紫蓬鎮(zhèn)羅壩小學(xué)英語(yǔ)校本習(xí)題研究

羅壩小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科校本習(xí)題研究作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分──作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。然而“傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的層面上，存在著眾多弊端，如：作業(yè)內(nèi)容僅限于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；作業(yè)形式單一、機(jī)械、呆板，主要形式是：抄寫(xiě)、背課文、聽(tīng)寫(xiě)等；注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言層面的死記硬背和機(jī)械操練；在作業(yè)評(píng)價(jià)上忽視了對(duì)人的發(fā)展的教育激勵(lì)功能。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生厭學(xué)的心理、甚至于“恨上可惡的英語(yǔ)”。一、現(xiàn)狀分析1、學(xué)生答題能力有待提高。為了檢測(cè)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測(cè)試并進(jìn)行了分析?？谡Z(yǔ)抽測(cè)發(fā)現(xiàn)1）部分學(xué)生答非所問(wèn)；2）許多學(xué)生對(duì)單詞和句子的認(rèn)讀能力低下；3）個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。2、知識(shí)點(diǎn)待強(qiáng)化鞏固：整體上看有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)詞組、交際用語(yǔ)掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有：1）少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差。2)交際用語(yǔ)：個(gè)別考生看到句子不認(rèn)識(shí)，配伍題隨意亂選，對(duì)交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有較大的差異。3、、學(xué)習(xí)方式亟待改變（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式課堂中英語(yǔ)教師會(huì)有意識(shí)地組織一些小組活動(dòng)，但因?yàn)閷W(xué)生整體素質(zhì)原因往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：（2）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pairwork或groupwork，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。（3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pairwork或groupwork，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。（4）學(xué)生的參與度不均衡。成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績(jī)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話。4、課題參與度不高學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如游戲、單詞或句子朗讀、對(duì)話表演、準(zhǔn)交際活動(dòng)等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生陷入了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性那么能否找出一種既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效作業(yè)方式呢？本人在新課程理念指引下，嘗試了“新型英語(yǔ)作業(yè)”的設(shè)計(jì)，如：超市作業(yè)、個(gè)性作業(yè)、探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，取得了較好的效果。二、新型英語(yǔ)作業(yè)的背景與概念《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異是英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)”，這促使我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵；而“提倡‘任務(wù)型’的教學(xué)思想”又促使我們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)趨向“真實(shí)”任務(wù)的重要性，在認(rèn)識(shí)上有了新的定位；“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”又幫我們打開(kāi)了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開(kāi)闊的思路。新課程下的“新型英語(yǔ)作業(yè)”定位于課堂的“深化”，指的是：以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展?！靶滦陀⒄Z(yǔ)作業(yè)”旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。因此，它的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。三、新型英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略1．自主取向策略，讓學(xué)生在“超市作業(yè)”中找到自我的空間心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，如果題目太難，學(xué)生會(huì)望而生畏，難以完成；太淺，學(xué)生會(huì)不假思索一揮而就，作用不大。而且學(xué)生能力也有差異，因此，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力完成而不感到困難，且能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。所謂“超市作業(yè)”（也可以說(shuō)是“自助餐”式作業(yè)）是指像購(gòu)物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。教師可通過(guò)“三定”來(lái)設(shè)計(jì)“超市作業(yè)”，即定內(nèi)容，可以布置一些學(xué)生必做練習(xí)，另外再設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓學(xué)生自選題型來(lái)做；定范圍，讓學(xué)生自選內(nèi)容，如學(xué)了新話題語(yǔ)言后，可讓學(xué)生自選課外英語(yǔ)短文來(lái)閱讀；定目標(biāo)，讓學(xué)生自選方法，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方法加以識(shí)記。有效的習(xí)題訓(xùn)練，不僅有利于促進(jìn)課堂教學(xué)向高效率，快節(jié)奏發(fā)展，而且也使教師從編制習(xí)題的苦海中走出，有更多的時(shí)間去思考個(gè)人業(yè)務(wù)水平的成長(zhǎng)。