小學數(shù)學新課標解讀心得體會2023（4篇）

第第頁小學數(shù)學新課標解讀心得體會2023（4篇）關(guān)于小學數(shù)學課標解讀心得篇一一、變動趨勢。谷老師通過分析近幾年的中招試卷，總結(jié)了試題的變動趨勢：1.去套路化，今年中招試卷唯一不變的就是變動；2“題更簡單了”是共識，所以要求我們在今后的復習中，應(yīng)當注重基礎(chǔ)，淡化綜合；3，多思少算是近幾年試卷的特點。譬如，去年22題二次函數(shù)第(3)個問題，只要同學動手多畫幾個點，看清晰了，想明白了，結(jié)果就出來了，充分體現(xiàn)了多思少算。二、落點無情，折疊有意。折疊問題、軸對稱問題是選填的壓軸題，考察學問點有軸對稱性、解直角三角形，相像、三角函數(shù)、勾股定理等，重要考察同學的空間觀念，推理本領(lǐng)，運算本領(lǐng)，數(shù)形結(jié)合以及分類討論。這類題的難點，第一個構(gòu)圖，在教學中這樣的題不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那我們要讓同學在教學中應(yīng)當往哪個方面努力？在教學中構(gòu)圖是關(guān)鍵，確定關(guān)鍵點、補全圖形、設(shè)計方案，此類題一般總結(jié)為落點無情，折疊有意，找出落點所在的運動軌跡，正確的畫出符合題意圖形，培育同學的空間觀念。怎樣注重同學的畫圖本領(lǐng)的培育呢？一般有兩個途徑，第一是積累活動閱歷，第二是利用信息技術(shù)，譬如第15題，讓同學動手折，第一次是怎樣折的，第二次是怎樣折的。教學中有許多這樣的活動閱歷，如角平分線，課堂上讓同學動手折一折，這樣讓靜態(tài)的圖形動起來，這樣閱歷的積累都會在中考的考場上幫忙同學獲得一些信息的思路；第二是信息技術(shù)，用幾何畫板演示的時候要后置，不要前置，讓問題拋給同學，讓同學獨立思索、去做、小組內(nèi)討論交流，讓會的同學教不會的同學，最終再用幾何畫板進行演示，通過演示對會的同學有一個正向的確定，對不會的同學讓他們通過看圖形的動態(tài)演示，讓他們有一個頓悟的過程。三、三角函數(shù)的復習教學。郝老師在教學過程這設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，通過觀看課堂實例，讓我明白了適當?shù)姆椒偨Y(jié)，對于同學本領(lǐng)有很大的提高。如在，三角函數(shù)的教學中，方法點撥如下：1.圈出：找關(guān)鍵信息含數(shù)字，含數(shù)學專業(yè)術(shù)語2.轉(zhuǎn)化：將關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言3.標記：將轉(zhuǎn)化好的數(shù)學信息對應(yīng)標記在圖上4.察看：找圖中的銳角、線段所在的直角三角形5.思索：直角三角形是否可解，可解可以直接解，也可以設(shè)未知數(shù)構(gòu)造方程；最好從特別三角形啟程6.表達：中心最好不求貌似值，若的確需要中心過程多保存一位小數(shù)。銳角三角函數(shù)的實際應(yīng)用題解題注意事項：1.做輔佑襄助線構(gòu)造直角三角形不破壞好角；2.設(shè)未知數(shù)盡量設(shè)所求數(shù)據(jù)；3.在計算過程中避開貌似計算，能用乘不用除，必需要貌似計算記得保存的位數(shù)比最終要求精準明確的多一位，這樣可以防止最終結(jié)果和答案顯現(xiàn)太大偏差；4.約等符號的使用。四、二次函數(shù)的復習方向。二次函數(shù)多以考察二次函數(shù)的性質(zhì)，如對稱性，增減性為重點，找好題型，挖掘這類題所蘊含的數(shù)學思想，所用的數(shù)學方法、體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，把它們提煉出來，第二個是對于2023年以前的題也可以適當進行練習，但是應(yīng)當躲避解析幾何的題型。五、讓解法輔佑襄助線自然生成。輔佑襄助線不是說憑空掉下來的，我們先察看圖形思索，然后表達翻譯完之后，需要做哪個輔佑襄助線自動生成了。輔佑襄助線自然生成一般由四個途徑第一，對通性通法的引導，第二，對基本圖形的聯(lián)想第三對基本概念定力的回歸，第四，對基本活動閱歷的喚醒。六、對于優(yōu)秀生的引導。對于優(yōu)秀生吃不飽怎么辦？谷老師引導我們想這樣一個問題，優(yōu)秀生是你教出來的嗎？倘若你和同學一樣坐到考場上，你能夠得120嗎？但是在我們的同學中，竟然有考滿分的，所以，對于那些優(yōu)秀同學，我們老師們在最終這段時間內(nèi)，我們應(yīng)當給他們指明方向，供給資源就可以，我們老師們應(yīng)當下題海精選，精選試題，要想生跳出題海，我們老師首先要來跳入題海，在做各地市一調(diào)二調(diào)的試卷時，不建議做整張試卷，這樣就會把一些優(yōu)秀的試題被埋沒了，應(yīng)當老師先做，然后再把優(yōu)秀試題讓同學去做，我們在教學中不能把重點聚焦道壓軸題上，對于優(yōu)秀同學，應(yīng)當讓同學本身去鉆，本身去研，本身去總結(jié)，得到本身的感悟、本身的想法。七、回歸課本，速度慢下來。在教學中應(yīng)當查漏補缺，不能一刀切，不能齊步走，對待結(jié)果不能急于求成，應(yīng)當讓節(jié)奏慢下來，給同學一個空間，讓他理解解決問題的策略方法，這樣就能夠提升同學的本領(lǐng)。聽了專家的講座、名師的總結(jié)和教研員的共享，使我們明晰了2023年中招備考的方向，我們要以同學為主體，充分調(diào)動同學的學習積極性，離中考還有43天，我們要和孩子一起樹立信念，鼓足干勁，奮力拼搏。小學數(shù)學新課標解讀心得篇二通過新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認得，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和進展性。