線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思

線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思線上數(shù)學(xué)教學(xué)的深度反思線上數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文精選（共四篇）自2月10日至今，線上教學(xué)已持續(xù)六周，現(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行如下總結(jié)：一、教學(xué)模式（1）首先，學(xué)生通過(guò)名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，我與學(xué)生同步觀看，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以圖片形式發(fā)送給學(xué)生，輔助他們理解；（2）上午課程結(jié)束后，布置相應(yīng)作業(yè)，學(xué)生先行完成。（3）批改作業(yè)，并于當(dāng)晚8:00進(jìn)行講解，除周六周日外，幾乎每日均進(jìn)行講解，并對(duì)當(dāng)日名校課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。二、學(xué)習(xí)成效線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果較難把控，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家長(zhǎng)的監(jiān)督情況均為未知。隨著后期復(fù)工，許多家長(zhǎng)已上班，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督幾乎為零。然而，仍有一部分學(xué)生自控力強(qiáng)，能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。我們每周進(jìn)行一次檢測(cè)，結(jié)果顯示，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幾乎未受上課方式影響，而少數(shù)學(xué)生成績(jī)下滑明顯。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)1、課堂效果可能降低。由于缺乏面對(duì)面交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生參與和互動(dòng)，教師難以充分了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、家長(zhǎng)監(jiān)督不到位的學(xué)生，教師難以預(yù)知其學(xué)習(xí)效果，課堂效果自然大打折扣；2、作業(yè)完成情況不盡人意。利用名校課堂上課，課程在下午3:50前結(jié)束。從課程結(jié)束到晚上八點(diǎn)講解作業(yè)，每日收到的作業(yè)不超過(guò)40份（班級(jí)共55人），但講解后，作業(yè)提交率接近100%，僅有一兩位學(xué)生偶爾不交。3、測(cè)試結(jié)果不盡如人意。從每周的測(cè)試成績(jī)來(lái)看，與上學(xué)期期末成績(jī)相比有所下滑。這反映了學(xué)生在家自學(xué)效果和自學(xué)能力的差異，也能看出哪些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生因惰性而假裝學(xué)習(xí)。面對(duì)不斷延長(zhǎng)的假期，一些學(xué)生從期待開(kāi)學(xué)、想認(rèn)真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉趴v。疫情過(guò)后，學(xué)生將出現(xiàn)明顯的兩極分化。自律的學(xué)生將越來(lái)越優(yōu)秀，領(lǐng)先一大步，而不自律的學(xué)生，各種敷衍假學(xué)，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這種落后幾乎是不可逆的。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感悟時(shí)代在進(jìn)步，作為教師更應(yīng)進(jìn)步，應(yīng)從多方面完善自己，無(wú)論是教學(xué)功底、知識(shí)的全面性、專業(yè)性，還是各種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具。教師都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。通過(guò)教育方式的改變，我深知自己許多不足，還有很大的提升空間。希望自己和孩子們一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)光匆匆流逝，又一周過(guò)去。在這一周里，我仍像往常一樣聽(tīng)課、批改作業(yè)，卻也不同于往常。根據(jù)學(xué)校的線上實(shí)習(xí)任務(wù)清單及教師指導(dǎo)與自我反思，我的實(shí)習(xí)生活有了更進(jìn)一步的改善和提升。首先，關(guān)于聽(tīng)課。一周之中，每天上午都有一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的指導(dǎo)教師會(huì)在每節(jié)數(shù)學(xué)課上課前五分鐘準(zhǔn)時(shí)發(fā)起直播，以防部分學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂從而耽誤教學(xué)進(jìn)程。這一周我在聽(tīng)老師講課的同時(shí)也進(jìn)行了聽(tīng)課記錄，一周聽(tīng)課下來(lái)，我對(duì)老師的講課方式有了進(jìn)一步的了解，也獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也更加感受到我的指導(dǎo)老師邢老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及熟練的教學(xué)手段。比如說(shuō)，老師在講課時(shí)“講練結(jié)合”方法的運(yùn)用，通過(guò)舉例練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在講解例題時(shí)點(diǎn)明重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，層層遞進(jìn)，難度逐步增加。這讓我更加直接地體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)之中的“講練結(jié)合”方法的運(yùn)用，也更直觀地看到了這種方法運(yùn)用之后的講課效果，深深體會(huì)到教學(xué)并不簡(jiǎn)單。其次，有關(guān)批改作業(yè)。到如今，我批改作業(yè)也已經(jīng)將近一個(gè)月了，這一個(gè)月之中，我不不僅見(jiàn)證了釘釘家校本的升級(jí)與改進(jìn)，也見(jiàn)證了學(xué)生們作業(yè)上的進(jìn)步。在本周，每次老師布置作業(yè)之后，我也會(huì)做老師布置的作業(yè)題，提前對(duì)作業(yè)有所了解，這樣不僅可以了解到本次作業(yè)的易錯(cuò)點(diǎn)同時(shí)也可以熟悉課本。每次批改完作業(yè)，我會(huì)將學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)報(bào)告給老師，并且再挑選幾份出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生的作業(yè)圖片發(fā)給老師，以便老師能夠更加直觀的了解到學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。在這過(guò)程之中，老師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在作業(yè)上的問(wèn)題，反饋給我并指導(dǎo)我進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生的作業(yè)。從而，對(duì)待批改作業(yè)我有了更加認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)格對(duì)待每一位學(xué)生的作業(yè)，做好作業(yè)批語(yǔ)，對(duì)待不合格學(xué)生的作業(yè)打回讓其訂正，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。數(shù)學(xué)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是個(gè)頭疼的科目，有的人是怎么也學(xué)不明白。這不僅有學(xué)生的主觀責(zé)任，教師的教學(xué)方法與理念也有很大的關(guān)系。這就要求我們數(shù)學(xué)教師平時(shí)要多做功課，多反思，多總結(jié)。在教學(xué)中用最好的方法讓學(xué)生們盡快學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、歸納、綜合，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導(dǎo)總結(jié)，對(duì)知識(shí)形成本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。解決學(xué)生的思維障礙對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的積極意義。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)思考，對(duì)于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注重于邏輯思考。因此，教師在講解新的知識(shí)的時(shí)候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接，不讓學(xué)生覺(jué)得突兀。這一周，我所在的班里正在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，首先，教師要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體內(nèi)容，而對(duì)于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單，對(duì)于那些含有參數(shù)的求解可能對(duì)于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，上課老師先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開(kāi)始講起，逐步過(guò)渡到含有參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最后對(duì)求解區(qū)間變化的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì)掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問(wèn)題，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成了總體的認(rèn)識(shí)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思維方法，比如數(shù)學(xué)建模。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計(jì)算，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，在解題過(guò)程中能夠通過(guò)分析題目，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者通過(guò)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來(lái)呢？通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái)，教師則對(duì)這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng)，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而主動(dòng)的數(shù)學(xué)思想家”。我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對(duì)的，但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”?，F(xiàn)在的學(xué)生還存在一些問(wèn)題：1、缺乏知識(shí)整理意識(shí)。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學(xué)的知識(shí)。2、缺乏良好的情感體驗(yàn)以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。