目前隨著小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)深入鉆研教材，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑，在課堂教學(xué)中形成了師生互動(dòng)、學(xué)生樂(lè)于參與，有效的提高了課堂效率，然而僅靠課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)熟練運(yùn)用的過(guò)程。俗話說(shuō)：熟能生巧，爛熟于心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練，活學(xué)活用，才能真正達(dá)到掌握的目的，因此，我們不能忽視課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——作業(yè)。如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，如果能按照新課程理念，有效地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定能夠讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。（一）、設(shè)置個(gè)性化作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長(zhǎng)的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如：讓愛(ài)好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開(kāi)想象進(jìn)行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和套用，利用音樂(lè)的特質(zhì)和自己的音樂(lè)特長(zhǎng)鞏固和促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。（二）、設(shè)置形式多樣化作業(yè)1．根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如：pen,pencil-box,window,chair等，或者讓學(xué)生畫(huà)出這一物品再在畫(huà)紙上寫(xiě)下這一英語(yǔ)單詞，如：lion,m,car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如jeep,cat,plane,bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平及審美能力。引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿做樂(lè)做。2．完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“Whatcolordoyoulike?”“Whatcanyoudo？”“Whatdoyouusuallydoattheweekends？”句型后，老師可以讓學(xué)生課后對(duì)同學(xué)或家人做一個(gè)調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，把學(xué)過(guò)的知識(shí)用于實(shí)踐，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平，老師還可以通過(guò)對(duì)內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學(xué)生的各方面情況。3．制作單詞卡片。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類，如水果類、動(dòng)物類、球類、樂(lè)器類等，制成卡片，并保存起來(lái)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，形成一定的積累，并在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。4．出英語(yǔ)小報(bào)、編英語(yǔ)兒歌。孩子們總是能從創(chuàng)造性設(shè)計(jì)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的自信。老師可經(jīng)常讓學(xué)生布置班級(jí)的英語(yǔ)角和編輯各種主題的英語(yǔ)小報(bào)，或是根據(jù)課文單詞句型編唱英語(yǔ)兒歌等等。孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，充分發(fā)揮積極性，主動(dòng)性。各顯神通，想方設(shè)法設(shè)計(jì)策劃、查找資料、繪圖裝飾、精心書(shū)寫(xiě)。并組織學(xué)生定期舉行小報(bào)評(píng)比、兒歌誦讀會(huì)。表彰優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂(lè)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力，又鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（三）、設(shè)置提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力作業(yè)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)如果僅限于書(shū)面抄寫(xiě)，背誦單詞、句型、課文，則失去了英語(yǔ)作為交際的作用，學(xué)生對(duì)這種單一枯燥的作業(yè)毫無(wú)興趣，只有機(jī)械式地反復(fù)抄寫(xiě)，記憶，這樣，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也增加教師的工作量，而且這樣的作業(yè)也沒(méi)有實(shí)際的意義。因此我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“生活既是教育”這一理念，把作業(yè)生活化。學(xué)了討論如何為祖父母作新年賀卡的對(duì)話后，我鼓勵(lì)學(xué)生為同學(xué)、老師、長(zhǎng)輩制作一張小賀卡，送上一句祝福的英語(yǔ)，獻(xiàn)給對(duì)你幫助最大的人。還可以要求學(xué)生每天對(duì)周圍的人用英語(yǔ)說(shuō)一句問(wèn)候語(yǔ)，或說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)每天的天氣、日期等等。又比如Askingtheway這一課后，可要求學(xué)生自選地點(diǎn)，自畫(huà)地圖，演一演問(wèn)路的場(chǎng)景，以此來(lái)復(fù)習(xí)本課句型。新課程要求學(xué)生的合作精神與能力也是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可讓多個(gè)學(xué)生共同完成，加強(qiáng)合作，學(xué)得快的同學(xué)主動(dòng)幫助需要幫助的同學(xué)，學(xué)生課后可自由組合，相互幫助，共同表演對(duì)話。（四）、作業(yè)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還要考慮到成功激勵(lì)教育的原則，讓進(jìn)步最大的或完成最好的同學(xué)有減免的機(jī)會(huì)，制定合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過(guò)免做作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時(shí)間，學(xué)習(xí)更深更多的英語(yǔ)課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師對(duì)于作業(yè)可通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的方式，建立自主民主的評(píng)價(jià)體系。