在教學中要面對全體同學，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必需變化教育觀念，真正認得到了新課改的必需性和緊迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為同學制造一個良好的有益于同學全面進展的教學情境，使同學積極自動的參加到教學中來。下面就依據(jù)本身對課程標準的理解談?wù)?點體會：一、通過學習，使我進一步理解了數(shù)學是人類文化的緊要構(gòu)成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使同學把握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學學問與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培育人的理性思維和創(chuàng)新本領(lǐng)方面的不可替代作用，因此，數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面對全體同學，適應(yīng)同學個性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，也更加懂得了作為一名中學數(shù)學老師在培育國家將來人才方面所擔當?shù)呢熑沃攸c，更加要遵從新課標要求，上好每一節(jié)課。二、通過學習，使我了解了新課程下數(shù)學教學的特點，老師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互增補的過程；是同學圍圍著老師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不絕進展，不絕成熟的過程。三、通過學習，使我更加認得到課堂教學要建立合理的科學評價體系，既要關(guān)注同學的數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注同學數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變動，關(guān)注同學個性與潛能的進展，調(diào)動同學學習的積極性。四、通過學習，使我更加認得到數(shù)學教學要關(guān)注個體差異，促使人人進展?！缎抡n程標準》提倡數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標，要面對全體同學，適應(yīng)同學個性進展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”新教材設(shè)計了不少如“思索”、“探究”、“討論”、“察看”、“試一試”、“做一做”等問題，老師可依據(jù)實際情況組織同學小組合作學習，在小構(gòu)成員的布置上優(yōu)、中、差各級學問水平同學要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱誠來感染差生。在讓同學獨立思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索。對于數(shù)學成績較好的同學，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴大同學的學問面，提高數(shù)學成績。五、通過學習，使我認得到同學能通過察看、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為老師的確有必需變化一下本身的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給同學，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學們積極、自動地學習，這樣一來，同學有了較自由的學習空間，有了與老師公平對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個同學的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充足生機與活力，正如課標指出的：使同學獲得對數(shù)學理解的同時，在思維本領(lǐng)、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。六、通過學習，使我領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學問體系，充分利用學具，讓同學多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮同學的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使同學在感性的`基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學學問，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)覺和制造。新課標要求全面提高同學的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需變化教育觀念，多動腦筋，多想方法，緊密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實啟程，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學?？