基于教、學(xué)、評(píng)一體化的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】新課標(biāo)指出在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)中，要建立“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教育理念，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化的教育理念能夠有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提升學(xué)生的核心能力。本文將對(duì)“教、學(xué)、評(píng)”這三個(gè)概念及其重要性進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析在現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，并以《牛津初中英語》的IntegratedSkills板塊為實(shí)例，進(jìn)行基于教、學(xué)、評(píng)一體化的初中英語聽說教學(xué)的實(shí)施策略和方式的深入探討。一、教、學(xué)、評(píng)一體化的詮釋與意義《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“教師要樹立‘教、學(xué)、評(píng)的整體育人觀念。‘教主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；‘學(xué)主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果；‘評(píng)主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。”可見，“教”以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是有效組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)手段；“學(xué)”是指學(xué)生作為主體參與者，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)；“評(píng)”是為了促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，要貫穿教與學(xué)的整個(gè)過程。教、學(xué)、評(píng)三者本質(zhì)上是一致的，其共同目標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教、學(xué)、評(píng)三者中，目標(biāo)既是前提又是靈魂，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)都將以核心素養(yǎng)為中心展開。在初中英語教學(xué)中，實(shí)行教、學(xué)、評(píng)一體化的意義：一是可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教、學(xué)、評(píng)的統(tǒng)一是教學(xué)活動(dòng)各個(gè)階段的整合，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供有效的近距離支持，在這個(gè)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于他們了解自身的弱點(diǎn)和發(fā)掘自身的潛力，多種形式的評(píng)價(jià)方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三是適應(yīng)評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)并不僅僅是教師完成教學(xué)任務(wù)或?qū)W生學(xué)習(xí)后獨(dú)立的一環(huán)，而是教、學(xué)、評(píng)三者之間相互依賴、相互影響、共同推動(dòng)的關(guān)鍵步驟。教、學(xué)、評(píng)一體化主張形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、聽說教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題1.教師缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)。一些教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)只需要在公開課等特殊場(chǎng)合進(jìn)行，另有一部分教師則認(rèn)為不需要對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有關(guān)鍵環(huán)節(jié)才需要。另外，還有一些教師的評(píng)價(jià)知識(shí)欠缺，對(duì)評(píng)價(jià)的功能和方法知之甚少。2.評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)不足。在聽說型課堂教學(xué)中，“聽”是信息輸入的內(nèi)化過程，也是對(duì)所聽內(nèi)容的理解過程；“說”是信息輸出的外化過程，也是運(yùn)用語言信息的實(shí)踐過程?！傲咳攵觥?，因而說以聽為基礎(chǔ)，運(yùn)用以理解為基礎(chǔ)，同時(shí)在運(yùn)用中加深理解。教師如果沒有預(yù)先設(shè)定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就無法有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生“聽得如何”和“說得怎樣”。3.評(píng)價(jià)手段單一。有些教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是讓同學(xué)科教師和學(xué)生對(duì)自己課上的表現(xiàn)用表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)分。這些教師并未意識(shí)到評(píng)價(jià)活動(dòng)可以更加豐富多樣化。課后孤立且單一的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)地、靈活地調(diào)整課堂教學(xué)，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的自我評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì)。三、教、學(xué)、評(píng)一體化的聽說教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)分析1.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：譯林版《牛津初中英語》教材中設(shè)置了Integratedskills板塊，該板塊訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合技能，也是目前教材中最具特色的部分。