四、教學(xué)建議與反思（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為，這樣可將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。（2）盡量讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。（3）讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，可把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的稱贊的，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。（二）明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。（1）明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。（2）課堂評(píng)價(jià)要有整體性。為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表，教師在課堂上及時(shí)地、全面公正地用小星星、小紅旗等簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后及時(shí)反饋比賽結(jié)果，以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。（3）課堂評(píng)價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。五、題型歸類小學(xué)英語(yǔ)考試卷一般分為兩大類，第一類：聽(tīng)力；第二類是筆試。筆試部分包括選擇、填空、交際運(yùn)用、閱讀理解、改錯(cuò)和寫(xiě)作。五、解題方法和技巧分析：1、聽(tīng)力部分聽(tīng)力測(cè)試是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要形式。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試主要是考查應(yīng)試者理解口頭英語(yǔ)的能力，具體地說(shuō)，就是要求考生能夠聽(tīng)懂日常生活中簡(jiǎn)短的英語(yǔ)會(huì)話和獨(dú)白（故事或新聞），理解說(shuō)話者的意圖和觀點(diǎn)，獲取事實(shí)性的具體信息，并能對(duì)會(huì)話的背景以及說(shuō)話者之間的關(guān)系做出正確的推斷。對(duì)待聽(tīng)力測(cè)試除了平時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)具備一些技巧。把握好聽(tīng)力技巧能增強(qiáng)聽(tīng)的判斷力，達(dá)到事半功倍的效果。良好的聽(tīng)力技巧是聽(tīng)力測(cè)試取得理想效果的催化劑。英國(guó)聽(tīng)力教學(xué)法專家MaryUnderwood根據(jù)聽(tīng)力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽(tīng)的三個(gè)步驟，即“聽(tīng)前（pre-listening）”“聽(tīng)時(shí)（while-listening）”和“聽(tīng)后（post-listening）”。這三個(gè)步驟概括了聽(tīng)力理解全部過(guò)程的思維活動(dòng)，它們不僅適用于平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，也適用于應(yīng)試聽(tīng)力的全過(guò)程。聽(tīng)力理解方法和技巧實(shí)際上就是這三個(gè)步驟的具體實(shí)施。第一步：聽(tīng)前（pre-listening）——閱讀題干，預(yù)估題意。如果自己對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因來(lái)不及讀題而錯(cuò)過(guò)答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽(tīng)力錄音”這段時(shí)間迅速預(yù)讀題目（包括題干和選項(xiàng)），對(duì)可能設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出粗略的猜測(cè)和推斷，同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想，即可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思想介入到要聽(tīng)的內(nèi)容中去。小學(xué)英語(yǔ)試卷中的聽(tīng)力題多數(shù)是以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測(cè)圖片中所蘊(yùn)含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。如圖畫(huà)中出現(xiàn)不同的人物、動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫(huà)的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測(cè)聽(tīng)的內(nèi)容，以便在聽(tīng)時(shí)抓住聽(tīng)取的關(guān)鍵信息。必要時(shí)也可以先對(duì)時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽(tīng)錄音的時(shí)候能夠提高答題效率。例如在做《PEP小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)手冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)》17頁(yè)的listenanddraw時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先數(shù)出圖中所畫(huà)的文具的數(shù)量，記下來(lái)，再聽(tīng)錄音，這樣學(xué)生一聽(tīng)到錄音就能馬上算出還需要再畫(huà)幾件文具，大大提高了答題效率。第二步：聽(tīng)時(shí)（while-listening）——集中精力，聽(tīng)看想記。聽(tīng)音時(shí)思想要集中，但情緒不可過(guò)度緊張。在聽(tīng)音中要利用預(yù)測(cè)時(shí)得到的潛在信息把握聽(tīng)音的重點(diǎn)。聽(tīng)錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還要借助筆記，簡(jiǎn)明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)更是如此。但需要強(qiáng)調(diào)指出的是聽(tīng)力測(cè)試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽(tīng)寫(xiě)。因此考生在聽(tīng)時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法（例如：字母、縮寫(xiě)、符號(hào)、圖示、甚至中文）記錄下來(lái)要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如：“January”可以簡(jiǎn)單記成“Jan.”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書(shū)包”。

