小學藝術教育

小學藝術教育一、單項選擇題1．在基礎教育階段，藝術教育以及藝術教育培養(yǎng)目標及其價值的體現(xiàn)，主要是通過【C】A、綜合課程B、分科課程C、藝術類課程D、基礎教育課程2、在藝術課程標準中()列在“課程價值”的首位?！続】A、創(chuàng)造美、鑒賞美的價值B、感受美的能力C、高尚和充實的審美情趣D、認識美的能力3、()大概在兒童6-8歲之間，他們開始有了畫好一張畫的愿望?！綜】A、涂鴉期B、前（主觀）圖式期C、后（主觀）圖式期D、主觀寫實期4、綜合藝術課程采用的科際整合的范式，包括著美術、()、戲劇()四個學科領，還涉及影視藝術、文學等其他科學領域?！綛】A生活、科學B、音樂、舞蹈C、表演、藝術D、音樂、攝影5、藝術學科最大的特點是()【D】A、存異性B、排他性C、求同性D、共通性6、教材把()作為主線貫穿教材始終?！続】A、人文主題B、文學主題C、科學主題D、藝術主題8、教學中要完整地實施三個藝術教學環(huán)節(jié)：第一，感知與體驗；第二()；第三，反思與評價?！続】A、創(chuàng)作與表演B、表演與表現(xiàn)C、創(chuàng)編與表現(xiàn)D、想象與表現(xiàn)9，藝術與游戲有著天然的內在聯(lián)系，()和自由創(chuàng)造是藝術和游戲最為明顯的共同本質?！綝】A、表演B、興趣C、實踐D、想象11、藝術課程以提高學生的()與藝術能力的整合發(fā)展為目標?！綜】A、表演能力B、實踐能力C、人文素養(yǎng)D、創(chuàng)造能力12、一個成熟的有效的教學策略包括以下幾種要素：指導思想、()、實施程序、操作技術?！綛】A、教學內容B、教學目標C、教學方法D、教學標準17、藝術課教學目標包括認知、技能、()等多維目標?！綜】A、方法B、技巧C、情感D、體驗20、藝術課程的綜合性強調了不同藝術門類、不同藝術學科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術門類與學科的()?！綝】A、互補與融合B、互通與融合C、溝通與融合D、連接與融合33、課程目標的一體化不只是三維目標的簡單融合，它追求者融合的基礎上產(chǎn)生更高層次的新內容，即()?！続】A、科學精神與人文精神B、科學精神C、藝術精神D、人文精神34、藝術教師在參與課程發(fā)展的過程中，能夠逐漸形成()的工作能力?！綜】A、合作B、有效C、高效D、協(xié)調35、()、富有創(chuàng)新活動的藝術課程，能夠滿足不同的學生91、一個成熟的有效的教學策略包括以下幾種要素：指導思想、()、實施程序、操作技術?！続】A、教學內容B、教學目標C、教學方法D、教學標準92、教師建構、生成教學是一個艱辛而充滿教學()的過程。【B】A、困難B、智慧C、挑戰(zhàn)D、快樂95、()、富有創(chuàng)新活動的藝術課程，能夠滿足不同的學生需求?！綝】A、有趣的B、快樂的C、豐富的D、開放的97、藝術課程的綜合性強調了不同藝術門類、不同藝術學科之間的相互滲透與連接，注重了多藝術門類與學科的()?！綛】A、互補與融合B、互通與融合C、溝通與融合D、連接與融合98、藝術課教學目標包括認知、技能、()等多維目標。【C】A、方法B、技巧C、情感D、體驗100、優(yōu)化藝術課教學過程應樹立()觀念、課堂教學效益觀念和學習過程優(yōu)化的發(fā)展觀念?！続】A、科學教育B、素質教育C、綜合教育D、整合教育二、填空題1．新課程在其實施過程中，更注重學生（創(chuàng)造性能力）、（表達能力）、（實踐能力）、以及對方法論、價值性知識的把握，并形成終身學習的能力。我國現(xiàn)階段和未來小學藝術教育目標的蠶點是培養(yǎng)孩子們對藝術的熱愛，是在快樂中得到心靈上的（認知）、（技能）、和（情感），從而為其一生健全人格的形成、智慧力量的發(fā)展奠定基礎。4、在我國新世紀的基礎教育新課程的改革中，新創(chuàng)設的課程將其教學內容擴大到（傳授知識）、（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀）四科學習領域。三、名詞解釋l、想像力答：在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。創(chuàng)造力答：指能激發(fā)人的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力并產(chǎn)生創(chuàng)造成果的一系列良好的環(huán)境和條件。它與知識、技能、自覺性和能動性的開發(fā)緊密聯(lián)系，是人力資源的高層次開發(fā)。啟發(fā)式的教學方式答：指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。多元智能答：多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德

