培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力初探

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力初探培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力初探摘要：面對當(dāng)代信息時(shí)代的浪潮，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。本文以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力為主題，從農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀意義、閱讀障礙和培養(yǎng)策略入手，進(jìn)行初步探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生，課外閱讀能力，閱讀現(xiàn)狀，閱讀意義，閱讀障礙，培養(yǎng)策略一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及，當(dāng)代社會(huì)的信息爆炸給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來了諸多挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力成為當(dāng)前教育界亟需解決的問題之一。尤其對于農(nóng)村小學(xué)生而言，由于教育資源的相對匱乏和家庭環(huán)境的限制，閱讀能力的培養(yǎng)顯得更加關(guān)鍵而復(fù)雜。因此，本文將重點(diǎn)探討如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力。二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀主要由以下幾個(gè)方面組成：閱讀素材的匱乏、閱讀環(huán)境的限制、閱讀意識(shí)的薄弱等。首先，農(nóng)村小學(xué)生往往缺乏優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，圖書館等資源相對較少，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到豐富多樣的閱讀材料。其次，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀環(huán)境也較為艱苦，無法提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件。再次，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀意識(shí)相對較弱，缺乏對閱讀的認(rèn)識(shí)和理解，無法主動(dòng)選擇閱讀的內(nèi)容和方式。三、閱讀對農(nóng)村小學(xué)生的意義閱讀對農(nóng)村小學(xué)生的意義不言而喻。首先，閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，可以幫助學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)。其次，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)和思維能力，提高綜合素質(zhì)。再次，閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的追求和感悟能力。此外，閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，為其未來的成長奠定基礎(chǔ)。四、農(nóng)村小學(xué)生閱讀障礙分析農(nóng)村小學(xué)生的閱讀障礙主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：材料匱乏、方法不當(dāng)、家庭支持缺乏等。首先，由于農(nóng)村地區(qū)的資源相對匱乏，圖書館和閱讀材料有限，小學(xué)生無法接觸到優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。其次，農(nóng)村小學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，無法有效地提高閱讀技巧和理解能力。最后，由于家庭支持的缺乏，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣無法得到培養(yǎng)，并且缺乏與家人互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)。五、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略為了有效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，需要采取一系列的策略。首先，政府和學(xué)校應(yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)教育資源的投入，建設(shè)圖書館和提供更多的優(yōu)質(zhì)閱讀材料。其次，教師可以通過改變課堂教學(xué)方式，采用多媒體和互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。再次，家長應(yīng)注意樹立良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子讀書，并且提供家庭支持和互動(dòng)。最后，社區(qū)和社會(huì)組織可以組織閱讀活動(dòng)，開展讀書推廣，為農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和資源。六、結(jié)論要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，需要從農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀意義、閱讀障礙和培養(yǎng)策略等方面入手，采取綜合措施。政府、學(xué)校、教師、家長和社會(huì)組織都應(yīng)發(fā)揮積極作用，共同努力為農(nóng)村小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境和條件，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和能力。參考文獻(xiàn)：1.王曉華.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀策略研究[J].教育教學(xué)論文,2019(24):85-86.2.趙麗梅.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)淺析[J].教育研究,20