聽(tīng)錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽(tīng)的過(guò)程；既要集中精力聽(tīng)，又要注意用心記，緊扣話題把握說(shuō)話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對(duì)于不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽(tīng)不清，就停下來(lái)琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過(guò)了好幾句，弄得顧此失彼。在聽(tīng)音過(guò)程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽(tīng)，一邊用眼瀏覽選擇項(xiàng)進(jìn)行分析和歸納，做到聽(tīng)與瀏覽相結(jié)合、聽(tīng)與思考及記憶相結(jié)合。這一過(guò)程必須在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。如果聽(tīng)音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽(tīng)大意，邊聽(tīng)邊記，記錄要簡(jiǎn)明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒(méi)聽(tīng)清，可在第二遍放音時(shí)全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。

第三步：聽(tīng)后（post-listening）——分析推理，修正答案

聽(tīng)完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面漏聽(tīng)或有疑問(wèn)的信息，并對(duì)聽(tīng)前、聽(tīng)中的預(yù)測(cè)、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據(jù)記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項(xiàng)。聽(tīng)力測(cè)試通常是放在筆試之前，這就要求學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束之后，不應(yīng)急于做筆試部分，而應(yīng)憑著剛剛從錄音機(jī)上聽(tīng)到的所有信息的短暫記憶，再次對(duì)整個(gè)聽(tīng)力試卷進(jìn)行一次全面檢查，及時(shí)修正錯(cuò)誤的答案?？傊?，聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們應(yīng)該制定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)言基本功，掌握良好的聽(tīng)力技巧，認(rèn)真體會(huì)，不斷實(shí)踐，這樣就一定能提高聽(tīng)力水平。2、選擇題解題方法排除法乃英語(yǔ)選擇題第一大法，通常一道題總有1，2個(gè)答案可以排除，先排除。然后思考剩下的答案，可以通過(guò)將剩下的答案帶入學(xué)過(guò)的課文句子或看過(guò)的英文句子中聯(lián)想，再選。（一）、直接判定法

這種方法就是直接運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合題干所提供的信息，從候選項(xiàng)中選出正確答案。例：

Couldlborrow_________dictionary，please?_________isbroken．

A．your；MyB．yours;MineC．yours;MyD．your;Mine

利用兩種物主代詞的用法知識(shí)，能直接選出答案D來(lái)。

（二）、分析比較法

這種方法就是根據(jù)所掌握的各種語(yǔ)法知識(shí)及語(yǔ)境進(jìn)行分析比較，最后選定正確答案。此方法尤其適用于涉及時(shí)態(tài)或同義詞之類的試題，先仔細(xì)分析選項(xiàng)，把四個(gè)選項(xiàng)分為兩類，排除一類后，再把剩下的兩個(gè)答案加以比較，最后二者選一。例：

We’llgoboatingifit_________nextSunday．

A．won’trainB．isn’tgoingtorain

C．don’trainD．doesn’train

根據(jù)主句為一般將來(lái)時(shí)，可以把A和B排除；因?yàn)閺木渲髡Z(yǔ)是第三人稱單數(shù)，根據(jù)主謂一致的原則，C不成立，故只有D是正確答案。

（三）、篩選法

當(dāng)候選答案出現(xiàn)干擾，似是而非，不能一眼看出，又不知從何著手時(shí)，就可采用此法，把包圍逐步縮小，篩選所有干擾項(xiàng)后，把剩下的一個(gè)選項(xiàng)確定為正確答案。例：

Stoptalking!Ihave_________totellyou．

A．a(chǎn)nythinginterestingB．interestingsomething

C．somethinginterestingD．importantnothing

同學(xué)們都知道形容詞修飾不定代詞要后置，B、D為明顯干擾項(xiàng)，應(yīng)篩去；anything習(xí)慣上用于否定句和疑問(wèn)句，所以A項(xiàng)也要篩去，剩下的C便是正確答案。

（四）、聯(lián)想回憶法

當(dāng)面對(duì)四個(gè)候選項(xiàng)無(wú)所適從時(shí)，可展開(kāi)聯(lián)想回憶所學(xué)過(guò)的課本、練習(xí)、閱讀材料或者老師課堂上所講的內(nèi)容是否與該題有相似之處，憑借自己的語(yǔ)感去理解，體會(huì)一下原題，最后確定答案。例：

Aman_________JohnSmithaskedyoutogothen?

A．callingB．tocallC．callD．called

從課本里所學(xué)的句子“weliveinaplacecalledGumTree．”就知道D為應(yīng)選答案，這正是你的語(yǔ)感在起作用。

（五）、常識(shí)應(yīng)用法

這種方法就是根據(jù)我們平時(shí)掌握的各種常識(shí)把正確答案選出來(lái)。例：

5．Peopleusuallyeatmooncakeson_________．

A.Teacher’sDayB．theirbirthday

C．Newyear’sDayD．Mid—AutumnDay

根據(jù)中國(guó)習(xí)俗，人們常常在中秋節(jié)吃月餅，故答案應(yīng)選D。

（六）、前后照應(yīng)法

此法要求答題前首先弄清題干的真正意思，然后根據(jù)候選項(xiàng)與題干的上下聯(lián)系，捕捉暗示的信息，前后照應(yīng)，最后選出正確答案。例：