傊灰覀冊诮虒W過程中能堅持利用新課程的理念來引導課堂教學，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，在今后的數(shù)學教學中我要堅決新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個同學在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲盡可能多地為同學制造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參加教學，同學學習數(shù)學的自動性和積極性就會得到不絕加強，同學的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新本領(lǐng)就肯定會得到全面的提高與進展。小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇三2023年新課標”在參與工作室活動時就有所耳聞，直到今年年初才拿到了電子稿，一直由于“懶癌”只是粗粗的翻看了大標題，終究在本月開始真正意義的“讀”這本科學的數(shù)學“課程標準”。細細的讀完之后卻發(fā)覺全部的核心概念與理念都不算陌生，由于在工作室的多次學習中，這些內(nèi)容早已了解過，譬如單元整體教學、核心素養(yǎng)的表現(xiàn)等等。在通讀的基礎(chǔ)上嘗試梳理2023版新課程標準的邏輯關(guān)系，因讀的還是不夠深入，應(yīng)當也有很多不妥之處，但在梳理的過程中，也有收獲：一、核心詞核心素養(yǎng)無論是課程理念中“以核心素養(yǎng)為導向的課程目標”，亦或是“學業(yè)質(zhì)量標準以核心素養(yǎng)為重要維度”，或者是課程實施中“訂立指向核心素養(yǎng)的教學目標?！焙诵乃仞B(yǎng)當之無愧為高頻詞匯，貫穿整本課程標準。核心素養(yǎng)從構(gòu)成的“三會”，到重要表現(xiàn)的11個核心詞，以及對核心詞的解讀，都在嘗試著告知一線從教者，不同的階段的同學有不同的“核心素養(yǎng)”要求。在閱讀思索的過程中好像能感悟到新課標傳達重點，但同時又覺得有些“虛無縹緲”“不知所措”。例如：“數(shù)感”中提到“能初步體會并表達事物蘊含的簡單數(shù)量規(guī)律”，小同學會做哪些事情才能說明他已經(jīng)“初步體會”了呢？換而言之，我們無法在實踐層面找到對應(yīng)的度去判定同學是否達到該學段的“核心素養(yǎng)”，可能這也是我們作為一線老師亟待探究的版塊。二、新鮮詞學業(yè)質(zhì)量2023版新課標將學業(yè)質(zhì)量定義為“同學在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)要求”。課標也對學業(yè)質(zhì)量分學段地進行了描述，從定義和描述的方式上可以理解為是對同學某個階段的數(shù)學學習的結(jié)果性評價，重要是學業(yè)水平考試的依據(jù)，而且這個依據(jù)的標準是以核心素養(yǎng)為重要維度刻畫的。學業(yè)質(zhì)量標準與教學評價之間又有什么天然的邏輯關(guān)系呢？學業(yè)水平測試是否只是指紙質(zhì)測試，能否形式多樣？例如對于低學段（一二班級同學）能否通過設(shè)置模塊化的闖關(guān)游戲的方式來察看同學是否達到該學段的“質(zhì)量標準”？三、高頻詞一致性2023版新課標強調(diào)：義務(wù)教育數(shù)學課程具有進展性。進展指的是同學的進展，一方面要求以生為本；另一方面也是終生學習觀，即義務(wù)教育階段學習結(jié)束后并不意味數(shù)學學習的結(jié)束，數(shù)學學習應(yīng)當是一個不間斷的、持續(xù)的整體，所以課程理念說“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”；數(shù)學課程的內(nèi)容依據(jù)學段目標的要求，四個學習領(lǐng)域的內(nèi)容按學段逐漸遞進。因此教學目標的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性。也就是說，數(shù)學課不再是孤立的解讀某個學問點，老師要有縱觀全局的眼光，從“單元”的角度、甚至是整個板塊的角度啟程，依據(jù)核心素養(yǎng)的導向作用，先確定該學段同學需要達到的水平，再確定課時在單元中的地位，從而圍繞單元目標確立課時目標。而我們一線老師亟待提升的一項基本功就是：如何以單元的整體的核心素養(yǎng)的視角啟程，精準把握學情和確定學習目標？并依據(jù)目標分析學習路徑和設(shè)計教學任務(wù)？四、關(guān)鍵詞評價機制2023版數(shù)學新課標將評價分為教學評價和學業(yè)水平考試。首先，教學評價建議指出：評價的方式要豐富、維度多元、主體多樣。其次，教學評價呈現(xiàn)方式分學段呈現(xiàn)，不同學段呈現(xiàn)的形式不同：第一學段以定性描述性評價為主；第二三學段以定性描述評價和等級評價相結(jié)合；也就是說小學階段不提倡以分數(shù)制評價同學。最終，課標中還指出要關(guān)注同學的學習過程；所以老師在評價同學時，不僅要有結(jié)束性評價，還應(yīng)有進展性評價，進展性評價應(yīng)當側(cè)重的是：一個階段后，對同學學習過程的進步進展，在學問、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其評價的重要目的是幫忙同學訂立改進計劃，促進更好的進展，這樣的評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終，是科學的。那么，如此好的評價理念如何變成教學行為呢？我們要走的路還很長，尤其最終一公里。學習在路上，探究在路上，成長也在路上……一群人，一條路，一起走！