它以聽、說、讀、寫訓(xùn)練為主要目的，在課堂上，教師組織學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。初中學(xué)生的英語聽力水平有限，因此，在很大程度上，教師在教學(xué)備課中的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、教學(xué)難點(diǎn)突破等要始終以培訓(xùn)學(xué)生的語言綜合技能為重點(diǎn)，給學(xué)生提供充分的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit5LetsCelebrate的綜合技能板塊中，主要詳細(xì)講述了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，以及人們慶祝春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)慣。本課時(shí)要求學(xué)生通過閱讀海報(bào)和聽錄音完成信息輸入，達(dá)成《課標(biāo)》中對(duì)七年級(jí)學(xué)生語言技能內(nèi)容中“聽”的要求，即“借助圖片、影像等視覺元素理解收聽和觀看的內(nèi)容”這一目標(biāo)。此外，本單元中關(guān)于春節(jié)的話題是學(xué)生非常熟悉而又感興趣的，有助于達(dá)成《課標(biāo)》中關(guān)于“圍繞相關(guān)主題，用簡(jiǎn)短的口語交流，達(dá)成交際目的”的任務(wù)目標(biāo)。本課時(shí)的主題貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語言情境中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也鍛煉和提升了聽、說技能。本課內(nèi)容提供了有關(guān)春節(jié)的話題材料，為學(xué)生在今后實(shí)際生活中用英語交流相關(guān)節(jié)假日做了鋪墊。2.學(xué)生情況分析：本節(jié)課是七年極上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的基本節(jié)奏，能夠接受老師用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間相互都比較熟悉，彼此之間不陌生，能在老師的指導(dǎo)下自由開展互動(dòng)。學(xué)生對(duì)于春節(jié)這部分內(nèi)容有一定的背景知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)用英語介紹春節(jié)有比較濃厚的興趣。隨著中西方文化交流的不斷深入，很多學(xué)生也體驗(yàn)過一些西方的主要節(jié)日，但對(duì)這些洋節(jié)日背后的文化內(nèi)涵理解不深，在日常交流中沒有意識(shí)到中西方文化的差異，也缺少主動(dòng)認(rèn)識(shí)文化差異、接納差異的跨文化交際意識(shí)。由于學(xué)生的語言水平和思維能力方面的差異，教師應(yīng)通過小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.教學(xué)目標(biāo)制定：教學(xué)目標(biāo)是基于教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！墩n標(biāo)》中明確指出：聽是理解性技能，說是表達(dá)性技能。其中對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的聽說技能要求如下：課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)制定的基本準(zhǔn)則，而且要在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)聽說課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：A.通過課堂上的聽力和其他活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生能夠理解和使用與慶祝節(jié)日有關(guān)的單詞及短語；B.學(xué)生能夠通過聽力材料來獲得信息；C.學(xué)生能夠借助所提供的信息介紹一個(gè)節(jié)日。（2）能力目標(biāo)：A.根據(jù)學(xué)生了解的背景知識(shí)，通過聽從材料中獲取信息；B.學(xué)生們能夠一邊聽一邊學(xué)習(xí)速記。（3）情感目標(biāo)：A.通過小組合作，學(xué)生應(yīng)該知道如何向其他人，尤其是外國(guó)人介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日；B.學(xué)生可以更多地了解西方文化中的重要節(jié)日，并通過團(tuán)隊(duì)合作找出中西方文化的差異。在以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，我們可以看到《課標(biāo)》所設(shè)定的提高學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)的體現(xiàn)。4.教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從聽力、閱讀中獲得語言輸入，并在同伴或小組活動(dòng)中用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。（二）教學(xué)過程及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂被視為教學(xué)活動(dòng)的核心場(chǎng)地，而在這些教學(xué)活動(dòng)里，教學(xué)過程是最核心的部分，教學(xué)過程是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。本節(jié)課的教學(xué)過程是通過以下幾個(gè)步驟完成的：1.聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟一：Lead-in教師通過展示一些圖片，呈現(xiàn)了中西方各類傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝情境，包括春節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、端午節(jié)、感恩節(jié)和中秋節(jié)等，用這種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的節(jié)日名稱，并引導(dǎo)他們討論各個(gè)節(jié)日慶祝的方式。教師提出以下問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行交流：（1）Whatfestivalisit？（2）Whichisyourfavouritefestival？（3）Whydoyoulikeit？