MrGaoisateacher．Heworksinanew_________．

A．shopB．schoolC．factoryD．hospital

如果我們不看題干的前一部分，四個(gè)選項(xiàng)均可，但根據(jù)題干的前句“高先生是一位教師”，即可確定答案為B。3、填空題解題方法填空題在小學(xué)階段主要包括兩種題型：（一）單詞填空：它主要是考查學(xué)生對(duì)“四會(huì)”單詞掌握的情況，這沒(méi)有什么技巧和方法，需要學(xué)生平時(shí)多看多背多寫(xiě)單詞，只有掌握了“四會(huì)”單詞的知識(shí)，考試才能得到滿意的收獲。這題靠猜測(cè)錯(cuò)誤的可能性還是挺大的，需要平時(shí)大量的單詞積累。（二）基礎(chǔ)知識(shí)填空這類題型涉及面比較廣，綜合性強(qiáng)，能力要求較高。需掌握一定的詞匯量，語(yǔ)法知識(shí)和閱讀能力、分析能力和邏輯推理能力。1、細(xì)讀句子，有空格、生詞或不明白的地方，仍快速讀下去。找出關(guān)鍵詞、中心詞，具有代表人物和情節(jié)的詞。對(duì)空格要填的詞可作試探性地猜測(cè)。2、通讀一邊后，從頭開(kāi)始邊細(xì)讀邊分析。根據(jù)上下文意思選取語(yǔ)法正確、語(yǔ)義貼切、語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。在這一過(guò)程中，一定要瞻前顧后，靈活答題。3、答題時(shí)可采用①擇優(yōu)法：根據(jù)文章及結(jié)構(gòu)邊讀邊填，能夠立刻選出佳答案的，不必再去逐個(gè)考證其余答案。②排除法：答案一時(shí)難以確定，可按空格位置，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、上下文語(yǔ)境、習(xí)慣用法、詞義辨析等方面，對(duì)選項(xiàng)逐項(xiàng)分析試填。4、交際運(yùn)用解題方法1、通讀對(duì)話，明確話題。了解對(duì)話的內(nèi)容和對(duì)話情景是哪一類交流項(xiàng)目（打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等），然后根據(jù)信息回憶、歸納該交流項(xiàng)目的常用表達(dá)形式和特有的表達(dá)形式。2、上下對(duì)照，逐句推敲。答題時(shí)要面向整體內(nèi)容，若補(bǔ)全部分是答句，則按正常思路，多研究問(wèn)句，找出正確答案；如是問(wèn)句，要分析下句答語(yǔ)，運(yùn)用逆推法求出問(wèn)句。

3、通讀對(duì)話，驗(yàn)證答案。做完后，應(yīng)將整篇對(duì)話再默讀，檢查用詞、拼寫(xiě)、語(yǔ)法、慣用語(yǔ)搭配是否準(zhǔn)確。4、重視語(yǔ)境與文化差異。有時(shí)從語(yǔ)法看，句子沒(méi)什么錯(cuò)誤，但不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

5、特別留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)和拼寫(xiě)。5、閱讀理解解題方法首先就是選擇材料的技巧，要選擇有趣的、知識(shí)豐富、內(nèi)容廣博、難度又不高的閱讀材料，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練。這樣不僅可以學(xué)英語(yǔ)，還可以豐富知識(shí)面，一舉兩得。其次在閱讀上還有一個(gè)重要技巧就是“不求甚解”，只要基本理解就可以了。只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的真正飛躍。

做英語(yǔ)閱讀理解，首先要先看問(wèn)題，帶著問(wèn)題找答案?？搭}時(shí)，找到題目中的關(guān)鍵詞，方便時(shí)間緊迫時(shí)，直接在文中快速找出關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下句找答案。然后就是做題。一定要把找到的題目的答案在文章中畫(huà)出來(lái)。便于仔細(xì)對(duì)比答案，選出最佳答案。更有利于檢查時(shí)方便準(zhǔn)確。6、改錯(cuò)題解題方法短文改錯(cuò)，注意聯(lián)系上下文和時(shí)態(tài)的變化，做題以句子為單位，同時(shí)兼顧改錯(cuò)的原則（不改變?cè)?，輕易去掉動(dòng)詞、名詞等實(shí)詞，去掉的通常是固定搭配結(jié)構(gòu)中多余的部分。增加的詞也是固定搭配中缺少的部分或者是定語(yǔ)從句中的先行詞或介詞。名詞的錯(cuò)誤多是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的混用；形容詞是比較級(jí)和