ)層人工采集、數(shù)據(jù)交換宏觀掌控教育發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)制定教育政策、合理配置教育資源、完善教育體系等狀態(tài)層人工記錄、傳感器感知教育裝備的智能管理、教育環(huán)境的智能優(yōu)化、教育業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控等資源層專門(mén)建設(shè)、動(dòng)態(tài)生成各種形式的教學(xué)與培訓(xùn)，如課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等行為層日志記錄個(gè)性化學(xué)習(xí)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)路徑推送、教學(xué)行為預(yù)測(cè)等學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣安全監(jiān)控校園生活家庭學(xué)習(xí)管理行為教學(xué)錄像作業(yè)過(guò)程統(tǒng)計(jì)信息教務(wù)學(xué)籍辦公科研人事設(shè)備招生教室環(huán)境教學(xué)行為情境狀態(tài)課堂互動(dòng)學(xué)生進(jìn)出校校園能耗財(cái)…務(wù)...家校溝通…...社會(huì)學(xué)習(xí)…...…...結(jié)構(gòu)化、顯性化教育數(shù)據(jù)為主非結(jié)構(gòu)化、隱性化教育數(shù)據(jù)為主學(xué)習(xí)軟件圖1 教育大數(shù)據(jù)的“冰山模型”教育大數(shù)據(jù)的作用教育發(fā)展水平評(píng)估教育資源均衡配置教育輿情監(jiān)測(cè)與剖析數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策即時(shí)學(xué)習(xí)診斷與預(yù)警學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)研究

特征與框架業(yè)務(wù)全數(shù)字化智能運(yùn)維管理安全預(yù)警智慧決策遠(yuǎn)程督導(dǎo)業(yè)務(wù)協(xié)同與優(yōu)化個(gè)性化智能服務(wù)BIGDATA利用可視化與自動(dòng)化技術(shù)，使管理工作更輕松高教育業(yè)務(wù)全面數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)信息無(wú)縫整合與共享實(shí)時(shí)監(jiān)控教育運(yùn)行狀況，預(yù)警教育危機(jī)深度挖掘教育數(shù)據(jù)，提高管理與決策的科學(xué)性發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展全面及時(shí)的遠(yuǎn)程教育督導(dǎo)全面感知工作與學(xué)習(xí)情境，提供個(gè)性化的智能服務(wù)大規(guī)模的實(shí)時(shí)溝通與業(yè)務(wù)協(xié)同，重構(gòu)管理業(yè)務(wù)流程教育大數(shù)據(jù)處理一般流程通信網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程資源設(shè)備科研動(dòng)態(tài)校園安全記錄采集管理數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)智能分析與預(yù)測(cè)可視化方式呈現(xiàn)分結(jié)析果預(yù)測(cè)形成智慧決策發(fā)布管理調(diào)

度指令管理指令過(guò)程實(shí)施智慧管理云平臺(tái)監(jiān)控記錄采集圖書(shū)館管理設(shè)備管理人員管理安全管理環(huán)境管理教育管理過(guò)程中數(shù)據(jù)采集建設(shè)思路教學(xué)管理師生服務(wù)科研虛擬網(wǎng)元學(xué)生管理教務(wù)管理多媒體課堂移動(dòng)教學(xué)身份管理移動(dòng)化融合架構(gòu)大數(shù)據(jù)分析云計(jì)算平臺(tái)精細(xì)管理

四步走管理模式1監(jiān)控教育過(guò)程，記錄、采集和管理數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)分析預(yù)測(cè)結(jié)果，形成智慧決策2 3通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，進(jìn)行智能分析與預(yù)測(cè)4發(fā)布管理調(diào)度指令，分層實(shí)施指令調(diào)度過(guò)程采用Splunk軟件（基于MapReduce架構(gòu)）

案例一：校園IT安全索引來(lái)自網(wǎng)站，應(yīng)用程序，服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備產(chǎn)生的數(shù)據(jù)監(jiān)控用戶帳戶的行為異常，檢測(cè)、定位、系統(tǒng)受損、IT使用情況等

案例二：課程學(xué)習(xí)預(yù)警CourseSignals可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)儀表盤(pán)eAdvisor?StarfishEarlyAlertsystem學(xué)生成功系統(tǒng)預(yù)警方式紅綠燈電子郵件短信儀表盤(pán)電子郵件電子郵件小紅旗短信電子郵件課程獲得成功的影響因素總覽圖預(yù)警內(nèi)容成績(jī)/分?jǐn)?shù)、努力程度、先驗(yàn)知識(shí)、學(xué)生特征知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑努力程度課程成績(jī)影響學(xué)生成功學(xué)習(xí)每門(mén)課程的因素（出席率、完成情況、參與度和社會(huì)學(xué)習(xí)）預(yù)警效果輟學(xué)率降低學(xué)生成績(jī)提高節(jié)省管理所需的時(shí)間和金錢(qián)直觀了解對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及時(shí)得知自身哪方面的技能有所欠缺向?qū)W習(xí)者推薦適合其下一步學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容推薦適合的專業(yè)課程，并為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑為他們安排課程計(jì)劃，并幫助他們能夠按時(shí)畢業(yè)盡早的了解學(xué)生降低輟學(xué)率降低輟學(xué)率預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)危險(xiǎn)提供適當(dāng)干預(yù)方便管理者管理技術(shù)/算法/工具預(yù)測(cè)學(xué)生的成功算法（studentsuccessalgorithm,簡(jiǎn)稱SSA）數(shù)據(jù)挖掘和分析工具信息跟蹤技術(shù)和鏡像（Mirroring）技術(shù)學(xué)習(xí)分析個(gè)性化的eAdvisor?點(diǎn)播工具學(xué)習(xí)分析大數(shù)據(jù)分布式計(jì)算自矯正系統(tǒng)學(xué)習(xí)分析語(yǔ)義分解整體預(yù)測(cè)建模法學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)可視化技術(shù)優(yōu)點(diǎn)可視化可視化、個(gè)性化推薦個(gè)性化制定學(xué)習(xí)路徑偏離學(xué)習(xí)路徑無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)出預(yù)警后提供取得成功的學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化預(yù)警數(shù)據(jù)可視化設(shè)置預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性較高缺點(diǎn)不夠個(gè)性化提供過(guò)量相同的干預(yù)不提供診斷信息，難以提供有效的補(bǔ)救措施普適性較低應(yīng)用學(xué)科有限，目前只有數(shù)學(xué)課程只預(yù)警知識(shí)點(diǎn)的掌握情況僅使用電子郵件預(yù)警不夠及時(shí)準(zhǔn)確普適性較低普適性較低非技術(shù)人員不能夠很好地解釋決策和行動(dòng)所預(yù)測(cè)的結(jié)果

案例三：困難學(xué)生餐飲預(yù)警

案例四：學(xué)生發(fā)展預(yù)警

案例五：校園安全預(yù)警

案例六：美國(guó)馬鞍峰社區(qū)學(xué)院個(gè)性化服務(wù)助理全面記錄學(xué)生在校期間各種信息，系統(tǒng)分析提出時(shí)間管理、課程選擇等方面的個(gè)性化建議。SHERPA（Service-OrientedHigherEducationRecommendationPersonalizationAssistant）

案例七：百度大數(shù)據(jù)輔助智慧擇校