【設(shè)計(jì)意圖】這些中外節(jié)日是在本單元的第一課時(shí)Welcometotheunit中出現(xiàn)過的，通過復(fù)習(xí)來激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在對(duì)話交流過程中，教師可以將以下生詞或詞組教授給學(xué)生：lion，liondance，firework，show，radio，takephotos?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】通過學(xué)生兩人一組或多人一組交流展示，教師了解學(xué)生對(duì)中西方傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的掌握程度和熟練程度。如果學(xué)生能夠嘗試說出自己喜歡的節(jié)日并加以闡述理由，教師應(yīng)及時(shí)給與肯定，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。步驟二：Presentation教師呈現(xiàn)春節(jié)的圖片，讓學(xué)生說出一些關(guān)于春節(jié)的元素，并提出問題：HowdoyoucelebratetheChineseNewYear？WhatdoyouusuallydotocelebratetheSpringFestivalinyourhometown？然后播放慶祝春節(jié)的短片，讓學(xué)生了解國(guó)人歡度春季的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過之前對(duì)中外節(jié)日的復(fù)習(xí)，引出本課時(shí)的話題——春節(jié)。通過提示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生說出一些春節(jié)的活動(dòng)，如familyget-together，decoratehouses，say“HappyNewYear”toeachother，getredpackets，watchliondances等。七年級(jí)的學(xué)生擁有的詞匯量可能不足以完整地說出以上詞組，但是教師通過關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，降低難度，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自信。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】教師通過解讀學(xué)生的表情與聆聽學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生對(duì)話題興趣的深淺。根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以檢測(cè)其使用相關(guān)詞匯的熟練程度。對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)口語能力較弱的學(xué)生，給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。2.聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟三：Presentation引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的海報(bào)，了解活動(dòng)相關(guān)信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過閱讀海報(bào)和回答相關(guān)問題，對(duì)生詞及詞組起到了鞏固的作用，也使學(xué)生熟悉了聽力內(nèi)容?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷其是否能運(yùn)用目標(biāo)語言回答問題。該任務(wù)有助于提高學(xué)生對(duì)文本中關(guān)鍵信息的獲取能力，從而學(xué)會(huì)梳理信息。步驟四：Listening先向?qū)W生滲透一些聽力技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀A1部分的表格，緊接著播放錄音讓學(xué)生填寫表格中相應(yīng)部分的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生掌握一定的聽力技巧，在聽之前瀏覽聽力任務(wù)，預(yù)測(cè)所聽內(nèi)容?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】學(xué)生是否能獲得文中相關(guān)的時(shí)間和地點(diǎn)信息，是判斷教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，播放完一遍錄音后，如果學(xué)生未能獲取需要的信息，可再次播放，此目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)修正，完善信息。在核對(duì)答案時(shí)，教師應(yīng)注意糾正學(xué)生的時(shí)間表述方法，檢查地點(diǎn)的書寫是否規(guī)范。3.聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟五：Practice同伴合作完成Wendy寫給Millie的關(guān)于紐約華人慶祝春節(jié)活動(dòng)的明信片?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)生分成兩人一組，合作完成A3文章的填寫并核對(duì)答案。以合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和梳理信息的能力?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】此環(huán)節(jié)為同伴互評(píng)，同伴互相檢查所填寫的信息是否一致，然后在教師展示答案后，對(duì)錯(cuò)誤的信息進(jìn)行修正。步驟六：Retelling要求學(xué)生根據(jù)PPT上的提示，四人一組，合作用英語復(fù)述紐約唐人街的春節(jié)慶?；顒?dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】Retell這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)來練習(xí)口語表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)從信息輸入到輸出的目的。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】學(xué)生小組合作討論，教師在教室內(nèi)進(jìn)行循環(huán)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給與適當(dāng)?shù)膸椭涂隙?。在小組討論之后，請(qǐng)各組推選代表上講臺(tái)交流。就語音、語調(diào)、語言的準(zhǔn)確性等方面，進(jìn)行生生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人人可參與、可評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)。以上評(píng)