關(guān)于小學數(shù)學課標解讀心得篇四隨著《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2023年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們在李慶海老師的帶領(lǐng)下開始了新課標研讀活動。我在認真學習了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標提出“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探究進展同學核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的緊要理念，新課標提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容重要體現(xiàn)在三個方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)當重視課程教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學改革。在課堂教學中，我們應(yīng)當在有限的時間里講清晰最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將學問結(jié)構(gòu)變化為同學頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，讓同學能夠聞一知十，學會舉一反三、下面我以近來與任教班級的孩子們一起學習的人教版三班級下冊“面積”單元為例，談?wù)劚旧碓谶M行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學時的感悟。對于“面積”這以單元，我重要將思索點放在以下三點：第一，關(guān)于“面積”含義的理解；第二，關(guān)于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。1、關(guān)于對“面積”含義的理解。在與同學課前交流與上課中，我發(fā)覺對于“面的大小”，同學在生活中已經(jīng)積累了大量的感知閱歷。課堂上實在體現(xiàn)為許多同學能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判定物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)覺，倘若讓同學試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數(shù)學概念是特別困難的。同時，“面積”和“周長”兩個概念同學很難區(qū)分，簡單混淆，在實際應(yīng)用時常?；煜瑢е鲁鲥e。2、關(guān)于“面積單位”的認得。同學在日常生活中已經(jīng)認得了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”（同學舉得最多的例子就是家里住房面積有多大），但對這些面積單位的實在含義和實際大小還是比較模糊的。此外，教學中，我看到同學在認得了常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）后，對這三個單位進行結(jié)構(gòu)化對比有利于同學直觀感悟三者之間的關(guān)系，進一步理解相互之間的進率也不存在認知上的困難。3、關(guān)于長方形和正方形的面積計算。對于長方形和正方形的面積計算，同學并不陌生。與同學課外的交流中，我發(fā)覺約三分之二的同學知道長方形的面積公式，并能嫻熟運用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題，知道的屈指可數(shù)。課堂教學中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”同學無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的面積計算”教學中，同學的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。一、整體把握學習內(nèi)容課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式顯現(xiàn)，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的整體性。“面積”單元重要核心點就是理解“面積”面是累加而來的。因此在第一節(jié)課接觸面積時，就應(yīng)當把“認得面積”這一節(jié)課當作一節(jié)“種子課”來組織教學，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當起始課上同學建立了面積的概念之后，就能更加清楚地認得到面積單位其實就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個個“小面積”；認得到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。二、側(cè)重捉住學科本質(zhì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學習主題的重組實現(xiàn)，四個領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學科本質(zhì)的一致性。學科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題，在不同學段表現(xiàn)的水平不同