第三單元課外古詩詞誦讀《望洞庭湖贈張丞相》 統(tǒng)編版語文八年級下冊

望洞庭湖贈張丞相學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。2.了解律詩在句式、用韻方面特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法。3.感受唐詩樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。了解作者：孟浩然孟浩然（689—740），名浩，字浩然，號孟山人，襄陽人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人，與王維并稱為“王孟”。

孟浩然生當(dāng)盛唐，早年有志用世，40歲時，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動公卿。開元二十五年張九齡招致幕府，在仕途困頓、痛苦失望后，以隱士終身。了解背景

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。文體知識：干謁詩

干謁詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現(xiàn)代的自薦信。一些文人為了求得進(jìn)身的機(jī)會，往往十分含蓄地寫一些干謁詩，向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)詩文，展示自己的才華與抱負(fù)，以求引薦。1.學(xué)習(xí)誦讀，理解詩意。望/洞庭湖/贈/張丞相(唐)孟浩然八月/湖水/平，涵虛/混/太清。氣蒸/云夢/澤，波撼/岳陽/城。欲濟(jì)/無/舟楫，端居/恥/圣明。坐觀/垂釣/者，徒有/羨魚/情。學(xué)會誦讀學(xué)會誦讀讀準(zhǔn)節(jié)奏讀出韻腳感知文意涵虛：指水映天空。涵，包含。虛，天空。實(shí)詞望/洞庭湖/贈/張丞相(唐)孟浩然八月/湖水/平，涵虛/混/太清。氣蒸/云夢/澤，波撼/岳陽/城。欲濟(jì)/無/舟楫，端居/恥/圣明。坐觀/垂釣/者，徒有/羨魚/情?；焯澹号c天空渾然一體。太清，天空。濟(jì)：渡過。端居：閑居，平常在家。恥：有愧于，感到羞愧。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。讀一讀八月的洞庭湖，水勢浩渺無邊，水天迷蒙。云夢二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎要把岳陽城撼動。我想渡水卻苦于找不到船與槳，圣明時代閑居委實(shí)羞愧難容。只能觀看別人辛勤臨河垂釣，白白羨慕別人得魚成功。2.整體感知，理解內(nèi)容。

詩歌內(nèi)容。整體感知內(nèi)容：描繪了洞庭湖壯觀的景象，表達(dá)了自己想要做官的愿望。1.首聯(lián)寫景：遠(yuǎn)眺湖面，水天合一；2.頷聯(lián)寫景：水汽蒸騰，波濤洶涌；3.頸聯(lián)過渡：以舟為喻，有意出仕；4.尾聯(lián)隱喻：垂釣隱喻，希望舉薦。

詩歌如何抓住特點(diǎn)描繪洞庭湖的景象的？整體感知1.動靜結(jié)合：八月湖水平，涵虛混太清（靜態(tài)），氣蒸云夢澤，波撼岳陽城（動態(tài)）。2.視聽結(jié)合：八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤（視覺），波撼岳陽城（聽覺）。形象寫出洞庭湖煙波浩渺、水天合一、水氣蒸騰、波濤澎湃的壯觀景象。

3.學(xué)習(xí)寫法，品讀語言。1.誦讀體會，詩歌是通過什么方法來增強(qiáng)情感的表達(dá)效果的？學(xué)習(xí)寫法（1）夸張：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城頷聯(lián)用夸張手法，寫洞庭湖磅礴的氣勢，極富藝術(shù)感染力?！皻庹簟睂懗龊呢S厚蓄積?！安ê场泵璞M波濤洶涌之態(tài)。1.誦讀體會，詩歌是通過什么方法來增強(qiáng)情感的表達(dá)效果的？學(xué)習(xí)寫法（2）比喻：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。舟楫比喻引薦之人，運(yùn)用比喻，含蓄委婉地表達(dá)了自己的愿望，不露乞憐痕跡，大方得體，深婉有致。1.誦讀體會，詩歌是通過什么方法來增強(qiáng)情感的表達(dá)效果的？學(xué)習(xí)寫法（3）用典：徒有羨魚情?！傲w魚”借用“臨河而羨