加德納(HowardGardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。教學策略答：教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現(xiàn)某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。四、簡答題l、你對兒童四種基本藝術能力發(fā)展有什么樣的理解？答：四種基本藝術能力是：第一為活動的本能(即是一種創(chuàng)造的本能)，第二為認識的本能(即揭示萬物的本能)，第三為藝術的本能(即進行藝術創(chuàng)作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。教育的任務在于促進兒童內在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。由此，他把課程分為宗教及宗教教育、自然科學及數(shù)學、語言及語言教育、藝術及藝術教育四大領域。如何確定藝術課教學目標？答：有效教學直接指向學生的學習目標的達成度，備課中，我們要始終緊扣《現(xiàn)行美術課程標準》，以此為統(tǒng)領，把握方向開展教學。以《課標》中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業(yè)程度進行衡量。在這個過程中，不要去拘泥于教材，認為把教材教好就是達到了《課標》要求，新的教材觀認為，教師不應該是教教材，而應該是用教材教，這里有質的區(qū)別。但是也不是說用教材教，就可以任意展開想象的翅膀去大改大教，也要根據(jù)《美術課程標準》的要求，牢牢把握一個度，本身就用教材教了，再把這個度給跨越了，那課堂效果將會是不可設想。鑒于此，教學實施前，要進行科學的預設，充分估計教學中可能出現(xiàn)的情況，這種預設不是靜態(tài)的，而是與生成緊密相聯(lián)，我們說，沒有充分的預設，根本不可能有精彩的生成。優(yōu)化藝術課教學過程基本特征有哪些？答：

（1）教學目標的全面性教學的根本功能是教學生學會學習，促進全面發(fā)展。（2）教學情境的激勵性創(chuàng)設主體活動情境，目的在于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使情感和認知兩個過程有機統(tǒng)一，互相促進。

（3）教學結構的有序性

學生的學習規(guī)律決定知識的學習積累和能力的形成發(fā)展必須按序進行，教師應科學設計并精心組織好教學序列。4）教學活動的民主性

教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。（5）教學反饋的及時性

反饋是優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教與學和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，反饋應貫穿于教學的全過程。4.藝術課教學設計的因素有哪些？答：(一)教學任務新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。(二)教學目標教學設計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。三)教學策略制定所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。四）教學過程眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。(五)教學設計自我評價教學設計，新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。8、藝術課程教學評價的基本方式有哪些？答：形成性評價。過程性評價。終結性評價三種方式。五、論述題2、請論述你眼中小學藝術教師應具備怎樣的基本素養(yǎng)。答：一、良好的文化素質，包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉化。教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。3、教師應具有教育科學理論修養(yǎng)。較強的教學研究能力

能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征?！苯處煵粌H要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。1、良好的語言表達能力。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率?！闭Z言表達是一切教育工作者必備的主要能力。2、較高的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！本哂休^高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要創(chuàng)新型的教師。3、較強的組織能力組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。

（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節(jié)進程，活躍課堂氣氛，控制教學環(huán)境，引導學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發(fā)事件等。

（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。4、研究能力教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。較高的職業(yè)道德修養(yǎng)“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛學生，為人師表。四、敏銳的時代意識要更新教育觀念。聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發(fā)展，尊重學生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的創(chuàng)造才能。3、請論述小學藝術課堂教學的活動形式。一、導入新課的藝術1．設疑提問，導入新課

講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。

2．直觀演示，導入新課

使知識形象地進入學生的頭腦，也是教學的一門藝術。一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經(jīng)驗。

3．激發(fā)感情，導入新課的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。

二、課堂講授的藝術1．教師語言的準確性和精煉性

,在各科教學中，學生是通過教師講授來學習領會知